3.3. Тематика рефератів (індивідуальні завдання) Модуль 1. Загальні основи педагогіки

1. Педагогіка – людині, людина – педагогіці

2. Народна педагогіка й педагогічна наука

3. Педагогічна система: традиції та новаторство

4. Предмет, завдання та перспективи розвитку педагогіки

5. Етапи розвитку педагогіки як науки

6. Чинники, що визначають формування особистості

7. Рушійна сила розвитку особистості

8. Концепції розвитку особистості

9. Роль активності в процесі формування особистості

10. Теорії розвитку особистості

11. Особливості фізіологічного й соціально-психологічного розвитку дітей різних вікових груп та врахування їх в навчально-виховній роботі

12. Діяльність особистості як фактор її розвитку

13. Методи педагогічного дослідження та особливості їх використання у вивченні педагогічних явищ

14. Особливості застосування експерименту в педагогічній діяльності

15. Методи опитування та їх застосування у педагогіці

16. Педагогічні проблеми на сторінках періодичних видань

Модуль 2. Теорія навчання

1. Визначальні етапи розвитку і становлення дидактики в історії педагогічної науки

2. Актуальні проблеми розвитку дидактики в системі національної педагогічної думки

3. Тенденції розвитку сучасної дидактики у зарубіжній педагогіці

4. Процес навчання як дидактична система

Я.А.Коменський про організацію навчального процесу

Я.А.Коменський про вчителя та вимоги до нього

Шляхи і засоби формування мотивів навчання

Функції процесу навчання та їх роль у формуванні всебічно розвиненої особистості

Особливості формування пізнавальних інтересів учнів

14 .Проблемне навчання та його ефективність

15. Модульне навчання та його особливості

16. Напрями реформування змісту освіти в загальноосвітній школі України

17. Досвід диференціації змісту освіти в світовій освітянській практиці

18. Особливості побудови навчальних планів в загальноосвітніх школах та закладах нового типу

19. Система науково-методичної роботи ліцею

20. Система науково-методичної роботи гімназії

21. Система науково-методичної роботи колегіуму

22. Компоненти процесу навчання та провідна роль діяльності вчителя

23. Вікові особливості пізнавальної діяльності учнів

24. Способи формування пізнавального інтересу та стимулювання навчальної діяльності учнів

25. Методи контролю і самоконтролю у навчанні

26. Методи розвитку творчих здібностей учнів

27. Дидактичні ігри та їх значення у навчально-виховному процесі

28. Контроль у навчально-виховному процесі та педагогічні вимоги до нього

29. Шляхи і засоби інтенсифікації навчально-виховного процесу на уроці

30. Питання педагогічного співробітництва в теорії і практиці школи

31. Навчальний процес: співробітництво вчителя і учнів

32. Проблеми і перспективи навчання дорослих

33. Основні проблеми розроблення концепції обдарованості

34. Проблеми комп’ютеризації освіти

35. Освітні технології та інновації у сфері гуманітарних наук

36. Інформатизація навчального процесу в школі (ВНЗ)

37. Використання традиційних і інноваційних технологій в навчальному процесі

38. Використання Інтернету в навчальному процесі

39. Перспективи дистанційного навчання як прогресивної тенденції розвитку неперервної освіти

40. Використання комп’ютерної техніки для контролю знань учнів

41. Новітні технічні засоби – мультимедіа і інтернет – в навчальному процесі

42. Проблеми організації самостійної роботи учнів

43. Технології розвитку і активізації пізнавальної діяльності: „мозкова атака”, „асоціації”, „опорні сигнали”

44. Роль структурно-логічних схем в продуктивному навчанні учнів старших класів

45. Школи нового типу: проблеми і перспективи

46. Передовий педагогічний досвід, фактор розвитку теорії і практики навчання і виховання учнів

47. Проблема активізації навчання в системі роботи вчителів-новаторів

48. Диференціація навчання і проблема гармонійного розвитку особистості

49. Диференціація навчання і проблема профорієнтації учнів

50. Історичний шлях становлення класно-урочної системи навчання

51. Урок у сучасній школі: проблеми і перспективи

52. Шляхи оптимізації процесу навчання в сучасних навчальних закладах

53. Евристична бесіда та її функції в навчальному процесі

54. Ділові і пізнавальні ігри та їх застосування у навчанні

55. Активні методи навчання в практиці вчителів-новаторів

56. Методи і прийоми стимулювання навчання

57. Індивідуалізація навчального процесу як спосіб активізації навчальної діяльності учнів

58. Проблемні ситуації і шляхи їх створення на уроці

59. Інтенсивні методи навчання в діяльності вчителів

60. Позакласна робота з предмету як складова навчального процесу

61. В.О. Сухомлинський про шляхи ефективності уроку

62. Концепція розвиваючого навчання в педагогічній спадщині В.О. Сухомлинського

63. В.О. Сухомлинський про вимоги до директора школи

64. Принципи інтегративності навчання та його реалізація в досвіді вчителів-новаторів

65. Структурування матеріалу (блоки, модулі) та його реалізація у досвіді вчителів-новаторів.

66. Принципи створення навчального середовища (предметно-естетичного, емоційного, предметно-технологічного) та його реалізація у досвіді учителів-новаторів

67. Інтелектуальні навчальні системи

68. Інформаційна культура педагога

69. Інновації в зарубіжній педагогіці та можливості їх використання в Україні.

70. Творчий підхід до використання методів навчання в сучасній школі

71. Проблема формування умінь та навичок в учнів

72. Розвивальне навчання як альтернатива традиційному

73. Виховні аспекти навчального процесу

74. Проблема вибору оптимального методу навчання

75. Вплив системи методів навчання на характер мислення учнів

76. Особливості використання в навчальному процесі проблемних методів

77. Особливості становлення та розвитку форм навчання в історії школи та педагогічної науки

78. Особливості аналізу і оцінки педагогами-новаторами навчальної діяльності учнів

79. Виховна функція оцінки

80. Модульно-рейтингова система навчання

81. Історія розвитку теорії та практики використання оцінок в навчальному процесі

82. Методика і техніка оцінки навчальної діяльності учнів

83. Методика і техніка підготовки вчителя до уроку

84. Авторська школа: аналіз досвіду (на прикладі конкретного освітнього закладу – авторської школи).