Новый тест 6 к.11сем

• при занятиях спортом с целью достижения высоких результатов (+)

• при дополнительных занятиях в спортивных секциях

• при активном использовании массажа и лечебной физкультуры

• у двигательно расторможенных детей

149.Гиперкинезия у детей и подростков может вызывать:

• нарушения и заболевания эндокринной системы (+)

• задержку физического развития (+)

• нарушения и заболевания сердечно-сосудистой системы (+)

• снижение иммунореактивности (+)

150.Гипокинезия у детей и подростков может вызывать:

• дисгармоничность физического развития за счет избытка массы тела (+)

• появление астено-невротических расстройств (+)

• снижение иммунореактивности (+)

• снижение функциональных показателей мышечной и дыхательной системы (+)

151.Для количественной оценки двигательной активности используются:

• шагометрия (+)

• анкетирование с анализом продолжительности двигательной деятельности (+)

• хронометраж с расчетом продолжительности динамического компонента в режиме дня (+)

• непрямая калориметрия (+)

• хронометражно-табличный метод расчета суточных энергозатрат (+)

152.Основными направлениями работы по повышению двигательной активности школьников являются:

• создание мотивации к занятиям физкультурой и спортом, в том числе и самостоятельным (+)

• расширение сети учреждений для занятий физической культурой и спортом (+)

• использование малых форм занятий в режиме учебного дня (+)

• активное привлечение школьников в профессиональный спорт

• повышение эффективности уроков физкультуры (+)

153.Для соблюдения норм двигательной активности в образовательных организациях для детей и подростков должны быть организованы:

• спортивные соревнования 6-8 раз в год (+)

• спортивные соревнования 2-3 раза в год

• уроки физической культуры 3 раза в неделю (+)

• гимнастика до начала уроков и физкультурные минуты во время уроков ежедневно (+)

• дни здоровья и физической культуры ежемесячно (+)

154.О гигиенически эффективном проведении физкультурного занятия у дошкольников свидетельствуют следующие показатели

• моторная плотность -70%, максимальный прирост пульса - 80%, время его восстановления - 3 минуты, после занятия небольшое утомление (+)

• моторная плотность -80%, максимальный прирост пульса - 110%, восстановление через 6 минут, после занятия значительное утомление

• моторная плотность -50%, максимальный прирост пульса - 40%, восстановление к концу занятия, признаков утомления нет

• моторная плотность -50%, максимальный прирост пульса - 50%, время его восстановления - 2 минуты, после занятия небольшое утомление

155.Для изучения распределения нагрузки по структурным частям урока физического воспитания используется:

• пульсометрия (+)

• хронометраж (+)

• шагометрия

• динамометрия

156.Для построения физиологической кривой урока физического воспитания необходимо измерение пульса:

• непрерывно

• перед началом занятия (+)

• в середине основной части

• в конце основной части (+)

• в конце вводной части (+)

157.Моторная плотность занятия – это:

• отношение времени восстановления пульса по окончании занятия ко всему времени занятия, выраженное в процентах

• отношение времени, занятого развивающими упражнениями, к общему времени занятия, выраженное в процентах

• максимальное учащение пульса во время занятия, выраженное в процентах, по отношению к исходному

• отношение времени, занятого учебной работой, к общему времени занятия, выраженное в процентах

• отношение времени, занятого движениями, к общему времени занятия, выраженное в процентах (+)

158.Оздоровительную эффективность физкультурного занятия на улице обеспечивает:

• уменьшение времени на беговые упражнения различной интенсивности

• увеличение времени на беговые упражнения различной интенсивности (+)

• наличие рациональной неперегревающей спортивной одежды (+)

• более высокая моторная плотность занятия, по сравнению с занятиями, проводимыми в зале (+)

• более низкая моторная плотность занятия, по сравнению с занятиями, проводимыми в зале

159.Занятия с учащимися специальной группы физического воспитания организуются:

• вместе с основной, но по своей программе

• вне сетки расписания, по своей программе (+)

• вместе с основной, по той же программе, но со снижением нагрузки и без сдачи нормативов

• вместе с основной, по той же программе, но без сдачи нормативов

160.К особенностям организации занятий с учащимися специальной медицинской группы относятся:

• снижение моторной плотности занятия

• снижение норм максимального учащения пульса (+)

• организация занятий вне сетки расписания, по своей программе (+)

• организация занятий вместе с основной группой, по той же программе, но со снижением нагрузки и без сдачи нормативов

• многовершинная кривая физиологической нагрузки (+)

161.Оптимальным вариантом организации занятий с учащимися специальной медицинской группы является:

• организация занятий в поликлинике или врачебно-физкультурном диспансере

• организация занятий в школе (+)

• комплектация групп с учетом возраста и нозологии (+)

• комплектация групп с учетом нозологии

• комплектация групп с учетом возраста

162.К требованиям, предъявляемым к функциональным пробам с физической нагрузкой, относятся:

• непрерывность регистрации пульса и давления

• безопасность и доступность теста (+)

• участие в работе не менее двух третей мышечной массы (+)

• стандартность условий проведения (+)

• возможность количественного измерения нагрузки (+)

163.Нормальной реакцией сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку является:

• урежение пульса

• учащение пульса (+)

• понижение систолического давления

• повышение диастолического давления

• повышение систолического давления (+)

164.Основными фазами кривой работоспособности являются:

• фаза снижения работоспособности-зона конечного порыва (+)

• фаза устойчивой работоспособности (+)

• фаза врабатываемости (+)

• фаза снижения работоспособности- зона начальной компенсации падения работоспособности (+)

• фаза снижения работоспособности- зона прогрессивного падения работоспособности (+)

165.Основными принципами нормирования деятельности в гигиене детей и подростков является учет:

• морфо-функционального состояния организма (+)

• необходимости развивающей, тренирующие роли деятельности (+)

• состояния здоровья (+)

• функциональной зрелости организма (+)

• пола (+)

166.Для изучения умственной работоспособности детей старшего дошкольного возраста следует использовать:

• корректурную фигурную пробу (+)

• тест - арифметические вычисления

• эргометрию

• тест Векслера

• корректурную буквенную пробу

167.Для изучения умственной работоспособности детей среднего и старшего школьного возраста в процессе деятельности следует использовать:

• пробу Генчи

• тест Векслера

• корректурную пробу (+)

• тест "арифметические вычисления" (+)

• пробу Мартине-Кушелевского

168.Для изучения физической работоспособности детей и подростков следует использовать:

• велоэргометрию (+)

• тест Векслера

• пробу Мартине-Кушелевского (+)

• гарвардский степ-тест (+)

• корректурную пробу

169.Для определения уровня интеллекта у детей и подростков могут быть использованы:

• корректурные таблицы

• хронорефлексометрия

• тест Люшера

• тест САН

• тест Векслера (+)

170.Основными путями достижения соответствия воздействующих на организм факторов и степени готовности к ним растущего организма являются:

• защита организма от воздействия факторов

• формирование организма целенаправленным воспитанием и тренировкой (+)

• увеличить воздействие факторов для выработки резистентности организма

• формирование среды ее гигиеническим нормированием (+)

• устранение факторов, воздействующих на растущий организм

171.Для оценки субъективного состояния детей и подростков в процессе деятельности следует использовать:

• тест Люшера (+)

• гарвардский степ-тест

• исследования латентного периода зрительно-моторной реакции

• корректурную пробу

• тест САН (+)

172.Для изучения функционального состояния дыхательной системы детей в процессе деятельности следует использовать:

• пробу Штанге (+)

• пробу Мартине-Кушелевского

• пробу Генчи (+)

• гарвардский степ-тест

• корректурную пробу

173.Для оценки функционального состояния мышечно-суставного анализатора детей и подростков следует использовать:

• пробу Генчи

• пробу Леви-Гориневского

• динамометрию (+)

• тремометрию (+)

• корректурную пробу

174.Проведение гигиенических мероприятий, направленных на профилактику переутомления, целесообразно

• в фазе устойчивой работоспособности

• в фазе снижения работоспособности - зоне конечного порыва

• в фазе снижения работоспособности - зоне прогрессивного падения работоспособности

• в фазе врабатываемости

• в фазе снижения работоспособности - зоне начальной компенсации падения работоспособности (+)

175.Наиболее полно понять особенности взаимодействия организма ребенка со средой обучения и воспитания, объяснить характер сдвигов в функциональном состоянии основных систем и органов в процессе трудовой деятельности детей и подростков позволяет:

• учение о доминанте (А.А. Ухтомского)

• теория стресса (Г.Селье)

• теория адаптации и дезадаптации

• учение о рефлексах (И.П. Павлова)

• теория функциональных систем (П.К. Анохина) (+)

176.Признаки утомления детей и подростков:

• вначале - усиление внутреннего торможения, а затем – ослабление

• вначале - ослабление внутреннего торможения, а затем – усиление (+)

• ухудшение регуляции физиологических функций (+)

• снижение продуктивности труда (+)

• появление астено-невротических реакций

177.Для оценки функционального состояния зрительного анализатора детей и подростков следует использовать:

• определение критической частоты слияния мельканий (+)

• хронорефлексометрию (+)

• тест Векслера

• тест Керна-Ирасека

• тест "арифметические вычисления"

178.Особенности протекания основных нервных процессов у детей младшего школьного возраста:

• преобладание возбуждения над торможением (+)

• преобладание торможения над возбуждением

• процессы возбуждения и торможения протекают с равной силой

• иррадиация торможения

• иррадиация возбуждения (+)

179.Длительность активного внимания у детей 7-10 лет:

• 15-20 минут (+)

• 30 минут

• 5 минут

• 40 минут

• 10 минут

180.Десинхроноз-это:

• сдвиг сна на непривычные часы суток

• расстройство чувства времени

• рассогласование фаз ритма организма с природными датчиками времени (+)

• циркадианный ритм физиологических функций

• расстройство сна

181.Обучение в школе связано с напряженной и сложной умственной работой и требует от организма учащегося:

• дифференцированного внимания (+)

• напряжения памяти (+)

• низкой подвижности процессов возбуждения и торможения

• высокой подвижности процессов возбуждения и торможения (+)

• сложной умственной работы

182.Для оценки физической работоспособности детей и подростков следует использовать:

• пробу Мартине-Кушелевского (+)

• корректурную пробу

• тест Векслера

• велоэргометрию (+)

• гарвардский степ-тест (+)