- •Міністрество освіти і науки, молоді та спорту україни
- •Основні відомості з теорії літератури Специфіка художньої літератури
- •Форми повіствування у творі
- •Змістові компоненти художнього твору
- •Художній образ
- •Класифікація образів
- •Засоби характеротворення образу-характеру
- •Зображувально-виражальні групи в художньому творі
- •Поділ літератури на роди
- •Лекції з дитячої літератури народні дитячі казки
- •Види народних дитячих казок
- •Василь андрійович жуковський
- •2. Загадки (про природні явища) для молодшого шкільного віку.
- •Петро павлович єршов
- •Творчість і.Франка для дітей
- •Література
- •Казки м.Горького для дітей
- •Творчість оксани іваненко
- •Література
- •Образ дитини у поезіях т.Шевченка
- •Творчість олени пчілки
- •Казки та оповідання
- •Творчість олександра олеся в дитячому читанні
- •Творчість миколи трублаїні
- •Література
- •Творчість івана багмута
- •Література
- •Тема природи в дитячій літературі
- •Творчість віталія біанкі
- •Література
- •Тема природи у творчості олександра копиленка
- •Література
- •Плани практичних занять
- •Методичні вказівки щодо підготовки до практичного заняття
- •Комічне в дитячій літературі План
- •Література
- •Методичні вказівки щодо підготовки до практичного заняття
- •Історична тематика в українській дитячій літературі План
- •Література
- •Методичні вказівки щодо підготовки до практичного заняття
- •Твори Марка Вовчка в дитячому читанні План
- •Література
- •Методичні вказівки щодо підготовки до практичного заняття
- •Твори Максима Горького в дитячому читанні План
- •Література
- •Казки Оксани Іваненко в дитячому читанні План
- •Література
- •Методичні вказівки щодо підготовки до практичного заняття
- •Завдання для самостійного опрацювання Завдання № 1 Творчість дитячих письменників Донеччини
- •Завдання № 2
- •Тематика рефератів
- •1. Погляди с.Русової на роль і місце казки у дитячому читанні.
- •Рекомендована література
- •2. Навчальна книга для дітей к.Ушинського. Своєрідність використання казкових елементів у процесі навчання дитини.
- •Рекомендована література
- •3. Проблематика, образи науково-популярних казок в.Одоєвського.
- •Рекомендована література
- •4. Мотиви збірок д.Білоуса „Диво калинове”, „Чари барвінкові”.
- •Рекомендована література
- •5. Мотиви, образи поезій п.Грабовського для дітей. Своєрідність змалювання природи.
- •Рекомендована література
- •6. Проблематика, головні образи автобіографічної повісті Гр.Тютюнника „Климко”.
- •Рекомендована література
- •7. Проблематика, головні образи автобіографічної повісті Гр.Тютюнника „Облога”.
- •Рекомендована література
- •8. Проблематика, головні образи автобіографічної повісті Гр.Тютюнника „Вогник далеко в степу”.
- •Рекомендована література
- •9. Проблематика, образи казки а.Мілна про Вінні-Пуха.
- •Рекомендована література
- •10. Проблематика, образи казок а.Ліндґрен про Карлсона та Малюка.
- •Рекомендована література
- •Завдання № 4 Бібліографічні матеріали по творчості письменників, які вивчаються у 1 – 4 класах початкової школи
- •Статті в.П.Сиротенка, присвячені проблемам дитячої літератури то в чому ж специфіка дитячої літератури?..
- •Список літератури
- •Деякі особливості розгляду фольклорних жанрів у межах курсу „Дитяча література”
- •Бібліографія
- •Імпресіоністичні засади змалювання образу дитини у творах с.Васильченка
- •Література
- •Стильове різноманіття творів бориса грінченка
- •Література
- •Додатки
- •Русова с. В оборону казки // Русова с. Вибрані педагогічні твори. – к.: Освіта, 1996. – с. 202-206.
- •Тексти для читання
- •Література близького зарубіжжя
- •Література далекого зарубіжжя
- •Основна навчальна література
- •Питання до екзамену
- •Погляди с.Русової на роль і місце казки у дитячому читанні
Рекомендована література
Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник для высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Academia: Высшая школа, 2000.
Білецький Д., Гурвич Ф. та ін. Дитяча література: Посібник для студентів педінститутів і учнів педучилищ. – К.: Рад. школа, 1987.
Українська дитяча література: Хрестоматія критичних матеріалів. / Упорядкували Ф.В. Гурвич, В.С. Савченко. Вид. 2-е, змін. і доп. – К.: Вища школа, 1969.
4. Мотиви збірок д.Білоуса „Диво калинове”, „Чари барвінкові”.
У рефераті слід відбити такі моменти:
1. Загальне представлення творчого шляху письменника.
2. Обґрунтувати вибір письменником назв збірок „Диво калинове”, „Чари барвінкові”.
3. Збірка „Диво калинове”:
які думки проголошуються автором у віршах „Вічно жива”, „Щоб дужче світом дорожить”, „Дивне розмаїття”, „Хліб і слово”; чому для автора поняття „мова” і „народ” є нерозривними; якими настроями пройнято поезії;
який „граматичний матеріал” розглядається у віршах „Злитки золоті”, „Це ж як вірш!”, „Як цар повелів”; що цими віршами намагається викликати автор у читача; який підтекст мають дані вірші;
охарактеризуйте 2 – 3 вірші-загадки; яку навчально-виховну функцію вони виконують.
4. Збірка „Чари барвінкові”:
які проблеми порушуються автором у віршах „Барвінковий цвіт”, „Незлим тихим словом”, „Не на те рятували діди”; наскільки дані вірші відповідають твердженню: „мова – душа народу”;
охарактеризуйте 2 – 3 вірші, присвячені фразеологізмам; яку навчально-виховну функцію вони виконують;
яким питанням присвячено вірш „Відгадай обов’язково, як літера міняє слово”; чому автор привчає дитину уважно ставитися до мови, прислухатися до кожного її слова, звука.
Рекомендована література
Гоян Я. Білий ангел // Білоус Д.Г. Рідні небеса: Вірші: Для мол. та серед. шк. віку / [Передм. Я.П.Гояна]. – К.: Веселка, 2005. – С. 5-12.
Чуйко В. „У сонячній неволі зобов’язань” // Білоус Д.Г. Вибране: Лірика, гумор, сатира, переклади / Передм. В.Чуйка. – К.: Дніпро, 1990. – С. 3-16.
Костецький А. Диво „Дива калинового” // Костецький А. Пригоди славнозвісних книг. – К.: Видавництво „Початкова школа”, 2005. – С. 61-68.
5. Мотиви, образи поезій п.Грабовського для дітей. Своєрідність змалювання природи.
У рефераті слід відбити такі моменти:
1. Загальна характеристика життя і творчості П.Грабовського з обов’язковим виділенням політичних поглядів письменника.
2. Висвітлення основних положень статті „Дещо про творчість поетичну”:
сформулювати основні критерії модернізму як мистецько-філософського феномену;
в яких умовах розвивався український модернізм;
чим можна пояснити різко негативне ставлення П.Грабовського до тези „мистецтво для мистецтва”, „штука для штуки”;
охарактеризувати поняття „народницько-етнографічна література”;
у чому П.Грабовський вбачає народність літератури.
3. Мотиви, образи поезій П.Грабовського:
„Робітникові”, „Швачка”: настроєвість поезій, на яких умовах життя простої людини зосереджується автор; ставлення автора до представлених персонажів;
„Сироти” („Сердешні діти ... батька взято...”), „До школи”, „Сироти” („Дітьки маленькі кликали маму...”), „Вийшла з хати стара мати...”: на яких умовах життя дітей зосереджується автор; чи варто про це писати у творах, розрахованих на дитяче читання; чим настроєвість поезії „До школи” відрізняється від інших;
„До сіячів”, „Надія”, „Трудівниця”, „Поетам-українцям”, „Справжні герої”, „Не раз ми ходили в дорогу”, „Уперед”: кого і чому автор називає „справжніми героями”; чого, на його думку, повинна прагнути проста людина; що об’єднує персонажів названих поезій; які політичні переконання автора відбиваються в поезіях; яка настроєвість поезій;
„До галичан”, „До Русі-України”, „І, яка ж ти сумна, Україно моя...”: які історико-географічні реалії становить для поета поняття „Україна”; у чому автор убачає національні негаразди, до чого він закликає.
4. Особливості пейзажної лірики:
сформулювати ставлення П.Грабовського до змалювання природи в ліриці на підставі аналізу віршів „Я не співець чудовної природи”, „Зійшли сніги, шумить вода...” (цикл „Веснянки”);
настроєвість поезій „Квітень”, „Дніпр”, „Розцвітайся ти, веснонько красна...” ...” (цикл „Веснянки”), які асоціації викликає у ліричного героя прихід весни;
дітям якого віку адресовані поезії „Щоглик”, „Сонечко та дощик”, які почуття вони викликають у читача.