- •2 Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.
- •3.Возрастные этапы в развитии личности. Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста.
- •4. Целеполагание в педагогике и его функции в целостном педагогическом процессе.
- •5. Педагогический процесс, его закономерности, принципы и структура.
- •6. Образовательные парадигмы и их влияние на пед.Процесс.
- •7. Личностно-ориентированный подход в образовании. Демократизация и гуманизация педагогического процесса.
- •8. Система образования Республики Беларусь.
- •9. Современные тенденции развития образования в мире.
- •10. Характеристика зарубежных систем образования (сша)
- •11. Содержание образования. Учебные планы, программы, учебники.
- •12. Процесс обучения. Его структура и функции.
- •13. Виды обучения
- •14. Система дидактических принципов
- •15. Системы и формы организации обучения. Классно-урочная система обучения.
- •16. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса. Формы учебной работы на уроке.
- •18. Требования к современному уроку. Подготовка учителя к уроку.
- •19. Методы о. Их классификация.
- •21. Методы стимулир-ия уч-познават деят-ти школьников
- •23. Индив-ия и дифф-ия в о.
- •28.Содержание в. Осн направл в
- •30. Формирование мировоззрения школьников
- •31. Умственное в
- •32. Нравственное в
- •33. Эстетическое в
- •34. Физическое в
- •37. Экологическое в
- •43. Личность современного учителя и ступени его проф. Роста.
- •44. Классное руководство:функции и содержание деятельности.
- •45 .Педагогическое мастерство и его структура (96 -100)
- •46.Педогагическое общение:функции.Структура. Культура пед.Общения.
- •47.Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога.
- •48.Педагогические конфликты. Их преодоление.
- •49. Основы управления современной школой
- •50.Методическая работа в школе и аттестация педагогических кадров.
43. Личность современного учителя и ступени его проф. Роста.
Учитель реализует цели и задачи воспитания, организует активную учебно-познавательную, трудовую, общественно-политическую, спортивно-оздоровительную и художественно-эстетическую деятельность учащихся, направленную на их всестороннее и гармоничное развитие.
Следовательно, учитель выполняет определяющую роль в образовании и воспитании учащихся.
«хороший учитель рождает хороших учеников».
Учитель – весьма сложная профессия, тк в ней важна не только теоретическая подготовка,но и практическая подготовка, педагогическая гибкость и творческий подход к решению возникающих задач, которые в общем плане определяют уровень его проф. умелости и пед. мастерства.
Проф. пригодность к педагогической деятельности предполагает наличие у человека физ. здоровья, хороших речевых данных, уравновешенности нервной системы, способности выдерживать воздействия сильных раздражителей, проявлять выдежку, склонность к работе с детьми .коммуникабельностьтактичность наблюдательность, развитое воображение,организаторские способности.высокая требовательность к себе.
Для приобретения и совершенствования проф умелости и выработке пед мастерства учителю следует владеть следующими видами пед деятельности :
диагностическая (учителю необходимо быть наблюдательным , владеть методами диагностики учащих)
ориентационно-прогностическая (умение учителя определить линию воспитательной деятельность, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе васпит работы, прогнозировать)
конструктивно-проектировочная (конструирование ,проектирование воспит. работы на основе ориентационно-прогностич. деятельности )
организаторская (умение учителя вовлекать учащихся в намеченную воспитат. работу, воодушевлятьучащихся к работе)
информационно-объяснительная (от того ,как учитель владеет учебным материалом зависяит качество его объяснения)
коммуникативно-стимулирующая (личное обаяние учителя,влияние на учащихся, умение с ними общаться, побуждать их своим примером к активной деятельности)
аналитико-оценочная (способность учителя анализировать ход обучения и воспитания, сопоставлять результаты с целями( улавливая обратную связь в своей работе) и корректировать ПП)
исследовательско-творческая (творческое применение пед теории на практике , обогащение пед теории новым)
Ступени профессионального роста учителя: педагогическая умелость, мастерство, творчество и новаторство. Под педагогической умелостью следует понимать такой уровень профессионализма учителя, который включает в себя обстоятельное знание им своего учебного предмета, хорошее владение психолого-педагогической теорией и системой учебно-воспитательных умений и навыков, а также довольно развитые профессионально-личностные свойства и качества, что в своей совокупности позволяет достаточно квалифицированно осуществлять обучение и воспитание учащихся. Так, учителю необходимо знать способы подготовки к учебным занятиям, правильно определять структуру, содержание и методику проведения отдельных этапов урока, использовать важнейшие приемы создания проблемных ситуаций, поддерживать внимание и дисциплину учащихся на занятиях, сочетать различные формы и методы проверки и оценки знаний, проведения фронтальной и индивидуальной работы с учащимися и т.д. Педагогическое мастерство как качественная характеристика учебно-воспитательной деятельности учителя есть не что иное, как доведенная им до высокой степени совершенства учебная и воспитательная умелость, которая проявляется в особой отшлифованности методов и приемов применения психолого-педагогической теории на практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность учебно-воспитательного процесса. Педагогическое творчество учителя характеризуется внесением в учебно-воспитательную деятельность тех или иных методических модификаций, рационализацией методов и приемов обучения и воспитания без какой-либо ломки педагогического процесса – больше субъективное тв-во (открытие для себя), чем объективное. Высшим уровнем профессиональной деятельности учителя является педагогическое новаторство - внесение и реализацию новых, прогрессивных идей, принципов и приемов в процесс обучения и воспитания и значительно изменяет и повышает их качество = не только субъективное, но и объективное тв-во (открытие для других). Профессиональная акмеология изучает условия становления компетентного специалиста. Компетенции специалиста – нормативно-заданные компоненты содержания его проф подготовки. Компетентность – результат овладения компетенциями, личностное качество, позволяющее осуществлять продуктивные действия в ситуациях с высокой степенью динамизма и неопределенности.