Проблема выделения базовой мотивации.

Пример из учебного курса по физике. Мотив – либо внутри самого тела (Аристотель), либо при взаимодействии тел, направление возникает при взаимодействии тел (Галилей). Искать базовую мотивацию предложил Мак-Даугл. Мотив имеет внутренний источник. Эти базовые влечения он называл инстинктами. Для психолога такое мышление вызывает критику. Инстинкт – последнее звено анализа мотивации, дальше не разложишь. В инстинкте есть 3 стороны:

1. Познавательная

2. Ядро инстинкта – эмоциональный импульс. Главный инстинкт – любознательность, эмоциональная реакция удивления.

3. Готовность к действию. Наличие у организма средств для удовлетворения инстинкта. Пищевая и половая – ДА. Списки были большие, от 12-20 инстинктов. Базовая (первичная) потребность не анализируется далее. Вторичная – значит производная.

Первичная мотивация в биохимических процессах. Бихевиоризм – первичная мотивация называется драйв, драйв обеспечивающий научение. Есть первичные драйвы и вторичные- условные реакции. Для Фрейда последней причиной объяснения поведения – либидозная энергия, для Адлера – социальное чувство, для Юнга – архетип. Это всё разные варианты базовой мотивации. Кто-то говорит, есть Инстинкты – низшие, а есть потребности – высшие. Для психолога такое деление страстей на высшие и низшие не имеет смысла. Все потребности могут быть представлены на разных уровнях. Это именно базовые мотивации, которым мы не даём никаких оценок.

Выделение ситуативной мотивации.

Аристотель – тело падает, так как есть притяжение земли. Галилей - напряжение есть между телами как результат взаимодействия тел.

Курт Левин не отрицал базовой мотивации, но рассматривает не её. Он любил язык физики, математики. «Всё, что нас окружает – мотивационное поле» (люди и окруж. предметы). Тогда на полюсе субъекта мы находим квази-потребность, как бы потребность.

Потребность в завершении объективно поставленного и субъективно принятого действия, выраженного в намерениях – это квази потребность. Например, человек в условиях эксперимента. Окружающие человека предметы имеют определённую валентность (значимость, + и -), требовательный характер объекта. Эксперимент: испытуемого сажают за стол и просят подождать, на самом деле эксперимент уже идёт. На столе различные предметы: колокольчик, пирожок, краски. Исследуется поведение в мотивационном поле. Все предметы на столе – потенциальные мотивы. Ситуативной Мотивацией много объясняется в нашей психической жизни. Пример Блюмы Вольфовны Зейгарник занималась патопсихологией. В начале 80-х на факультете психологии МГУ появились японские студенты. Здание факультета психологии было обшарпано и убого. Они бродили и не знали, на чём им «опредметиться». И когда они узнали, что здесь работает Зейгарник, она была известна во всём мире, посчитали, что они всё получили, что можно получить.

Феномен Зейгарник. Касается непроизвольного запоминания. Любая деятельность имеет межличностную направленность. Эксперимент. В течение 30 мин. Испытуемые получают задания, всего 15-20 заданий. Задачи запомнить у испытуемых нет. Выполнение некоторых заданий Зейгарник прерывала на самом интересном месте, например, что-то лепят из пластилина, и вот когда уже точно получается собака, а не кошка или слон, Зейгарник прерывала работу и давала другое задание. Какие-то задания испытуемый выполнил, какие-то нет. Спрашивает: «Какие задания были по содержанию?». Содержание прерванных действий непроизвольно запоминалось лучше, чем выполненных. Первыми назывались всегда прерванные действия, а потом остальные. Квази потребность осталась неудовлетворённой, ситуативная мотивация не удовлетворена. Официант помнит все счета клиентов, пока они не ушли. Ситуативная мотивация относит анализ человека к настоящему, а базовая – к прошлому.