- •1.Организационно-методический раздел
- •Задачи курса:
- •Место курса в системе освоения профессиональной образовательной программы
- •Требования к уровню освоения содержания курса:
- •2.Содержание курса
- •Разделы курса
- •Темы и краткое содержание
- •Раздел 1. Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста
- •Раздел 2. Концепции математического развития ребенка-дошкольника
- •Раздел 3. Теоретические основы математического образования дошкольников
- •Раздел 4. Современные технологии формирования у дошкольников математических представлений
- •Раздел 5. Диагностика математического развития как основа целеполагания и проектирования работы по формированию элементарных математических представлений у детей.
- •Раздел 6. Преемственность семьи и школы в обучении элементам математики и логики
- •3.Распределение часов курса по темам и видам работ
- •4.Форма итогового контроля – зачет (9 семестр)
- •5. Темы и планы семинарских и практических занятий по курсу «технология обучения элементам математики и логики в условиях семьи» дидактические основы методики
- •Тема I. Задачи и содержание математической подготовки ребенка в семье.
- •Тема II. Дидактические средства математического развития
- •Тема III. Современные методы и разнообразие приемов математического развития ребенка в семье.
- •Тема IV. Дидактические принципы и требования к организации работы
- •Современные технологии сенсорного и математического развития ребенка дошкольного возраста
- •Тема V. Технология развития понимания количественных отношений.
- •Тема VI. Технология развития счетной деятельности в доу.
- •Тема VII. Технология развития вычислительной деятельности у старших дошкольников.
- •Тема VIII. Технология развития способов сравнения, оценки и измерения
- •Тема IX. Технология развития геометрических представлений у детей.
- •Тема X. Технология развития пространственных ориентировок и
- •Тема XI. Технология развития представлений о времени и
- •Тема XII. Преемственность доу, школы и семьи в математическом
- •Программа самостоятельной работы студентов
- •6. Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
- •7. Вопросы диагностической контрольной работы по курсу
- •8. Примерная тематика рефератов, курсовых работ
- •9. Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу
- •10.Учебно-методическое обеспечение курса
- •Глоссарий
Тема XI. Технология развития представлений о времени и
последовательности действий.
Цель: Уточнить роль временных ориентировок и представлений в умственном и нравственном развитии ребенка. Развивать умение использовать теоретический материал в практической деятельности. Совершенствовать навыки работы с научной и методической литературой.
Вопросы для обсуждения:
-
Значение временных ориентировок для развития личности и деятельности.
-
Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста.
-
Технология развития понимания временных отношений у ребенка.
-
Технология развития представлений о последовательности действий и событий у детей дошкольного возраста.
-
Технология ознакомления ребенка с эталоном оценки времени.
Литература:
-
Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. /Составитель Данилова В.В. – М., 1987.
-
Образовательные программы «Детство», «Радуга», «Развитие».
-
Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М., 1991.
-
Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Детям о времени. – Ярославль: Академия развития, 1996.
-
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. /Под ред. А.А. Столяра. – М., 1988.
-
Фрейлах Н.И. Методика математического развития - М.: изд. «Форум» - ИНФРА – М., 2006.
-
Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду.- М., 1998.
-
Щербакова Е.И., Фунтикова О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели. //Дошкольное воспитание. – 1986. - № 7.
-
Щербакова Е.И., Фунтикова О. Формирование временных представлений. //Дошкольное воспитание. – 1986. - № 7.
-
Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников. – М.-Воронеж, 2005
Задания:
-
Изучить литературу, выделить приемы и последовательность работы по развитию у детей временных ориентировок в разных образовательных программах.
-
Подобрать библиографию из статей в журнале «Дошкольное воспитание» за период с 1990 года. На одну из статей подготовить рецензию.
-
Дать анализ дидактического и методического материала метод кабинета базового ДОУ по данному разделу. Составить рекомендации по его пополнению.
Тема XII. Преемственность доу, школы и семьи в математическом
развитии ребенка.
Цель: Уточнить сущность и содержание преемственности ДОУ и школы в обучении детей элементам математики и математическом развитии ребенка. Современные требования к математическому образованию дошкольника. Конкретизировать содержание понятий «общая и специальная готовность».
Вопросы для обсуждения:
-
Сущность преемственности ДОУ и школы в математическом развитии ребенка, основные направления ее осуществления.
-
Сравнительный анализ содержания математического образования ребенка в ДОУ и начальной школе.
-
Преемственность методов, приемов, форм организации обучения и познавательной деятельности ребенка.
-
Формы работы по установлению преемственности между ДОУ, школой и семьей.
Литература:
-
Подготовка ребенка к школе: требования и диагностика /под ред. Багаутдиновой С.Ф., Левшиной Н.И., Степановой Н.А. – Магнитогорск, 2010.
-
Фрейлах Н.И. Методика математического развития - М.: изд. «Форум» - ИНФРА – М., 2006.
-
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. /Под ред. А.А. Столяра. – М., 1988.
-
Образовательные программы «Детство», «Радуга», «Развитие» и тетради по математике, для дошкольников и учащихся 1 класса (на печатной основе).
-
Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду.- М., 1998.
-
Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников. – М.-Воронеж, 2005.
Задания:
-
Выделить основные пути осуществления преемственности ДОУ, школы и семьи в математическом образовании ребенка.
-
Познакомится с содержанием программы и учебников математики для 1 класса, вычленить методы, приемы, формы организации познавательной деятельности в процессе обучения математике.
-
Дать сравнительный анализ и аргументировать свои выводы конкретными примерами.