Психоаналитическая теория мышления (з.Фрейд, э.Блейлер)

Фрейд

Основные положения, которые лежат в основе всех психоаналитических теорий те, что любым психическим поведением управляют два базовых мотива: либидо, тонатос. Они носят бессознательный характер и могут проявляться через сновидения, оговорки, симптомы неврозов и др.

Сновидения – разновидность непроизвольного образного мышления. Два типа сновидений:

1. детские – в них явно прослеживается связь между неудовлетворенным желанием и содержанием образа (предмет потребности).

2. Символические – не прослеживается явная связь, но она может быть выявлена.

Психоанализ применял метод свободных ассоциаций, при использовании этого метода могут возникнуть некоторые особенности мыслительной деятельности.

Остроумие – это одно из проявлений творческого мышления; в основе остроумия лежат два базовых мотива (либидо и тонатос).

Теория сублимации – определенные виды творчества – перевод накопившейся энергии в другой вид деятельности.

Блейлер:

1. Реалистическое – направленно на реальность, управляется логическими законами.

2. Аутистическое – характеризуется отрывом от реальности, связано с реализацией желаний человека в мыслительном плане. Принципы аутистического мышления:

1) каждый аффект стремится удержаться.

2) человек стремится сохранить приятное и то, что доставляет ему удовольствие и вытеснить неприятное

Отличие реалистического и аутистического:

3. реалистическое мышление связано с объективной деятельностью, управляется логическими законами и не может игнорировать противоречий, его цель – нахождение истины.

4. Аутистическое мышление характеризуется отрывом от реальности, управляется принципом удовольствия, может игнорировать противоречия, может допускать сочетания прошлого, настоящего и будущего.

Теория интеллекта ж.Пиаже

Интеллект – это наиболее совершенная форма адаптации организма к среде. Адаптация представляет собой единство процессов ассимиляции и аккомодации. Суть интеллекта в том, чтобы установить устойчивое приспособление организма к социальной и физической среде.

Концепция Пиаже включает в себя два основных направления:

1) Учение о функциях интеллекта

Пиаже считает, что основные функции интеллекта – это организация и адаптация.

Адаптация достигается равновесием между процессами ассимиляции и аккомодации.

Организованность интеллекта означает, что в любом проявлении интеллектуальной активности субъекта существуют элементы, которые определенным образом связаны между собой. Организованность включает в себя понятия – познавательные структуры и схемы.

Познавательные структуры – это весь познавательный опыт, который накоплен к настоящему времени. Человек может усвоить только ту информацию, которая хотя бы приблизительно соответствует его познавательной структуре.

Схема – это познавательная структура, которая относится к классу сходных действий, имеющих определенную последовательность.

2) Учение о стадиях развитии интеллекта

Развитие интеллекта рассматривается как формирование операций. Операция – это внутреннее действие, которое произошло из внешних предметных действий. Операции имеют сокращенную форму, совершаются не с реальными предметами, а с образами, символами, знаниями.

Стадии:

1. Стадия сенсомоторного интеллекта (8-10 мес. – 1,5 г.) – ребенок изучает объект через его использование с помощью определенных усвоенных ранее сенсомоторных схем. Основной признак сенсомоторного интеллекта – это активное использование действий, направленных на объект.

2. Стадия символического (допонятийного) интеллекта (1,5 – 4 г.) - характеризуется усвоением вербальных знаков, переходом к символическим действиям. Самый яркий пример – это детская игра.

3. Стадия интуитивного (наглядного) интеллекта (4 – 7-8 лет) – характеризуется наличием наглядных впечатлений.

4. Стадия конкретных операций (7-8 – 11-12 лет) – у ребенка появляются операциональные схемы. Для стадии характерно наличие конкретной ситуации, в которой осуществляются операции. Основной признак конкретных операций – это их привязанность к предмету.

5. Стадия формальных операций или рефлексивный интеллект (11-12 – 14-15 лет) – характеризуется тем, что операции могут совершаться в уме. Операции имеют сокращенную форму, совершаются не с реальными предметами.

2. Основные теоретические подходы к изучению мышления в отечественной психологии:культурно-историческая теория высших психических функций (Л.С.Выготский);теория развития понятийного мышления (Л.С. Выготский);теория мышления как процесса(С.Л.Рубинштейн,А.В. Брушлинский);теория мышления как деятельности (О.К.Тихомиров).