4.2. Особая роль женского образования

Воспитание с учетом половой принадлежности предполагает ориентацию на жизненные роли, обязанности, которые будут появляться с созданием своей семьи и детей. По мнению медиков, утрата чувства пола порождает глубокие изменения всей личности человека: происходит «деперсонализация», потеря своего «Я», своего места среди людей. Нарушается система его отношений с другими людьми. Исчезает привязанность к близким людям, родным местам, к любимой работе, к самой жизни. Непереносимое чувство «бесполости» вызывает различные формы антисоциального поведения, возникает озлобленность, эмоциональная неустойчивость.

Развитие в личности ребенка качеств социально обусловленных и

соответствующих его полу, необходимых для дальнейшей

семейной жизни - очень важная задача в воспитании.

Заключение

В предыдущих главах мы ознакомились с историей женского образования в различные исторические периоды. Из прочитанного и проанализированного нами материала по этому вопросу, можно сделать вывод, что воспитание и формирование личности девушки имеет определенную направленность.      Основной задачей воспитания было раскрытие в девушке тех качеств, которые были необходимы ей в семейной жизни. Однако, очень мало внимания уделялось развитию умственных способностей девушки, получению ей научных знаний. Акцент делался на формирование в ней роли матери, жены, поэтому ей давались только те знания и умения, которые ей были нужны в будущей семейной жизни. Такое положение женщин в образовательной системе объясняется, скорее всего, её социальным положением и общественным значением.

Начиная с момента своего становления, женское образование, обнаруживало ряд противоречий, и в большинстве случаев зависело от отношения общества к женщине в целом и ее образованию в частности.

Долгое время в обществе сохранялось негативное отношение к женскому образованию. У женщин, особенно это касается низших сословий, существовали трудности в получении любого образования (будь то начальное, среднее или высшее). Образование и воспитание женщин в дореволюционной России проводилось в соответствии с потребностями общества и носило прагматический, утилитарный характер. Воспитательно-образовательный процесс находился в прямой зависимости от влияния общественного мнения, которое формировало женский «идеал».

Итак, проблемы женского образования имеют давнюю историю и во многом эти проблемы определялись отношением к женщине. Менялось отношение к женщине – менялось и отношение к женскому образованию.

Приложение.

Приложение 1.

       Таблица

Динамика роста образованности женского населения России

(середина 19 века – начало 20 века)

Год	Число учащихся девочек, тыс.	Число учащихся девочек, тыс.	Процент к женскому населению
1856 г. 1896 г. 1911 г.	36.9 810.3 2130.1	8.2 21.3 32.1	0.1 1.3 2.6