- •Пояснительная записка
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объём дисциплины и виды учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
- •4.2. Содержание разделов дисциплины
- •4.2.1. Лекционный курс
- •4.2.2. Практические (семинарские) занятия:
- •4. 2. 4. Лабораторный практикум.
- •Методика преподавания иностранного языка в школе. Часть I. Теоретические основы методики в историческом освещении и на современном этапе.
- •Тема 1. Введение в предмет. Методика как теория обучения ия.
- •Тема 2. Цели обучения .
- •Тема 3. Содержание обучения.
- •Тема 4. -5. Функции учителя и виды учебной деятельности учителя на уроке.
- •Тема 6. Речевое и неречевое поведение учителя.
- •Тема 7. Дидактические и методические принципы обучения.
- •Тема 8. Современные методические принципы и приёмы обучения.
- •Тема 9. Средства обучения.
- •Тема 10. Методы обучения. Выбор собственного стиля обучения.
- •Тема 11. Деятельностный тип обучения.
- •Тема 13. Коммуникативный метод обучения.
- •Тема 14. Обучение в сотрудничестве как современный подход организации обучения.
- •Тема 15. Проектная технология.
- •Тема 16. Игровая технология.
- •Тема 17. Контроль. Значение контроля. Функции контроля.
- •Тема 18. Мотивация изучения иностранного языка. Средства повышения мотивации.
- •Тема 19. Проблема упражнений Система упражнений.
- •Часть II. Процесс становления слухо-произносительных, грамматических, лексических навыков.
- •Тема 23, 24. Обучение лексической стороне речи.
- •Часть III. Обучение речевым умениям: письму, говорению, чтению, аудированию.
- •Тема 25. Технология обучения письму.
- •Тема26. Обучение говорению на ситуативной основе.
- •Тема27. Обучение диалогической речи.
- •Тема28. Обучение монологической речи
- •Тема 29, 30. Обучение чтению.
- •Тема 31. Обучение аудированию.
- •Часть IV. Организация процесса обучения.
- •Тема32,33. Урок как основное организационное звено процесса обучения.
- •5. Рекомендуемая литература.
- •6. Материально – техническое обеспечение дисциплины.
- •7. Содержание и формы контрольных мероприятий.
- •7. 1. Перечень вопросов и заданий для семинарских занятий.
- •2. Тематика рефератов, курсовых работ.
- •7.3. Перечень вопросов к зачёту (экзамену).
- •8. Методические рекомендации по преподаванию дисциплины.
- •9. Инновационные технологии.
Тема 8. Современные методические принципы и приёмы обучения.
Лекция. Современные принципы обучения и отражение их в методическом стандарте.
План.
Методический стандарт (определение)
Современные методические принципы обучения:
принцип ситуативности;
принцип коллективного взаимодействия;
принцип жизненной ориентации;
принцип соответствия заданий речемыслительной деятельности;
принцип вовлечения в речемыслительную деятельность;
принцип лично-ориентированной самостоятельной работы;
принцип филологизации обучения ИЯ
Методические приёмы.
Технология обучения.
Индивидуальные технологии.
Методический стандарт – это общепринятая и закрепившаяся в практическом опыте норма (образец, эталон, модель) обучающей деятельности учителя, в которой есть типичные, характерные, повторяющиеся и соответствующие современным достижения науки черты.
Принципы представляют собой основные правила обучающей деятельности учителя ин. яз., отражающие существенное и закономерное в методике.
Методический приём - элементарный методический поступок, направленный на решение совершенно конкретной задачи преподавания на определённом этапе практического занятия. Серия следующих друг за другом приёмов – это и есть технология учебного процесса.
Индивидуальные технологии – это полная свобода выбора метода обучения, реализация целей обучения своим путём.
Тема 9. Средства обучения.
Лекция. Материальные средства обучения, определяющие успех в обучении ин. яз.
План.
Кабинет учителя.
Классификация средств обучения:
по роли их в учебно-воспитательном процессе;
по адресату;
по каналу связи;
по использованию техники.
Научно-обоснованные критерии анализа и оценки учебника ИЯ.
Книга для учителя. Творческое использование рекомендаций книги для учителя.
Материальные средства обучения призваны помогать учителю в организации и проведении учебно-воспитательного процесса. Можно утверждать, что успех в обучении ин. яз. во многом определяется умением учителя пользоваться ими.
Средства обучения по их роли в учебно-воспитательном процессе делятся на основные и вспомогательные. К основным средствам обучения относят компоненты УМК, все другие средства обучения являются вспомогательными.
Средства обучения по адресу делятся на средства обучения для учителя и учащихся.
Средства обучения по каналу связи делятся на слуховые (звуковые), зрительные, зрительно-слуховые.
Средства обучения по использованию техники делятся на технические и нетехнические.
Учитель должен содержать средства обучения в рабочем состоянии, регулярно пользоваться ими на уроке и во внеурочное время.
Существуют научно-обоснованные критерии анализа и оценки учебника:
коммуникативная направленность учебника;
соответствие отбора и организации языкового материала практическим и воспитательным целям, соответствие интересам учащихся;
направленность учебника на развитие учащихся: их мышления, воображения, памяти;
доступность учебника – соответствие по объёму и сложности, условиям обучения: времени, подготовленности учащихся, оснащённости школ.
Книга для учителя это вспомогательное средство организации обучения. В книге для учителя раскрывается где, когда, какой из компонентов используется для решения какой конкретной задачи в той или иной «точке» учебно-воспитательного процесса.
Учитель должен внимательно изучить вводную часть и усвоить основные положения, соотнести их с общими методическими рекомендациями программы. Учитель должен использовать книгу для учителя творчески. Это означает: находить наилучший вариант решения вариант решения поставленной задачи в конкретных условиях.