- •Оглавление
- •Часть I. Тесты творческого мышления 3
- •Часть II. Опросник креативности джонсона (адаптированный) 38
- •Часть I. Тесты творческого мышления
- •1. Введение
- •2. Краткий литературный обзор
- •3. Описание батареи тестов - методик по изучению творческого мышления
- •3.1. Батарея тестов "Творческое мышление"
- •3.2. Сравнительный анализ данных семи субтестов творческого мышления
- •3.2.1. Качественное описание полученных данных
- •3.2.2. Сравнение первичных статистических характеристик отдельных субтестов. Взаимокорреляция между субтестами
- •3.2.3.Выводы
- •3.2.4 Связь успешности в учебе и творческости
- •4. Заключение
- •Часть II. Опросник креативности джонсона (адаптированный) Описание
- •Надежность
- •Валидность
- •Опросник креативности Список характеристик креативности
- •Лист ответов
3.2.2. Сравнение первичных статистических характеристик отдельных субтестов. Взаимокорреляция между субтестами
Комплексное исследование по предложенной методике проводилось на базе средней школы-гимназии (экспериментальный класс), средней школы с углубленным изучением иностранного языка (обычный класс) и шахматного клуба городского Дворца Творчества Юных г. Санкт-Петербурга. Всего обследовано 150 человек в возрасте ~ 7 лет.
В связи с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:
1. Разработка батареи методик, позволяющих оценить различные параметры творческого мышления
— вербальное — творческое мышление
— образное — творческое мышление
2. Изучение взаимокорреляции между показателями отдельных факторов — беглости и оригинальности мышления.
3. Изучение взаимных корреляций
— между показателями отдельных субтестов
— между показателями отдельных областей: вербальным и образным творческим мышлением
— между показателями отдельных субтестов и областей и интегральным показателем, характеризующим творческое мышление.
4. Выделение из предлагаемой батареи тех тестов, которые являются наиболее информативными и хорошо дифференцируют различия в уровне творческого мышления.
Полученные результаты были подвергнуты количественному и качественному анализу, математико-статической обработке, включающей в себя: вычисление средних значений, стандартных отклонений и других первичных статистик, проведен корреляционный анализ данных.
Были подсчитаны первичные статистики показателей творческости: среднее, стандартное отклонение и коэффициент вариации. Также был проведен расчет коэффициентов корреляции Спирмена между показателями отдельных субтестов и показателями отдельных субтестов и интегральными характеристиками.
Были введены интегральные показатели беглости, оригинальности, гибкости, интегральный вербальный показатель (1—4 тесты), интегральный образный показатель (5—7 тесты) и общий интегральный показатель.
Из-за большого объема полученных данных, а также необходимости рассмотрения числовых данных только для узкого круга специалистов, экспериментальные данные в данной работе не приводятся. С ними можно ознакомиться непосредственно у автора брошюры.
В следующем параграфе описаны выводы, полученные в результате проделанной работы.
3.2.3.Выводы
1. Разработана батарея тестов творческого мышления (состоящая из семи субтестов). С помощью данных субтестов изучалось:
— вербальное творческое мышление (4 субтеста) 1—4.
— образное творческое мышление (3 субтеста) 5—7.
2. Была изучена связь двух факторов — гибкости и оригинальности с интегральными показателями творческого мышления.
3. При анализе показателей беглости (суммарное число ответов) и оригинальности (число необычных, оригинальных ответов) мышления были получены результаты:
наибольшее число ответов и наибольшее число оригинальных ответов испытуемые дают в субтестах 4 (Определение) и 7 (Спрятанная форма).
4. Субтесты 2 (Заключения), 3 (Выражения), 4 (Определение), 7 (Спрятанная форма) обладают наибольшей различительной способностью, лучшим образом дифференцируют испытуемых.
В целом можно отметить, что вербальные тесты обладают большей различительной способностью, чем образные, а показатель оригинальности большей, чем показатель беглости.
5. Была изучена корреляция субтестов между собой и интегральными показателями творческости:
— Субтесты вербальной области — 1, 2, 3, 4 значимо коррелируют между собой и со всеми интегральными показателями и с субтестом 7 из образной области;
— Субтесты образной области — 5, 6, 7 — не коррелируют между собой; субтесты 5, 6 не коррелируют с вербальными тестами, но значимо коррелируют с интегральными показателями.
— Следует особо выделить субтест 6, который коррелирует только с интегральными образными показателями.
6. Для изучения корреляции между успешностью в учебе и творческостью были подсчитаны коэффициенты корреляции Спирмена между средним школьным баллом, полученным в конце обучения в 1 классе, и показателями творческости, все полученные коэффициенты не значимы. Этот вывод еще раз подтверждает необходимость включения тестов творческого мышления при диагностировании детей.