- •Департамент образования города Москвы Московский городской психолого-педагогический университет
- •Программа Курса
- •2. Место курса в учебном плане.
- •3. Аннотация курса.
- •5. Текущий контроль успеваемости.
- •6. Содержание курса.
- •Раздел 1. Введение в психодиагностику.
- •Раздел II. Малоформализованные методы.
- •Тема 2.1. Общая характеристика малоформализованных методов.
- •Тема 2.2. Опросники.
- •Тема 2.3. Многофакторные опросники личности.
- •Тема 2.4. Измерение отдельных проявлений и параметров личности.
- •Раздел III. Высокоформализованные методы
- •Тема 3.1. Тесты как метод психодиагностики имеющий широкое применение.
- •Тема 3.2. Тесты интеллекта.
- •Тема 3.3. Методы стандартизации и первичной статистической обработки материалов диагностических исследований.
- •Раздел IV. Система возрастной диагностики умственного развития.
- •Тема 4.1. Диагностика готовности детей к школе.
- •Тема 4.2. Диагностика умственного развития младшего школьника и младшего подростка.
- •Тема 4.3. Диагностика умственного развития в старшем подростковом возрасте.
- •Раздел V. Проблема диагностики креативности, творческого мышления и способностей.
- •Тема 5.1. Диагностика способностей.
- •Раздел VI. Характеристика психофизиологических методов.
- •Тема 6.1. Понятие о индивидуально – типологических особенностях и их роли в протеканиии психических процессов.
- •Тема 6.3. Возможности опросников в диагностике индивидуально-типологических особенностей.
- •Раздел VII. Возможности проективных методов в личностной психодиагностике.
- •Раздел VIII. Основные тенденции в развитии психодиагностики.
- •Тема 8.1. Основные тенденции в развитии психодиагностики.
- •Раздел IX. Этика в психодиагностике.
- •Тема 9.1. Этические аспекты психодиагностики.
- •10 Вопросы к экзамену.
Департамент образования города Москвы Московский городской психолого-педагогический университет
Факультет «Психологии образования»
Кафедра «Возрастной психологии»
Программа Курса
«Психологическая диагностика»
1. Автор и составитель программы: канд. психол. н., доцент, Логинова Г.П.
Рецензент: доктор психол. н., профессор Лубовский Д.В.
Общее количество часов по дисциплине: 210 (по учебному плану).
Длительность курса: 54 часа для очной формы, 32 часа для очно-заочной и 12 для заочной формы обучения.
Количество часов в неделю: - 3 часа.
2. Место курса в учебном плане.
Курс является обязательным и рассчитан на студентов третьего семестра обучения. Базовыми для данного курса являются следующие дисциплины: общая психология, дифференциальная, экспериментальная, возрастная и медицинская психология. Количество учащихся на семинарских занятиях не должно превышать 30 человек. Необходимо иметь средства для размножения психодиагностических методик и других учебных материалов. До начала курса студенты должны иметь основательные знания по базовым дисциплинам особенно это касается возрастной психологии.
В процессе обучения студенты смогут:
1. Усвоить систему основных понятий психодиагностики, ознакомится с теорией и практикой психодиагностических исследований.
2. Приобрести ориентировку в структуре психодиагностики, как особой психологической дисциплины, связывающей психологическую теорию и практику.
3. Сформировать адекватные представления о роли и месте психодиагностических методик в системе психодиагностических обследований детей и взрослых, о возможностях и ограничениях этих методик.
4. Приобрести умения оценивать качество психодиагностических методик.
5. Сложить представление об основных тенденциях развития психодиагностики на современном этапе.
6. Ознакомится с наиболее известными методами психодиагностики, обучить правилам проведения обследований, способам обработки и интерпретации результатов.
7. Усвоить этические нормы, неукоснительное соблюдение которых является обязательным для специалиста психодиагноста.
8. Сделать шаг в развитии гуманистического отношения к испытуемым при проведении обследования и предъявлении результатов.
3. Аннотация курса.
Психологическая диагностика предназначена для того, чтобы обеспечить сбор информации об особенностях человеческой психики. Современная психологическая диагностика определяется как психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических и индивидуально-психофизиологических особенностей человека. Под психодиагностикой подразумевается также и область психологической практики, работа психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей, черт личности.
Психодиагностика как психологическая дисциплина служит соединительным звеном между общепсихологическими исследованиями и практикой.
Теоретические основы психодиагностики задаются соответствующими областями психологической науки (общая, дифференциальная, возрастная, медицинская психология и др.).
К методическим средствам психодиагностики относятся конкретные приемы изучения индивидуально-психологических особенностей, способы обработки и интерпретации получаемых результатов. При этом направления теоретической и методической работы в области психодиагностики определяются, главным образом, запросами психологической практики. В соответствии с этими запросами формируются специфические комплексы средств, соотносимые со сферами работы практических психологов (образование, медицина, профотбор ит.д.)
В компетенцию психодиагностики входят конструирование и апробация методик, разработка требований, которым они должны удовлетворять, выработка правил проведения обследования, способов обработки и интерпретации результатов, обсуждение возможностей и ограничений тех или иных методов.
Повышение интереса к проблемам психодиагностики в нашей стране в последние годы во многом связано с развитием психологической службы и появлением новой профессии - практический психолог. Эти специалисты появились в школах и дошкольных учреждениях, пунктах профконсультаций, в медицинских учреждениях и на предприятиях.
Наименование и номера тем. |
Количество часов по очной форме |
Количество часов по очно – заочной форме. |
Количество часов по заочной форме. |
|||||||||||||||
Всего |
Лекц |
Сем |
М- Класс |
|
Сам |
Всего |
Лекц |
Сем |
М- Класс |
|
Сам |
Всего |
Лекц |
Сем |
М- Класс |
Сам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел I. Введение в психодиагностику.
|
||||||||||||||||||
Тема 1.2. Психодиагностика как наука. |
7 |
2 |
|
|
|
5 |
6 |
1 |
|
|
|
5 |
|
0,5 |
|
|
5 |
|
Раздел II. Малоформализованные методы.
|
||||||||||||||||||
Тема 2.1. Общая характеристика малоформализованных методов.
|
11 |
4 |
2 |
|
|
5 |
12 |
1 |
1 |
|
|
10 |
2 |
1 |
1 |
|
10 |
|
Тема 2.2. Опросники.
|
7 |
2 |
|
|
|
5 |
12 |
1 |
1 |
|
|
10 |
1 |
0,5 |
|
|
10 |
|
Тема 2.3. Многофакторные опросники личности.
|
12 |
2 |
|
|
|
10 |
11 |
1 |
|
|
|
10 |
|
0,5
|
|
|
10 |
|
Тема 2.4. Измерение отдельных проявлений и параметров личности.
|
25 |
4 |
1 |
|
|
20 |
21 |
1 |
|
|
|
20 |
1 |
|
1 |
|
20 |
|
Раздел III. Высокоформализованные методы
|
||||||||||||||||||
Тема 3.1. Тесты как метод психодиагностики имеющий широкое применение.
|
25 |
4 |
1 |
|
|
20 |
27 |
1 |
1 |
|
|
25 |
0,5 |
0,5 |
1 |
|
25 |
|
Тема 3.2. Тесты интеллекта.
|
18 |
4 |
4 |
|
|
10 |
15 |
1 |
4 |
|
|
10 |
0,5 |
0,5 |
1 |
|
10 |
|
Тема 3.3. Методы стандартизации и первичной статистической обработки материалов диагностических исследований |
19 |
4 |
|
|
|
15 |
22 |
2 |
|
|
|
20 |
0,5 |
1 |
|
|
20 |
|
Раздел IV. Система возрастной диагностики умственного развития.
|
||||||||||||||||||
Тема 4.1. Диагностика готовности детей к школе.
|
12 |
2 |
|
|
|
10 |
10,5 |
0,5 |
|
|
|
10 |
|
|
|
|
10 |
|
Тема 4.2. Диагностика умственного развития младшего школьника и младшего подростка.
|
7 |
2 |
|
|
|
5 |
6 |
0,5 |
0,5 |
|
|
5 |
|
|
|
|
10 |
|
Тема 4.3. Диагностика умственного развития в старшем подростковом возрасте.
|
7 |
2 |
|
|
|
5 |
6 |
0,5 |
0,5 |
|
|
5 |
0 |
|
|
|
10 |
|
Раздел V. Проблема диагностики креативности, творческого мышления и способностей.
|
||||||||||||||||||
Тема 5.1. Диагностика способностей. |
6 |
1 |
|
|
|
5 |
5 |
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
10 |
|
Раздел VI. Характеристика психофизиологических методов.
|
||||||||||||||||||
Тема 6.1. Понятие о индивидуально – типологических особенностях и их роли в протеканиии психических процессов.
|
11 |
4 |
2 |
|
|
5 |
13 |
1 |
2 |
|
|
10 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
|
10 |
|
Тема 6.2. Бланковые методики диагностики основных свойств нервной системы. |
9 |
2 |
2 |
|
|
5 |
13 |
1 |
2 |
|
|
10 |
|
0,5 |
0,5 |
|
10 |
|
Тема 6.3. Возможности опросников в диагностике индивидуально-типологических особенностей.
|
6 |
1 |
|
|
|
5 |
5,5 |
0,5 |
|
|
|
5 |
|
|
|
|
7 |
|
Раздел VII. Возможности проективных методов в личностной психодиагностике.
|
||||||||||||||||||
Тема 7.1 История возникновения проективных методов, их общая характеристика. |
11 |
4 |
2 |
|
|
5 |
10 |
1 |
2 |
|
|
7 |
0,5 |
0,5 |
1 |
|
7 |
|
Раздел VIII. Основные тенденции в развитии психодиагностики.
|
||||||||||||||||||
Тема 8.1. Основные тенденции в развитии психодиагностики.
|
7 |
2 |
|
|
|
5 |
6 |
1 |
|
|
|
5 |
|
|
|
|
8 |
|
Раздел IX. Этика в психодиагностике.
|
||||||||||||||||||
Тема 9.1. Этические аспекты психодиагностики. .
|
10 |
2 |
2 |
|
|
6 |
9 |
1 |
2 |
|
|
6 |
|
|
|
|
6 |
|
|
210 |
48 |
16 |
|
|
146 |
210 |
16 |
16 |
|
|
178 |
210 |
6 |
6 |
|
198 |
|