- •Курс лекций по дисциплине «Проектирование образовательной среды» Модуль 1
- •1. С чем связана внедрение фгт
- •2. Что нового вводится в фгт?
- •5. Меняется содержание дошкольного образования
- •6. Календарно-тематический принцип
- •7. Планирование
- •Модуль 2 Образовательная среда в доу
- •Модуль 3 Педагогическое проектирование образовательной среды в доу
- •Из истории проектирования в образовании
- •Проектирование как способ инновационного преобразования педагогической действительности
- •Педагогический проект
- •Уровни педагогического проектирования
- •Этапы проектирования
Модуль 3 Педагогическое проектирование образовательной среды в доу
Метод проектов становится не просто популярным, но «модным».
Опасения:
-
Раз есть тема считают это проектом. Если это метод предполагает совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащегося с обязательной презентацией результатов. Педагогическая технология включает в себе совокупность исследующих, проблемных методов, творческих по самой сути.
Метод проектов возник 1920 г. в СЩА (метод проблем – идеи гуманистического направления философии и образования. Основатель американский философ Джон Дьюи, ученик В.Х. Килпатрик считали, что метод проектов – это обучение на активной основе, сообразуясь с его личным интересом.
Основной вопрос: Для чего?, когда? Где? Каким образом?
В настоящее время суть остается прежней – стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагает владение некоторой суммой знаний, решение проблем.
Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо где и как я могу эти знания применить – вот основной тезис.
Метод проектов это способ организации процесса познания и способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается практическим результатом.
Через проектную технологию: дети учатся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, способность прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умению устанавливать причинно-следственные связи.
Основные требования к использованию метода проектов:
-
Наличие проблем.
-
Практический результат.
-
Самостоятельная деятельность.
-
Структурирование содержательной части проекта (поэтапность результата).
-
Использование исследовательских методов.
-
определение проблемы.
-
Выдвижение гипотезы их решения.
-
Обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдение)
-
Обсуждение способов оформления конечных результатов (презентации, защиты, творческих отчетов).
-
Сбор и систематизация и анализ полученных данных.
-
подведение итогов, оформление результатов
-
Выводы, выдвижение новых проблем.
Типы проектов:
-
Исследовательские. Подчинены логике исследования имеют структуру (с научным исследованием): аргументирование актуальности, предметность и объекта, задач исследования.
-
Творческие – любой проект может быть творческим. Не имеют детально проработанной структуры, обусловленный жанром совместной деятельности, интересам участников проекта. Договариваются о планированных результатах и форме их представления(совместная газета, драматизация, видеофильм, спортивная игра и т.д.)
-
Ролевые, игровые. Структура намечается и остается открытой. Участники принимают определенные роли, обусловленные характером и содержанием. Это может быть литературные персонажи, деловые отношения. Результат либо намечается в начале либо в конце. Степень творчества очень высокая, но доминирующий вид деятельности ролевая, игровая. Еще бывают естественно-научные, литературно- творческие, экологические проекты, языковые, культурно-творческие, спортивные, географические, исторические, музыкальные.
-
По характеру контактов: внутренние, региональные и международные.
-
По количеству: личностные (между двумя партнерами), парные, групповые.
-
По продолжительности: краткосрочные, средней продолжительности (от одной недели до одного месяца), долгосрочные ( от одного месяца до несколько месяцев)
Но независимо от типа проекта, все они:
• в определенной степени неповторимы и уникальны;
• направлены на достижение конкретных целей;
• ограничены во времени;
• предполагают координированное выполнение взаимосвязанных действий.
Если человек сумеет справиться с работой над проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.
Параметры внешней оценки проекта:
-
значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
-
корректность используемых методов исследования и методов обработки полученных результатов;
-
активность каждого участника
-
коллективный характер принимающих решений;
-
характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;
-
необходимая и достаточная глубина;
-
доказательность принимаемых решений;
-
эстетика оформления результатов выполненных проектов;
-
умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность.