- •Этапы развития психологии
- •Развития представлений о психике человека в период античности
- •Развитие психологических знаний в средние века
- •Психологическая мысль в XVII веке
- •Психологическая мысль и развитие взглядов на систему психики человека в XVIII в.
- •Развитие представлений о природе психики XIX – начале XX вв.
- •Становление глубинной психологии
- •Основные направления психологии в хх веке
- •Подходы к изучению личности в отечественной психологии
- •Психика человека
- •Основные функции психики
- •1. Отражение воздействий окружающей действительности.
- •2. Регуляция поведения и деятельности.
- •3. Осознание человеком своего места в окружающем мире.
- •Ведущие психические процессы
- •Мозг и сознание
- •Человек. Личность. Индивидуальность
- •Познавательные процессы Ощущение и восприятие
- •Общие свойства ощущений
- •Чувствительность и адаптация
- •Взаимодействие ощущений
- •Восприятие и его свойства
- •Внимание
- •Законы памяти. Мнемотехнические приемы запоминания
- •Мышление
- •Творческое мышление
- •Эмоции и чувства
- •Типология личности
- •Характер
- •Потребности и мотивы
- •Теория Маслоу не отвечает на вопрос о природе потребностей. Но она играет большую роль в мотивации деятельности, воздействии на человека.
- •Поведение. Деятельность
- •Социализация и социальный статус личности
- •Социальные группы
- •Лидерство и руководство
- •Конфликты Конфликтность и агрессивность
- •Разрешение конфликтов
- •Психологические особенности общения
- •Общение как взаимодействие
- •Чтобы сориентироваться в стилях взаимодействия, обратитесь к их критериям. Выделяют пять критериев, позволяющих правильно понять стиль взаимодействия:
- •Вербальное и невербальное общение
- •Обонятельные:
- •Велика роль психологической установки на начальной стадии общения. К числу установок, способствующих контакту, т.П. Елохина относит одобрение, самоодобрение, эмпатию.
- •Методы педагогического исследования
- •История развития педагогики
- •Развитие отечественной педагогики
- •Образование Сущность образования как педагогической категории
- •Современные тенденции развития образования
- •Педагогический процесс
- •Закономерности педагогического процесса
- •Этапы педагогического процесса
- •Сущность и принципы процесса обучения
- •Процесс обучения
- •Содержание и цели учебного процесса
- •Формы организации учебной деятельности
- •Методы обучения
- •Воспитательный процесс Сущность, виды и принципы процесса воспитания
- •Методы воспитания и их классификация
- •Средства и формы воспитания
- •Цели воспитания
- •Словарь терминов по психологии и педагогике
Человек. Личность. Индивидуальность
Личность является объектом изучения многих наук. Для социально-психологического анализа следует четко разграничить понятия человек, индивидуальность, индивид, личность.
Человек – родовое понятие, определяющее биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями, способностью создавать орудия, использовать их в процессе общественного труда. Эти свойства связаны с усвоением общественно-исторического опыта, культуры.
Индивид – понятие, которое используется для биологического организма, носителя общих генотипических наследственных свойств биологического вида. Индивидом мы рождаемся.
Личность – социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения и общественно-исторического опыта человечества. Т.е. личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, взаимообщения, воспитания, обучения. Если социология рассматривает личность как продукт общества, представителя определенной социальной группы, то психология признает внутренние условия развития личности, наследственно-биологические свойства. Т.е. личность выступает не только как объект и продукт общественных отношений, но и как активный субъект деятельности, общения, самосознания и самопознания.
Индивидуальность характеризует непохожесть личности на других в своих духовных и физических свойствах. Она выражается в наличии разного опыта, знаний, умений, убеждений, в различиях характера и темперамента. Индивидуальность мы утверждаем, доказываем.
Основные параметры индивидуальности – мотивация, темперамент, способности и характер. Активность и эмоциональность выступают как вторичные функции темперамента. Активность и саморегуляция проявляются как характеристики способностей. А в характере выделяются моменты саморегуляции и побуждения. Среди параметров личности выделяют следующие:
Направленность – свойство личности, выражающее динамику развития человека как общественного существа, главные тенденции его поведения. С.Л. Рубинштейн рассматривал направленность как динамические тенденции, которые в качестве мотивов определяют деятельность человека.
Потребность – испытываемая человеком нужда в определенных условиях жизни и развития.
Мотивация – относительно устойчивая система мотивов, связанных с удовлетворением определенных потребностей побуждения к деятельности.
Направленность, мотив как отношение к ситуации определяют цели, а в соответствии с ними – выбор и изменение способов действий для приспособления к ситуации.
Темперамент – характеристика индивида со стороны нервно-динамических особенностей его психической деятельности
Способности – психические свойства, являющиеся условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких видов деятельности.
Характер – совокупность формируемых свойств, проявляющихся в отношении человека к миру, трудовой деятельности, окружающим. Он накладывает отпечаток на действия личности
Эмоциональность – совокупность качеств, приписывающих динамику возникновения, протекания и прекращения эмоциональных состояний, чувствительность к эмоциогенным ситуациям.
Активность – мера взаимодействия субъекта с окружающей действительностью, деятельность любого рода, интенсивность, продолжительность и частота выполняемых действий.
Саморегуляция – регуляция субъектом своей деятельности и поведения.
Побуждения – мотивационный компонент характера.
Воля – потребность в преодолении препятствий, сознательная мобилизация личностью своих психических и физических возможностей для преодоления трудностей и препятствий, для совершения целенаправленных действий и поступков.
При множественности определений понятия личность, все авторы сходятся в том, что это психологическое новообразование существенно отличает человека от всех других живых существ. Это отличие основывается на степени включенности личности в социальные отношения при бесспорном влиянии природно-заданных свойств:
-
под личностью мы понимаем человека как носителя сознания (К.К.Платонов);
-
личность есть понятие социальное, она охватывает надприродное, историческое в человеке, единство поведения, которое отличается признаком овладения, связанного с волей (Л.С. Выготский);
-
личность – присущее только человеку психическое образование, находящееся в особенно отчетливой зависимости от общественных условий развития человека (В.Н. Мясищев);
-
личность – это интегральное понятие, характеризующее человека в качестве объекта и субъекта биосоциальных отношений и объединяющее в нем общечеловеческое, социально-специфическое и индивидуально-неповторимое (Б.Д. Парыгин);
-
это системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде
(А.В. Петровский).
Состоявшуюся личность отличают определенные критерии. Они были сформулированы на основе деятельностного подхода в развитии личности в трудах отечественных психологов А.Ф. Лазурского, П.П. Блонского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.П. Ананьева и др.
Первый критерий связан с понятием сознание и понимается оно как совокупность знаний человека об окружающем его мире. Индивида можно считать сформировавшейся личностью с тем большей вероятностью, чем шире его диапазон знаний о реальной действительности. Это обусловливается уровнем развития его познавательных психических процессов и эмоционально-волевой сферы.
Вторым критерием является наличие самосознания как особой инстанции личности. Это способность к осознанию своего Я, к самоанализу, самооценке, умению задавать вопросы и искать на них ответы. “Личность в профессии” по выражению А.Н. Леонтьева встает перед задачей на личностный смысл, когда среди иерархии мотивов следует выбрать ведущий.
Третьим критерием является способность личности к целеполагающей деятельности. Это способность разрабатывать и реализовывать свою жизненную и профессиональную стратегию, когда происходит анализ мотивов, оценка возможностей, выбор средств достижения целей, принятие волевых решений в зависимости от условий и ситуаций.
Четвертый критерий связан с эмоциональными особенностями личности. Как утверждал С.Л. Рубинштейн, человек есть в максимальной степени личность, когда в нем минимум нейтральности, безразличия, равнодушия. Главное место здесь занимает соотношение положительных, нейтральных и отрицательных эмоций с преобладанием первых.
В качестве пятого критерия выступает степень овладения языком, уровень развития речевых способностей.
Структура личности – это относительно устойчивое единство определенным образом систематизированных, взаимосвязанных и взаимодействующих биологических и социально обусловленных ее свойств, в котором определяющими являются последние. Например, в структуру личности можно включить:
-психические процессы (различные формы отражения);
-психические состояния (интеллектуальные, эмоциональные, волевые);
-психические свойства (черты характера, способности).
К.К. Платонов предложил следующую структуру личности:
- 4-я, низшая, в основном биологически обусловленная подструктура включает темперамент, возрастные, половые особенности, что формируется путем повтора;
- 3-я включает социально сформированные путем упражнения на основе биологических задатков индивидуальные особенности психических процессов как форм отражения;
- 2-я подструктура опыта, в которую входят знания, навыки и привычки, приобретенные путем обучения;
- 1-я, высшая и в основном социально обусловленная подструктура направленности, формируемая путем воспитания.
В рамках направленности обращают внимание на потребности, ценности, интересы, склонности и установки личности.
С.Л. Рубинштейн (1946) в качестве составляющих личности выделял:
-
Направленность (установки, интересы, потребности).
-
Способности.
-
Темперамент.
Таким образом, личность – это активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу, общество и самого себя человек, обладающий уникальным динамичным соотношением пространственно-временных ориентаций, потребностно-волевых переживаний, содержательных направленностей, уровней освоения и форм реализации деятельности, которая обеспечивает свободу самоопределения в поступках и меру ответственности за их последствия перед природой.
Многие психологии соотносят понятия личность и характер. Одни – отождествляют их, другие рассматривают характер как подструктуру личности, третьи утверждают, что личность – часть характера. Избежать смешения этих понятий можно, если придерживаться более узкого их толкования. Так черты характера выражают то, как действует индивид, а черты личностные – то, ради чего он действует. Проявления характера гораздо более непосредственны, чем личности. Действуя как личность, человек, скорее руководствуется тем, что “должно” делать. С развитием личности он начинает действовать более нормативно – не только в смысле общей направленности, но и в смысле способов поведения. Это можно выразить общей формулой: личность в своем развитии “снимает” характер. Но это – лишь общая тенденция. Порой встречаются серьезные препятствия на пути развития личности. Так некоторые ярко выраженные черты характера становятся тормозом развития личности (психопатии).
В качестве факторов формирования личности традиционно выделяют внешние и внутренние по отношению к индивиду. К внешним относятся микро-, макро- и мегасреда социализации человека: малые общности, этнические, социальные, религиозные и наконец, само общество с его экономическими, политическими, социальными процессами.
К внутренним факторам относятся биологически обусловленные наследственные особенности. При этом личность выступает как воедино связанная совокупность внутренних условий, через которые проявляются внешние воздействия.
К первому психологическому механизму формирования личности можно отнести “сдвиг мотива на цель”. Суть его в том, что если идея, цель длительно и стойко насыщаются положительными эмоциями, то это постепенно превращается в самостоятельный мотив – цель жизнедеятельности и профессиональной деятельности. Путем анализа своей деятельности, отношения к ней “значимых других” (члены семьи, друзья, авторитетные люди) устанавливается иерархия мотивов, выделяются из них те, которые наиболее полезны и важны – цели.
Второй психологический механизм формирования и развития личности называется идентификация, он реализуется через подражание и заражение особенностями личностных авторитетов.
Третий связан с принятием и освоением социальных ролей личности.
Многие психологи сходятся во мнении, что основным способом существования личности является постоянное развитие, направленное на реализацию своих возможностей в деятельности и общении. Как только человек прекращает усилия по развитию своих психических функций, социальных и профессиональных навыков и умений начинается регресс личности.
Степень сохранности личности психически неполноценных людей может быть разной – от небольших отклонений от нормы до тяжелых психических заболеваний. В случаях психической патологии мироощущение, мотивация поведения, особенности мышления существенно отличаются от здоровых людей. Здесь речь идет о патологии или аномальной личности. Преступники, будучи психически здоровыми, являются асоциальными личностями, поскольку накопленные ими знания, умения и навыки направлены ими против сформировавшего их общества. Личность может быть утрачена человеком вследствие болезни или глубокой старости, что проявляется в утрате самосознания, способности ориентироваться во времени, пространстве и человеческих отношениях.
Влияет на формирование и развитие человека и личности интеллект. Это определенный уровень развития мыслительной деятельности человека, способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем. В отечественной психологии принято исходить из принципа единства интеллекта и его связи с личностью. Эта связь неоднозначна. Но известно, что ограничение умственных способностей препятствует полноценному развитию личности. Олигофрения – форма умственной отсталости, которая характеризуется тотальностью психических процессов недоразвития и нарушения в сенсомоторной и интеллектуально-речевой сфере. Различают степени тяжести дефекта: дебильность (IQ от 50 до 70), имбецильность (IQ от 20 до 50), идиотия (IQ не более 20).