- •1. Учебная программа по разделу «Общая педагогика» Часть I Общие основы педагогики
- •Тема 1. Педагогика как наука. Ее объект и категориальный аппарат
- •Тема 2. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса. Развитие личности и воспитание.
- •Часть II Теория обучения.
- •Тема 3. Процесс обучения, его сущность, функции, виды.
- •Тема 4. Содержание образования
- •Тема 5. Методы обучения. Формирование мотивов учения и активизации познавательной деятельности школьников.
- •Тема 6. Модель как виды и формы организации обучения. Современные модели организации обучения.
- •Тема 7 Гуманизация, демократизация образовательного процесса в школе. Профильное обучение.
- •Тема 8. Типология и многообразие образовательных учреждений. Дополнительное образование.
- •Часть III Теория и методика воспитания. Тема 9. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
- •Тема 10. Содержание воспитательного процесса.
- •Тема 11. Педагогика межнационального общения.
- •Тема 12. Методы воспитания.
- •Тема 13 Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса.
- •Тема 14. Воспитательная система школы.
- •Тема 15. Педагогические проблемы взаимодействия школьного и семейного воспитания. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности.
- •Тема 16. Проблема целостности учебно-воспитательного процесса. Формирование готовности школьников к самовоспитанию как результат целостного педагогического процесса.
- •Тема 17. Социальная педагогика.
- •Литература
- •Общие основы педагогики
- •Семинарское занятие по теме «Педагогика как наука. Ее объект. Категориальный аппарат».
- •Обществоведение
- •Вопросы и задания к тексту
- •Лабораторно-практическое занятие по теме: «Методология педагогической науки. Методологическая культура педагога. Методы и логика педагогического исследования».
- •1. Задания для фронтальной работы:
- •2. Задания для работы в микрогруппах:
- •Модуль 2. Тема: Ребенок как объект и субъект педагогического процесса Развитие личности и воспитание.
- •Что записать в Ваш педагогический словарь:
- •3. Основной доклад: «Ребенок как объект и субъект педагогического процесса»
- •Вопрос к тексту:
- •3. Проблемно-аналитический материал для учебной дискуссии «Личность. Социальные и биологические факторы развития личности»:
- •Теория обучения. Модуль 3. Тема: Процесс обучения, его сущность, функции, виды.
- •Модуль 4. Тема: Содержание образования
- •Вопросы и задания к тексту
- •Инвариативная часть Вариативная часть
- •Модуль 5. Тема: Методы обучения. Формирование мотивов учения и активизации познавательной деятельности школьников.
- •Модуль 6
- •Модуль 7
- •Модуль 8. Тема: Типология и многообразие образовательных учреждений. Дополнительное образование.
- •Вопросы и задания к тексту:
- •Вопрос к тексту:
- •Теория воспитания Модуль 9. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
- •Модуль 10. Тема: Содержание воспитательного процесса.
- •Умственное воспитание
- •Формирование мировоззрения школьников
- •Нравственное воспитание
- •Трудовое воспитание и профориентация учащихся
- •Эстетическое воспитание
- •Физическое воспитание
- •Гражданское воспитание
- •Основы трудового воспитания и профессиональной ориентации
- •Умственное воспитание
- •Физическое воспитание
- •Нравственное воспитание
- •Эстетическое воспитание
- •Модуль 11 Тема: Педагогика межнационального общения.
- •Модуль 12. Тема: Методы воспитания.
- •Модуль 13. Тема: Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса.
- •Модуль 14. Тема: Воспитательная система школы.
- •Модуль 15. Тема: Педагогические проблемы взаимодействия школьного и семейного воспитания. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности.
- •Модуль 16.
- •Модуль 17. Тема: Социальная педагогика.
- •6. Требования к уровню подготовки студента по разделу «Общая педагогика»
- •Критерии оценки знаний студентов
- •Вопросы к зачету по разделу «Общая педагогика»
- •Вопросы к экзамену по разделу «Общая педагогика» на выявление личностной позиции студента
- •Сведения об обеспеченности основной и дополнительной литературой из фонда вуза Общая педагогика Литература
- •Информационные ресурсы для самостоятельной работы студентов по разделу «Общая педагогика»
- •Глава 18 коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 21. Личность и коллектив как объект и субъект социального воспитания
- •Глава 9. Целостный педагогический процесс
- •§ 2.2 Структура целостного педагогического процесса
Что записать в Ваш педагогический словарь:
Развитие - процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов. |
Формирование - процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среди, целенаправленного воспитания и собственной активности личности. |
Социализация - усвоение личностью ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. |
Воспитание - процесс и результат целенаправленного формирования личности в условиях специально организованного взаимодействия воспитателя и воспитуемого. |
План семинарского занятия
1. Основной доклад: «Особенности процесса развития и формирования человеческой личности».
Темы для содокладов и сообщений:
А). Общее понятие о педагогической антропологии и ее роли в повышении эффективности педагогического процесса.
Б). Периодизация возрастного развития ребенка, особенности развития детей разных возрастных групп: здоровье, интеллект, мораль.
В). Акселерация и ее последствия.
Г). Формирование личности школьников разных возрастов (отношение к школе и учению; отношение к будущему; особенности самопознания и т.д.).
Д). Человек, личность, индивид – как вы это понимаете?
2. Основной доклад: «Понятие об индивидуальном развитии личности и его движущих силах».
Темы для содокладов и сообщений:
А). Внутренние и внешние факторы развития ребенка: наследственность, среда и воспитание как целенаправленное обучение и воспитание ребенка.
Б). В чем выражается целостность личности, ее активность?
В). Взаимодействие биологических и социальных факторов в индивидуальном развитии детей.
Г). Особенности развития школьников в зонах загрязнения в результате аварии на ЧАЭС. Педагогическая коррекция.
Д). Трудные дети. Одаренные дети.
3. Основной доклад: «Ребенок как объект и субъект педагогического процесса»
Темы для содокладов и сообщений:
А). Когда у человека появляется право на субъектность?
Б). В чем проявляется внутренняя активность личности в педагогическом процессе?
Методические рекомендации по подготовке к семинару
При подготовке к семинарскому занятию обратите внимание на темы для содокладов и сообщений. Это, в основном, проблемные вопросы, отражающие сложность темы, которая будет рассматриваться на семинарском занятии. При разработке этих вопросов старайтесь структурировать информацию, которую вы представите группе, следующим образом:
- анализ ключевого понятия в теме сообщения на основе теоретических источников (учебные пособия, словари, справочники и т.п.);
- факты, ситуации, иллюстрирующие теоретические положения;
- представление собственной позиции по проблеме;
- аргументация своей точки зрения;
- обобщение, выводы.
Используйте при подготовке к семинару не только доступные вам источники информации, но и свой жизненный опыт, наблюдения.
Работа с понятиями
1. Установите иерархию следующих понятий: воспитание человека, развитие и формирование личности, социализация личности, развитие личности. Заполните схему.
2. Теперь проверьте себя, внимательно изучив следующую таблицу. Заполните ее.
Понятие |
Общее |
Различие |
Развитие - процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов. |
|
|
Формирование - процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среди, целенаправленного воспитания и собственной активности личности. |
|
|
3. Как Вы понимаете приведенное в Российской педагогической энциклопедии высказывание А. Г. Асмолова и А. В. Петровского: "Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают"?
4. Раскройте суть приведенных в таблице закономерностей развития человека. Что в них является самым важным?
Закономерность развития человека |
Суть закономерности |
Развитие человека - внутренне детерминированный процесс.
|
|
Развитие человека обусловлено социальной обстановкой.
|
|
Развитие человека обусловлено мерой его собственной активности
|
|
Развитие человека детерминировано типом его ведущей деятельности.
|
|
Развитие человека зависит от содержания и мотивов его деятельности.
|
|
5. Назовите основные проблемы педагога, связанные с Чернобыльским следом.
6. Различные науки опираются на различную возрастную периодизацию. Заполните таблицу по примеру, данному в первой строке, сравните результаты, сделайте выводы.
В возрастной физиологии |
В медицине |
В педагогике |
Ведущий тип деятельности |
Новорожденность (первые 10 дней) |
Новорожденность (первые 3-4 недели) |
Младенчество (от рождения до 1 года) |
Эмоциональное общение со взрослыми |
Грудной возраст (10 дней – 1 год) |
Грудной ( младший ясельный) возраст (4 недели - 1 год) |
… |
… |
Раннее детство (1 - 3 года) |
Предшкольный (старший ясельный) возраст (1 -3 года) |
… |
… |
Первое детство (4 - 7 лет) |
Дошкольный возраст (3 - 7 лет) |
… |
… |
Второе детство (8 12 лет) |
Младший школьный возраст (7 - 12 лет) |
… |
… |
Подростковый возраст (13 - 15 лет) |
Подростковый возраст (13 - 15 лет) |
… |
… |
Юношеский возраст ( 17 – 21 год) |
Старший школьный возраст (16 - 18 лет) |
… |
… |
Выводы:
|
7. Прочитайте следующий литературный отрывок.
"Мальчики - люди и девочки - люди. Значит, между ними нет разницы.
Так говорят одни.
-
Неправда. Девочки спокойнее, послушнее, порядочнее, прилежнее, деликатнее.
Так говорят другие.
-
…Мальчики веселые, не наскучат, они не обижаются, искреннее, больше их все занимает, легче убедить.
-
У девочек сердце мягче.
-
Вовсе нет, мальчик охотнее поможет, услужит.
И они спорят и никак не могут согласиться".
(Корчак Я. Правила жизни // Педагогическое наследие. - М., 1991. - С. 224).
А что думаете Вы? Внесите свое мнение в таблицу.
Особенности развития |
У мальчиков |
У девочек |
Физиологическое, физическое развитие |
|
|
Отношение к окружающим
|
|
|
Отношение к себе
|
|
|
Работа с текстами
1. Прочитайте текст, выделите его главную мысль.
«Борис Никитин предложил пять условий успешного развития ребенка:
-
первое условие успешного развития – раннее начало;
-
второе важное условие, насколько это возможно, - заранее окружить ребенка такой средой отношений, которые бы стимулировали самую разнообразную его творческую деятельность;
-
третье, чрезвычайно важное, условие успешного развития вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил. Способности развиваются тем успешнее, чем в своей деятельности человек добирается до «потолка» своих возможностей и постепенно поднимает этот «потолок» все выше и выше;
-
четвертое условие: ребенку надо предоставлять большую свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий, в выборе способов работы и т.д.;
-
обязательное выполнение пятого условия: ненавязчивой, умной, доброжелательной помощи взрослых. Самое сложное здесь, пожалуй, заключается в том, чтобы не превращать свободу в безнаказанность, а помощь – в подсказку».
(Сергеева, В.П. Классный руководитель в современной школе / В.П. Сергеева. – М., 2001. – С. 35 –37).
2. Современное воспитание - это воспитание личности.
Что такое личность? Существуют десятки определений этого слова, разработано великое множество теорий личности. Но вдумаемся, когда мы говорим о человеке: "Это личность!"? Прежде всего, мы отмечаем в личности неординарность, непохожесть на других. Личность выделяется в толпе, не может быть толпы личностей. С другой стороны, учителя часто говорят: "Сильный класс! Все - личности". Это значит обычно, что каждый мыслит по-своему и вообще - мыслит. Ведь мыслить, думать можно только по-своему, самостоятельно. Думать как все, т.е. пользоваться чужими мыслями, вовсе не значит думать. Личность несоединима с бездумностью.
Личность - человек, думающий самостоятельно. Это сказывается и на поведении его. Личность независима; у человека, которого мы называем личностью, как правило, независимый характер. С ним труднее, чем с другими, он не подчиняется нелепым, неразумным требованиям, он чаще идет на конфликт, он умеет отстоять себя, он обычно имеет свое мнение и сохраняет его. Но это не упрямец, не гордец - глупый человек личностью быть не может.
(Педагогический манифест «От ученика к личности»// Первое сентября. – 1996. - № 83. – С.1)