4. Где обучать? Изучение окружающего мира идёт не только в классе, но и вне его. Это может быть определённый природный ландшафт (лес, луг, поле), особым образом оборудованная территория (географическая площадка, школьный учебно-опытный участок, уголок живой природы, экологическая гропа), социальный объект.

2. Связь методики преподавания окружающего мира с другими науками

Методика преподавания окружающего мира является синтетической наукой. Она находится на стыке различных наук и поэтому тесно связана с ними. МПОМ заимствует и адаптирует для себя материал из этих наук и методы научного исследования.

Прежде всего МПОМ связана со следующими науками:

1. с естественными науками - биологией, экологией, географией, почвоведением, астрономией, химией, физикой, климатологией, фенологией и др. Связь с естественными науками проявляется по двум направлениям - по линии содержания и по линии методов. По линии содержания связь в том, что основы знаний этих наук включены в содержание курса «Окружающий мир». Связь с естественными науками видна и в методах изучения природы. Так, в естественных науках основными методами исследования являются наблюдение и эксперимент. В процессе обучения окружающему миру учитель формирует у учащихся элементарные приёмы этих методов и учит детей наблюдать объекты непосредственно в природе, в живом уголке, учит ставить простейшие опыты;

2. с педагогикой, и прежде всего с её основными разделами дидактикой и теорией воспитания. Дидактика исследует общее в процессе обучения любому предмету: содержание, формы и методы обучения. Теория воспитания занимается исследованием их содержания в соответствии с возрастными особенностями школьников. Таким образом, МГ10М разрабатывает содержание, формы, методы обучения и воспитания учащихся данному предмету. При этом МПОМ опирается на общие законы и принципы дидактики и теории воспитания;

3. с психологией, т. к., организуя учебно-воспитательный процесс в начальных классах, необходимо учитывать психологические особенности детей данной возрастной группы. Психология исследует закономерности мышления, памяти, внимания младших школьников. Это помогает подобрать наиболее эффективные методы и средства обучения, воспитания и развития учащихся. Выбирая методы обучения, нужно учитывать, что у младших школьников конкретное мышление преобладает над абстрактным, часто бывает неустойчивое внимание, и др. Для методики представляет интерес особенность детского восприятия природы, которая проявляется в антропоморфизации (олицетворении) её объектов и явлений;

4. с возрастной физиологией и школьной гигиеной, т. к. при обучении детей окружающему миру необходимо учитывать биологические

8