2. Попытайтесь сформулировать психологический ди­агноз. 3. Как помочь девочке?

Ш"Ничто так не научает, как сознание своей ошибки. Это одно из главных средств самовоспитания" (Кар-лейль Т.).

[Г] Обратилась мама по поводу своего сына-семи­классника:

"Парень вообще хороший, ласковый, веселый. Боль­шим послушанием не отличается, но и хлопот особых не причиняет. Быстрый, бойкий, он и поиграться успевает, и кое-что по хозяйству поможет. Отец радуется, что растет парень дельным. Одна лишь беда. Систематически слу­чается с ним одна и та же история. Вот так, бывало, в воскресенье встанет ни свет ни заря и бежит на рыбал­ку, или в лес, или еще куда-нибудь с друзьями, и гоняет до самого вечера, что и домой загнать нельзя. А в поне­дельник еле-еле встает и утром жалуется, что болит го­лова, не хочет идти в школу. Я не очень верю в эти его бо­лячки, поэтому и отправляю его. Наконец, и сама я рабо­таю в школе, что же там буду отвечать, если он будет пропускать.

В последнее время в семье даже конфликты нача­лись. Моя свекровь кричит, что я очень жестокий чело­век, когда больного ребенка не жалею. Да и муж иногда заступается за него, так как парень действительно вы­глядит как больной: белый, замученный, с синяками под глазами. Учителя тоже, бывает, жалуются: "Петровна, твой Сашка сидит на уроке, "как с креста снятый", почему ты не покажешь его врачам, — может ребенок

больной". Я уже и сама не знаю, что думать. С одной стороны, видя, как на другой день после болезни ребенок готов вставать с первыми петухами, чтобы пойти на рыбалку, засомневаешься: не притворяется ли он? С другой — а что как действительно больной? Я же потом себе этого не прощу".

©1. Проанализируйте ситуацию и попытайтесь по­строить предварительные гипотезы относительно при­чин, обусловивших поведение мальчика. 2. О чем бы вы хотели дополнительно расспросить мать? Прочитайте первый комментарий и перейдите к следующему зада­нию. 3. Уточните гипотезу и подумайте, как помочь мате ри в такой ситуации.

ШГ'Если характер человека создается обстоятельства­ми, то надо, стало быть, сделать обстоятельства человеч­ными" (Маркс К. и Энгельс Ф.).

3. Когда растет человек

Мы вступаем в различные возра­сты нашей жизни, точно ново­рожденные, не имея за плечами никакого опыта, сколько бы нам ни было лет.

Ф. Ларошфуко

Исследование возрастных закономерностей психиче­ского развития человека до сих пор занимает одно из центральных мест в психологической науке и практике. Эта тенденция сохраняется и в сфере консультирования.

Ввиду чрезвычайной сложности предмета, обилия специфической информации, возрастно-психологичес-кое консультирование представляет собой отдельную специализацию психолога-консультанта, хорошо знаю­щего особенности психологии детей и подростков и ра­ботающего с проблемами этого контингента клиентов

Важнейшие возрастно-психологические проблемы и проблемные области, с которыми встречается практи­ческий психолог в психологическом консультировании:

— необходимость учета наследственных и врожден­ных особенностей, возрастных особенностей развития психических функций, сензитивных периодов развития;

— создание нормальных условий для развития чело­века в каждой конкретной социальной ситуации разви­тия; проблемы психической депривации, задержки пси­хического развития, несоответствия физиологическою и психического развития возрастной норме и другие проявления дизонтогенеза;

— проблемы, связанные с физиологическими и пси­хологическими изменениями, новообразованиями, фи­зиологическим и половым созреванием, проблемы акселерации и гетерохронности физиологического, пси­хического и социального развития ребенка и подростка;

— проблемы адаптации и дезадаптации (необходи­мость реадаптации) при переходе в новые возрастные периоды, проблемы изменения и коррекции ведущих видов деятельности;

— учет детерминант развития личности, формирова­ния "Я-концепции" и базовых структур личности на раз­ных возрастных этапах, проблемы личностной зрелости и незрелости;

— трудности социализации и приобретения социаль­ного опыта, явления гиперсоциализации, асоциализации ребенка и подростка, необходимость ресоциализации;

— проблемы и трудности самоутверждения ребенка и подростка, подростковые неврозы, реакция эмансипа­ции, эффект неадекватности и тому подобное;

— проблемы, вызванные возрастными кризисами и сопровождающими их психическими реакциями и ком­плексами.

©Задание для психологического семинара: перечи­тайте представленный выше перечень проблем, органи­зуйте их обсуждение, проиллюстрируйте примерами и наметьте возможные пути и средства психологической помощи.