- •Белорусский государственный педагогический
- •Содержание дисциплины
- •Раздел V. Психологическая характеристика субъектов образовательного процесса в высшей школе
- •Тема 14. Психология личности студента
- •Тема 15. Педагог как субъект образовательного процесса
- •Раздел VI. Психологические основы взаимодействия и общения студентов и преподавателей высшей школы
- •Тема 19. Субъективные переживания субъектов обучения
- •Планы семинарских занятий
Белорусский государственный педагогический
университет имени Максима Танка
кафедра возрастной и педагогической психологии
ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Учебно-методический комплекс
Авторы-составители А.П. Лобанов, Н.В. Дроздова
Минск, 2011
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методический комплекс «Психология высшей школы» разработан на основе программы интегрированного курса «Педагогика и психология высшей школы» (Сост. А.И. Жук, И.И. Казимирская, О.Л. Жук и др., 2003) для студентов-магистрантов и аспирантов и является дополнительным пособием к учебному пособию М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбовича «Психология высшей школы».
Психология высшей школы представляет собой структурный компонент педагогической психологии, рассчитанный на академическую и профессиональную подготовку специалистов, включая подготовку преподавателей высшей школы и исследователей. В зарубежных образовательных проектах названная учебная дисциплина могла бы соответствовать второму циклу высшего образования.
Главная цель курса: формирование у магистров и аспирантов психологической культуры, готовности к осуществлению образовательного процесса и воспитательной работы с учащейся молодежью, проведению исследований в области психологии образования, психолого-педагогическому сопровождению внедрения образовательных инновационных технологий, фасилитации профессионального и личностного роста субъектов образовательного процесса.
Образовательные цели:
ознакомление обучающихся с основными психологическими парадигмами и направлениями развития психологической науки, ее отраслями;
овладение понятийным аппаратом психологии, методологией и методами психологических исследований;
усвоение знаний о системе образования, основных проблемах и тенденциях развития высшего образования;
овладение знаниями о психолого-педагогических особенностях взаимодействия и общения преподавателей и студентов;
осмысление объективных связей обучения, воспитания и развития личности.
Воспитательные цели:
воспитание педагогической и научно-исследовательской направленности личности, формирование профессионально важных качеств и компетенций; готовности к постоянному личностному и профессиональному самосовершенствованию;
оказание помощи магистрантам и аспирантам в адаптации к образовательному процессу в вузе и профориентации.
Развивающие цели:
развитие профессионального психолого-педагогического мышления на основе овладения современными технологиями обучения и воспитания учащийся молодежи, форм и методов контроля качества образования;
формирования у студентов перцептивных, коммуникативных, рефлексивных и исследовательских умений, способностей к освоению и разработке психолого-педагогических инноваций.
Учебно-тематический план
№ |
Наименование темы |
Лекции |
Семинары |
IV |
Психологические основы обучения и воспитания студенческой молодежи |
4 |
2 |
13 |
Психологические особенности обучения в высшей школе
|
4 |
2 |
V |
Психологическая характеристика субъектов образовательного процесса в высшей школе психологии |
8 |
4 |
14 |
Психология личности студента
|
4 |
2 |
15 |
Педагог как субъект образовательного процесса
|
4 |
2 |
VI |
Психологические основы взаимодействия и общения студентов и преподавателей высшей школы
|
8 |
4 |
16 |
Общение как основная форма педагогической деятельности
|
2 |
|
17 |
Педагогическое общение. |
2 |
2 |
18 |
Способы психологического воздействия на личность
|
2 |
|
19 |
Субъективные переживания субъектов обучения |
2 |
2 |
|
Итого |
20 |
10 |