II. Поведенческое направление

Основным течением данного направления является бихевиоризм. Направление бихевиоризма было создано в США в начале.20 в. Уотсоном. Основной уклон в бихевиоризме делается на изучении поведения человека, т.к. важно чтобы данные, полученные психологией, были наблюдаемы, объективны, зафиксированы определенным образом. Основная схема, характерная для изучения поведения человека: стимул-реакция. Изучение того какие стимулы влияют на поведение человека, и как он на них реагирует. Далее произошло усложнение, появилось, так сказать, направление необихевиоризм, которое обнаружило еще промежуточные переменные и внесла их в схему «стимул-реакция». (благодаря Толмену и халу)Получилось «Стимул-промежуточ.переменные-реакция). Под промежуточными переменными понимается определенные свойства, вроде преставления, внимания, установки человека. Одной из основных задач бихевиоризма является также и изучение данных промежуточных переменных.

Одной из ключевых задач бихевиоризма являлось также изучение процессов научения, т.е. процессов приобретение определенных знаний и навыков. При этом были выделено три вида научения: 1) классическое обуславливание (через стимул), 2) оперантное обуславливание (через реакцию), 3) социальное научение (через моделирование поведения других).

Классическое обуславливание характеризуется классической теорией условных и безусловных рефлексов Павлова. Благодаря ему было выявлено что с повторением тех или иных стимулов можно выработать определенные условные рефлексы, отсюда происходит научение определенным навыкам, благодаря стимулам.(стимул-реакция)

Оперантное обуславливание возникло благодаря изучению Скиннера. Он изучал поведение через реакцию, вводя методы поощрения или наказания (подкрепление), тем самым стимулируя на то или иное поведение.(реакция-стимул)

Социальное научение возникло благодаря Бандуру, который предположил, что поведение складывается также не только по личному индивидуальному опыту (как в первых двух теориях), но и так же за счет влияния других, мы берем пример с других, тем самым, обучаясь, следя за остальными. (стимул-промежуточ..переменные-реакция)

Каждый тип научения является своего рода методом терапии используемой при лечение больного с неврозом. Т.к. Невротическое состояние (или неврозы и болезни) с точки зрения бихевиоризма рассматриваются исключительно как неадаптированное поведение, возникшее в результате неправильного научения. (например,когда ребенок плачет его берут на руки, тем самым негативную реакцию подкрепляя положительно). Поэтому важно переучить, научить правильно реагировать. Отсюда вся терапия по бихевиоризму основана на теориях научения и направлена на изменение поведения человека, переучивание.

III. Гуманистическое направление

Гуманистическое направление еще называют экзистенцианально-гуманитистическое или опытное. Возникло в 50-ых годах 20 века. На самом деле в данном направлении существует несколько школ, отсюда различные названия данного направления. Но цели всех школ одинаковы: понять человека, воссоединить целостность его личности, дать осознание, понять смысл, создать гармонию телесного и духовного (отсюда иногда связывают с восточными направлениями), принять в ходе психотерапевтического процесса новый опыт. Отсюда гуманистическое направление иногда рассматривают с точки зрения экзестенцианального (поиска смысла) или феноменологического подхода.

Один из представителей гуманистич.направления Мэй считал, что представители бихевиоризма слишком сильно обращали внимание на биологическую природу и исключали внутренний мир человека, т.е. превращали человека в робота, машину, лабораторную крысу.

Главным детерминантом и мотивацией у человека являются не инстинкты, а потребность в самоактулизации, самореализации. Самоактуализация является основной целью. Поэтому один из представителей данного направления Маслоу создал пирамиду потребностей: 1) физич потребности, 2) потребность в безопасности, 3) потребность в любви (принадлежности к группе), 4) потребность в самоуважении, 4) потребность в самореализации. Причем удовлетворенность каждой вышестоящей потребности возникает за счет удовлетворения всех нижестоящих ей. Маслоу делит мотивацию на дефицитарные мотивы (потребности в пище, защите и т.п) и метапотребности или мотивы роста. И неврозы возникают в результате неудовлетворения потребности самореализации. Чаще говорят что потребность в безопасности иногда мешает добиться самореализации, за счет того что постижение нового предполагает своего рода риск, а это нарушает чувство безопасности.

Другой представитель Карл Роджерс делал акцент на опыте, переживаемом человеком. Опыт влияет на его самоактуализацию. Самоактуализация играет свою роль при становлении я – концепции, т.е. то каким человек себя видит. Именно опыт влияет на становление Я-концепции у человека. Важно получить правильный опыт, чтобы создать адекватную Я –концепцию. Чтобы Я-концепция я реального была конгруэтной к Я концепции- я идеального. Так к примеру, ребенок который в детстве не получил безусловной любви, будет стараться себя вести постоянно стараясь соответствовать тем ожиданиям, от которых получит любовь и принятие, в результате он рискует перенимать чужие установки, ценности, а это мешает полноценному развитию Я-концепции.

Клиент-центрированная психотерапия Рождерса опирается на 3 важных момента, которые должен использовать в своей терапии психотерапевт, которую так и назвали триада Роджерса. 1) использование эмпатии (т.е. умение сопереживать, почувствовать себя в роли клиента), 2) безусловная любовь (толерантность), т.е. полное принятие клиента (хорошее отношение) независимо от его проблемы, 3) конгруэтность,аутенчиность (естественность психотерапевта, т.е. таким какой он есть на самом деле, без включения исполнения какой-либо роли).-отсюда разговорная психотерапия, клиенту важно поделиться своими проблемами, рассказать их, и после внимательного слушания психотерапевт рассказывает о своих чувствах, описывает как он понял чувства клиента, учитывая его невербальные и вербальные характеристики для того чтобы клиент осознал это и сам старался понять выход из своей ситуации. Психотерапевт при этом НЕ интерпретирует действия клиента.

Франкл видел стремление людей в постижении смысла своего существования. И если человек не видит смысла, тогда у него возникает духовный невроз (ноогенный). Логотерапия Франкла заключается в нахождении смысла в том или ином явлении и жизни в целом, воссоединении человека с космосом. Это может достигаться с помощью медитации.