НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Литература

1.Исследование отношения студентов к реформам высшего образования. - Центр Социологических и Маркетинговых Исследований

«SOCIUM». – М. - 19 - 28 октября, 2011.

2.Исследование современной российской молодежи. Институт социологии РАН в сотрудничестве с представительством Фонда имени Фридриха Эберта в Российской Федерации. – ноябрь-декабрь, 2011.

1. Кон И.С. НТР и проблемы социализации молодежи. - Изд II доп. - М.: Знание. - 2010 - С.64

Научный руководитель: Киселева Ю.С. преподаватель спец.дисциплин ТЭО ИМиБ ТюмГНГУ г.Тюмень

Этническая толерантность студентов ТюмГНГУ

Пузанкова М.Ю., ТюмГНГУ, г. Тюмень

Этническая толерантность – прогрессивный феномен, поскольку способствует взаимопониманию и сотрудничеству народов, обогащению и развитию родной культуры, повышению общей культуры человека. Одним из способов сотрудничества между различными народами является процесс обучения иностранных студентов в дружественных странах.

Россия находится на восьмом месте среди стран, занимающихся подготовкой зарубежных специалистов. В отечественных образовательных учреждениях обучаются более 165 тысяч иностранных граждан из 150 государств мира, в том числе около 80 тысяч из государств-участников СНГ [1].

В 2011 году в Тюменский государственный нефтегазовый университет на первый курс принято 150 иностранных студентов из Кот- д'Ивуара, Анголы, Алжира, Китая, Монголии, стран СНГ. Общее

проявление по отношению к ним интолерантности. Незнакомая социальная среда, в которую попадает иностранный студент, и ее освоение – трудный многофакторный процесс [3]. Находясь в ситуации «культурного шока», студент ищет возможности сохранения привычного образа жизни, что приводит к возникновению конфликтной ситуации на социальнокультурной почве. Ввиду несоответствия особенностей уклада жизни иностранных студентов нормам и традициям россиян, возникают бытовые конфликты.

241

Являясь значимым институтом социализации, ВУЗ призван не только формировать систему знаний и профессиональных навыков, но и оказывать непосредственное влияние на личность студента, повышая уровень его социально-психологической компетентности и поведенческой культуры, поэтому развитие толерантности должно находиться здесь на одном из приоритетных мест [4]. Кроме того, как отмечают исследователи, студенческий возраст – это важнейший этап формирования этнического самосознания, следовательно, именно на данном этапе воздействие этнических стереотипов и установок может оказаться наиболее эффективным [5].

В результате проведенного автором статьи исследования, целью которого являлось изучение отношения студентов к проблеме коммуникаций в поликультурной среде ВУЗа, было определено, что большинство респондентов считают проблему межэтнического взаимодействия актуальной и ненадуманной. 84% из числа опрошенных студентов относят формирование межэтнической толерантности к числу значимых проблем.

Более половины респондентов сообщают о том, что часто взаимодействуют с представителями различных этносов. При выборе круга общения для 68% участников опроса не имеет значения национальная принадлежность человека. Три четверти респондентов положительно относятся к тому, что в российских вузах обучаются иностранные студенты. Также они подчеркивают, что добрососедские отношения не зависят от национальности. Но при вопросе о целесообразности проживании иностранных студентов в отдельных общежитиях мнения разделились: 46% не поддержали данную идею, а 43% изъявили желание проживать раздельно. Мнения студентов при ответе на вопрос «готовы ли Вы принять в качестве члена своей семьи человека любой национальности?» разделились практически поровну. Можно сделать вывод, что студенты способны принять представителей других национальностей в свой круг общения (знакомые, приятели), но в свой ближайший круг отношений (семья, родственники, друзья) не готовы. В этом проявляется определенная противоречивость позиций опрошенных студентов.

Анализируя данные опроса и результаты интервьюирования студентов, можно сделать вывод, что достаточно большая часть респондентов слабо знакомы с историей своего и других этносов, которые входят в круг их общения. Из-за незнания культуры, традиций, обычаев различных народов высока вероятность возникновения конфликтов на этнонациональной почве. 60% опрошенных нормально реагируют на представителей любой национальности, 68% не подвержены этническим стереотипам по отношениям к другим нациям, 66% принимают традиции любых национальностей, но в то же время, 76 % респондентов признались,

242

что к некоторым нациям и народам трудно хорошо относиться. Следовательно, ответы участников опроса в определенной мере противоречат друг другу, что позволяет предполагать скрытое влиянием этнических стереотипов на современную студенческую молодежь. Данное предположение подтверждается и тем, что 64% участников опроса были свидетелями межэтнического конфликта, 24% его участниками. Следовательно, межэтнические конфликты достаточно распространенное явление, в том числе и в студенческой среде. Основной причиной межэтнических конфликтов 58% респондентов выделяют различие культур, 24% - влияние этнических стереотипов, 12% – особенности бытового уклада и 6% - языковой барьер.

Участникам опроса было предложено оценить один из возможных способов решения этнонациональных проблем – проведение культурных мероприятий, направленных на повышение межэтнической толерантности. 38% респондентов посчитали данный метод эффективным, 38% затруднились ответить, 24% участников опроса отрицают эффективность проведения культурных мероприятий как способ разрешения проблемы. Возможно, недоверие к данному методу решения проблемы вызвано, с одной стороны, этнонациональными стереотипами, сложившимися в социуме, с другой – формальным отношением к проведению таких мероприятий в ВУЗе. Также можно допустить, что участники опроса не сталкивались с проведением подобных мероприятий, в связи с чем не могут объективно оценить их эффективность.

Данное исследование выявило необходимость разработки и реализации программы по повышению уровня этнической толерантности среди студентов ТюмГНГУ. Направленная на ознакомление студентов с понятиями "толерантность" и "толерантная личность", критериями и социальными проявлениями как толерантности, так и нетерпимости, она позволит включить в культурно-образовательное пространство ВУЗа толерантное поведение при взаимодействии с людьми разных национальностей, культурных традиций, мировоззренческих установок. Так же в ходе реализации программы будут выявлены основные проблемы межнационального взаимодействия обучающихся в ТюмГНГУ, предложены пути их решения.

Литература

1.В России обучаются более 165 тысяч иностранных граждан. [Электронный ресурс] // Режим доступа http://prepod.org/blog/381.

2.Иностранные студенты выбирают Тюменский государственный нефтегазовый университет. [Электронный ресурс] // Режим доступа www.tsogu.ru .

3.Батурина, О.С. Формирование культуры толерантности студенческой молодежи / О.С. Батурина. - Казань: ТГГПУ, 2008.

243

4.Бойко, В.В. Коммуникативная толерантность в межличностных отношениях /В.В. Бойко // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. - СПб.: Питер, 2004.

5.Хотинец В. Ю. Этническая идентичность и толерантность / Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького. Фак. журналистики, Урал. межрегион. ин-т обществ. наук. 2001

Научный руководитель: Ткачева Н.А., к.и.н, доцент.

Молодѐжь и безработица.

Сапанцов М. , ТюмГНГУ, г. Тюмень

Молодежью Росстат признал граждан РФ от 15 до 29 лет, численность которых составляет 33 миллиона человек в возрасте от 15 до 29лет.1

В январе 2012 года в России значительно выросла безработица, свидетельствуют данные Федеральной службы государственной статистики (Росстат). По итогам первого месяца текущего года число безработных составило 4,91 млн человек или 6,6% экономически активного населения.2

По данным Росстата, в январе 2012г. численность занятого населения составила 74,9 млн человек или около 53% от общей численности населения страны.3

Основная часть безработного населения формируется из наиболее активной, образованной, динамичной, перспективной прослойки населения - из молодых людей (20-40% от общего числа зарегистрированных безработных, составляет молодежь в возрасте до 29 лет).

Мировой финансово-экономический кризис внес изменения, как в ситуацию происходящую на рынке труда, так и во взаимоотношения работодателей и кандидатов на вакансии. Молодые специалисты - это гордость и надежда любого развитого государства, а если эта ―надежда‖ не имеет соответствующей социальной защищенности, ―непристроенность‖ молодежи превращается в одну из наиболее значимых угроз экономической безопасности и социальной стабильности страны.

Безработица среди молодого населения ведет:

к углублению бедности и обнищанию бюджетов молодых семей (как следствие - увеличение разводов, абортов, снижение рождаемости, увеличение числа беспризорных и брошенных детей, детей-сирот, детейинвалидов);

снижение социальной защищенности и неадекватная оценка молодежного труда способствует падению национального патриотизма, приводит к оттоку молодых специалистов в развитые капиталистические страны, прививает интерес к поиску альтернативных форм заработка в сфере неформальной экономики и теневого бизнеса, подрывает интерес к образованию;

244

усугубляется криминогенная обстановка в стране: увеличивается количество экономических и уголовных преступлений, расцветает алкоголизм и наркомания, увеличивается количество венерических и прочих заболеваний, сокращается уровень продолжительности жизни, увеличивается смертность - все это способствует естественному вырождению нации.

В сложившейся ситуации просто необходимо разработать целый комплекс мер по выводу страны из ―безработного‖ кризиса.5 С одной стороны, в решении данной проблемы может помочь набирающая

обороты система предпринимательства и частного бизнеса, с другой стороны, естественно, никак не обойтись без помощи государства и поддержки местных органов самоуправления.

Решить проблему увеличения занятости молодежи можно, но подходить к этому решению следует комплексно:

1. Во-первых, государство должно позаботиться о создании атмосферы социальной стабильности и защищенности для рассматриваемого слоя населения (ведь молодежь - это будущее нации):

пересмотреть и доработать законодательную базу;

откорректировать политику в области трудоустройства;

найти возможности дополнительного финансирования государственных программ и мероприятий в направлении занятости;

разработать систему поощрений, льготного инвестирования и налогообложения регионов с низким уровнем безработицы (тем самым стимулировать местную администрацию в приоритетности решения проблемы занятости) и др.

2. Во-вторых, органы местной администрации должны активно следить за положением на рынке труда своего региона:

способствовать созданию необходимого количества государственных и коммерческих специализированных институтов, занимающихся трудоустройством, профессиональным консультированием, психологической поддержкой (в частности, специализированных агентств для молодежи, кадровых агентств, центров социально-психологической помощи молодежи, бирж труда и т.п.);

следить за деятельностью государственных служб занятости и городской биржи труда, оказывая необходимую финансовую помощь и органи- зационно-правовую поддержку (при выплате пособий, оплате стажировок, финансировании и организации профессионально-консультационных массовых мероприятий и т.п.);

формировать государственный заказ для вузов на такие специальности, которые соответствуют требованиям времени и условиям сложившегося рынка труда;

обеспечить тесную взаимосвязь в системе: местные органы самоуправления - вузы - рынок труда;

245

стимулировать предприятия и частных предпринимателей в увеличении количества молодых специалистов при формировании кадрового потенциала фирм (проводить на базе бирж труда и кадровых агентств консульта- ционно-разъяснительные семинары с работодателями;

ввести квотирование численности молодых специалистов на предприятиях;

организовывать курсы по планированию кадровой политики для частных предпринимателей).

3. В-третьих, необходима перестройка в образовательной деятельности современных учебных заведений, сегодняшний вуз должен выпускать качественно иного специалиста:

выпускник должен иметь четкую профессиональную направленность (для этого необходимо ввести в любое высшее учебное заведение специальную дисциплину/курс - ―Планирование профессиональной карьеры‖);

выпускник должен быть уверен в востребованности своих знаний (специальности должны подбираться не только с целью коммерческой выгоды на сегодняшний день, но и с учетом перспективных тенденций на рынке труда; ввести в практику последипломную стажировку на предприятиях в течение, приблизительно, шести месяцев);

вуз должен быть нацелен не на набор, а на выпуск, т.е. на базе любого современного вуза должна работать своя кадровая служба по работе с выпускниками (либо заключен договор со специализированными агентствами), обеспечиваться устойчивые взаимосвязи с действующими предприятиями-работодателями,

Подведя итог: можно утверждать, что проблема безработицы и занятости, являются одним из ключевых вопросов в рыночной экономике, и, не решив их, невозможно наладить эффективную экономическую деятельность.

Безработица – явление, присущее всем странам мира, Россия не является исключением. Если до недавнего времени правительство России не обращало должного внимания на проблему безработицы и занятости населения, то в настоящее время этот вопрос стал одним из самых обсуждаемых.

Литература [1,2,3] Данные статистического сборника «Молодежь в России— 2010» :

[4] Григорян Е.С. Адаптация молодых специалистов на региональном рынке труда// Региональная экономика 2012№1

[5]http://pmoney.ru

[6]http://top.rbc.ru/economics/17/02/2012/638322.shtml

Научный руководитель: Братушева В.А., ст.пр.

246

Социальная поддержка студенческих семей в вузах

Свалухина К.Г., ТюмГНГУ

Проблемы семьи в любом государстве являются одними из самых актуальных. Как только семья обособилась как самостоятельная единица, она стала предметом изучения различных наук. По мере развития общества развивались и приобретали новую форму и социальные проблемы. В том числе и в семье. В последнее время наука стала уделять особое внимание педагогическим и психологическим проблемам, а также материальным. К сожалению, на второй план отошли социально-бытовые проблемы, с которыми семья остается наедине.

Студенческие семьи создаются и развиваются по общим законам. Им присущи типичные черты обычной молодой российской семьи. Поэтому многие проблемы студенческой семьи рассматриваются сквозь призму общих черт современной семьи.

Еще 10-15 лет назад студенческая семья считалась обычным явлением, что было обусловлено целым рядом причин: социальной защитой детей, самих молодых родителей, льготным предоставлением жилья, бесплатным образованием, повышенной стипендией, умеренной платой за общежитие, т.е. государство, стимулировало создание студенческих семей. Сегодня таких семей становится меньше, решение их проблем малоразработанными .[1]

Студенческая семья - это семья, в которой оба родителя (супруга) обучаются на очной форме обучения в образовательных учреждениях высшего профессионального образования и это образование они получают впервые. Если семья не является полной (например, мать-одиночка), то эта семья тоже является студенческой.

Особенности социальной поддержки студенческих семей заключаются в том, что помимо основных проблем молодой семьи, у студенческих добавляются специфические, а значит и формы поддержки будут иными.

[2]

У молодых семей существует множество проблем: материальнобытовые проблемы; проблемы с жильѐм; проблема трудоустройства; психологические проблемы; медицинские проблемы; совмещение учѐбы и семейных обязанностей.

Во многих вуза России активно реализуются программы по поддержке студенческих семей основанные на материальных льготах и компенсациях. Но такой вид социальной поддержки не должен быть единственным.

Анализируя вышеизложенные проблемы, с которыми сталкиваются студенческие семьи и формы социальной работы, стоит выделить конкретные меры социальной поддержки, которые могут и должны оказываться струк-

247

турными подразделениями вузов, отвечающих за социальную поддержку студентов:

1)Выплата компенсаций на оплату съемного жилья; 2)Содействие в трудоустройстве во время учебы. Очень важно со-

здать условия для самостоятельного заработка студентов, имеющих семьи. На сегодняшний день трудно найти достойную работу молодому специалисту, без стажа. Обучающемуся на дневном отделении студенту трудоустроится еще сложнее. Поскольку вуз активно сотрудничает с различными предприятиями и организациями, которые в свою очередь заинтересованы в профессиональных специалистах с достойным уровнем подготовки, оказать данный вид помощи не составит труда. Возможность трудоустроится во время учѐбы, и, возможно, по специальности станет дополнительным стимулом в профессиональной подготовке;

3)Организация школы родителей для студентов, готовящихся к появлению ребенка;

4)Наблюдение медицинскими сотрудниками здравпунктов вуза за протеканием беременности у студенток;

4)Организация детских комнат при университетах. Данный вид поддержки имеет много положительных моментов. Во-первых, будут сведены к минимуму прогулы, что позволит больше времени уделять учѐбе, вовторых, у родителей появится возможность находиться рядом с ребенком во время пар, а в–третьих, семьи преподавателей также могли бы пользоваться данным видом поддержки;

5)Организация дополнительных занятий для студентов с детьми. С появлением семьи у студента к основным учебным обязанностям добавляются бытовые, иногда и рабочие. В такой период у многих студентов снижается успеваемость. В данной ситуации одной самоподготовки недостаточно и эффективной окажется помощь сокурсников. С одной стороны это возможность восполнить упущенный материал, а с другой наладить социальные контакты с одногруппниками, которые после создания семьи отошли на второй план и существенно ослабли;

6)Возможность прослушивания лекций и сдачи экзаменов по средствам on-line конференции. Нововведение стало бы весьма актуальным для молодых мамам, которые находятся в отпуске по уходу за ребенком.

7)Подключение педагогических отрядов университетов для организации совместного досуга студенческих семей, поскольку досуг является одним из способов взаимодействия членов семьи и укреплять семейные связи.

Затруднения в разрешении обозначенных выше проблем, могут привести к конфликтам в семье, ухудшению здоровья студенческих семей, уменьшению рождаемости, увеличению матерей-одиночек, возрастанием отказничества от детей, т.е. к утрате семьей своих основных функций. Для избегания таких последствий в современном обществе нужна разработан-

248

ная и налаженная система мер социальной поддержки студенческим семьям, оказание помощи им как со стороны государства, так и со стороны администрации вузов, общественных организаций. Немаловажную роль при этом должны играть сами студенческие семьи. Заинтересованность и инициативность в решении проблем, желание и умение обустраивать свой быт в значительной степени будет способствовать успешному функционированию семьи студента.

Литература

1.http://www.deti-s-zur.ru

2.Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 21.10.2008 №1272 "О мерах по реализации Закона Санкт-Петербурга "О дополнительной мере социальной поддержки студенческих семей в Санкт-Петербурге".

Научный руководитель: Ткачева Н.А., к.ист.н., доцент

Комплексная оценка устойчивого развития социо-эколого-экономической системы региона

на примере Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

Симарова И.С., ТюмГНГУ, г. Тюмень

Внастоящее время экономика России переживает сложный период посткризисного восстановления, когда создание моделей развития модернизируемой экономики должно опираться на устойчивое развитие социо- эколого-экономических систем отдельных регионов и страны в целом.

Вэтих условиях понятие «устойчивое развитие» вызывает особый интерес. Термин «устойчивое развитие» принято понимать как модель развития современного общества, согласно которой удовлетворение потребностей настоящего поколения не ставит под угрозу возможность для будущих поколений удовлетворять в полной мере свои собственные потребности. Однако сегодня большинство ученых приходит к выводу, что устойчивое развитие – это такое состояние социально-эколого- экономической системы, при котором достигаются необходимые условия для развития и поддержания внутреннего и внешнего равновесия, что обеспечивает улучшение качества жизни населения и способствует воспроизводству социального, экономического и экологического потенциалов.

К настоящему времени разработаны различные подходы к определению уровня устойчивого развития страны и отдельных территорий, но при этом отсутствует единая методика определения уровня устойчивого развития региона, а большинство предложенных индикаторов часто не содержатся в официальной статистике или их расчет требует дополнительных

249

методических разработок. В связи с этим при разработке системы индикаторов устойчивого развития отдельных территорий необходимо выполнение следующих условий: индикаторы должны отражать социальные, экономически и экологические аспекты; иметь количественное выражение; содержаться в системе федеральной и региональной статистики и не требовать дополнительных методических разработок или значительных затрат для сбора и обработки информации с целью их определения; быть легко применимыми, доступными и понятными для неспециалистов.

Для разработки комплексной оценки устойчивого развития Социаль- но-эколого-экономической системы региона была разработана система индикаторов, в основу которой положены рекомендации Комиссии ООН по оценке устойчивого развития. Кроме того, в указанную систему на основе экспертных оценок включены показатели, которые дополняют характеристику социо-эколого-экономического развития субъекта и отвечают большинству выше названных требований (табл. 1).

Комплексная оценка устойчивого развития социально-эколого- экономической системы региона, произведенная на основе системы предложенных индикаторов, позволила установить связанность отдельных подсистем и определить основные направления развития региона.