Формирование представлений о физическом «я»

В качестве модели используется «персонифицированная» игрушка, изображающая самого ребенка - участника си­туации.

Процедура: перед началом занятий создается положитель­ный эмоциональный фон. В процессе закрепления схемы тела желательно добиваться вербальных ответов ребенка, делая акценты на употребление личного местоимения в единствен­ном числе (я). Рассматривая фигурку, воспитатель вместе с ребенком соотносит части тела модели с реальным объектом. Импровизации взрослого в несложном обыгрывании игрушки стимулируют усвоение физического образа модели и самого ребенка. В дальнейшем в ситуацию может быть включена «персонифицированная» игрушка, представляющая участника ситуации и кого-то из детей группы.

Процедура: разыгрывая действия игрушек, воспитатель акцентирует внимание ребенка на собственном физическом образе и образе другого. Очень важна эмоциональная окраска действий и реакций как взрослого, так и ребенка. Следует помнить, что взрослый выступает не только как партнер, но и как объект подражания для ребенка.

При организации воспитательного процесса с детьми необходимо создавать такие условия жизнедеятельности, в которых они могли бы соотносить усвоенные представления о себе с реальными достижениями в предметной деятельности таким образом, чтобы у них воспитывалось чувство гордости за личный успех. Необходимым видом деятельности, способствующим формированию у детей такого чувства, является их предметная продуктивная деятельность. Навыки и умения этой деятельности развиваются у детей раннего возраста в ходе совместной деятельности.

35