- •Глава 1. Врожденная деятельность организма 6
- •Глава 1. Врожденная деятельность организма Классификация форм врожденного поведения
- •Витальные рефлексы
- •Ролевые рефлексы
- •Рефлексы саморазвития
- •Инстинкты
- •Глава 2. Обучение Основные категории обучения
- •Неассоциативное обучение
- •Стадии формирования условного рефлекса
- •Классификация условных рефлексов
- •Торможение условных рефлексов
- •Когнитивное обучение
- •Глава 3. Память Виды и формы биологической памяти
- •Формирование, сохранение и воспроизведение энграммы
- •Кратковременная память
- •Долговременная память
- •Глава 4. Потребности и мотивация Потребности
- •Классификация потребностей
- •Мотивация
- •Глава 5. Эмоции
- •Глава 6. Функциональная организация мозга
- •Блок получения, переработки и хранения информации
- •Блок программирования, регуляции и контроля психической деятельности
- •Глава 7. Функциональная асимметрия мозга
- •Роль полушарий в формировании и опознании эмоций
- •Функциональная асимметрия, интеллект и творческие способности
- •Глава 8. Индивидуальные различия Темперамент и типы высшей нервной деятельности
- •Типология на основе потребности в социальных контактах
- •Особенности функционирования модулирующей системы как основа индивидуальности
- •Глава 9. Функциональные состояния организма Регуляция функциональных состояний
- •Бодрствование и сон, сновидения
- •Патологические формы сна
Когнитивное обучение
Образное (психонервное) поведение. Этот вид обучения изучался И. С. Бериташвили с 1926 года с использованием метода свободного перемещения в экспериментальном манеже. Суть представлений И. С. Бериташвили состоит в том, что образ или конкретное представление о пище
и ее местоположении создается у высших животных при первом же восприятии. Образное поведение обеспечивается интеграцией элементов внешней среды в целостный образ, направляющий поведение животного. Психонервный комплекс легко воспроизводится под влиянием компонента среды или раздражения, напоминающего среду. Образ может удерживаться всю жизнь без повторного воспроизведения. Индивидуально приобретенные реакции образного поведения легко автоматизируются. Двигательная активность животного зависит от условий формирования образа, его биологического значения.
Психонервная активность определяет поведение высших животных. У человека сознательная деятельность подчиняет себе двигательную активность психонервного поведения. Нервным субстратом образного поведения служит неокортекс. Ориентировочная реакция регулирует поведение животного, продуцируя образы жизненно важных объектов.
Элементарная рассудочная деятельность заключается в способности улавливать эмпирические законы окружающей среды и использовать знание этих законов при построении программ поведения в новых ситуациях. Рассудочную деятельность изучал JI. В. Крушинский. Примером элементарной рассудочной деятельности является способность к экстраполяции. Хищник устремляется не к тому месту, где скрылась добыча за кустами, а экстраполирует ее передвижение и устремляется к месту ее предполагаемого появления. Способность к экстраполяции легко воспроизводится в эксперименте с кормушкой, перемещающейся за укрытием. Синтез закономерностей, усвоенных ранее, с законами, устаноаченными в данный момент, позволяет выбрать адекватный путь решения задачи. Многообразие и пластичность взаимоотношений в сообществе животных зависит от уровня развития их рассудочной деятельности, играющей особую роль в эволюции популяции.
Вероятностное прогнозирование это предвосхищение будущего, основанное на вероятностной структуре прошлого опыта и информации о существующей ситуации. Способность к вероятностному прогнозированию изучалась Н. А. Бернштейном. Это - результат биологической эволюции в вероятностной среде. Приспособительное поведение строится на выявлении повторяемости события, его регулярности.
Прогнозирование может касаться своих ответных действий и действий своих партнеров. Актуальная среда, от которой зависит удовлетворение потребностей и достижение целей, выделяется из реальной окружающей среды. Это позволяет оценить ситуацию и средства для достижения результата.
Можно сказать, что когнитивное обучение опирается на репертуар простых форм ассоциативного и неассоциативного обучения и выступает как один из фундаментальных механизмов высшей нервной деятельности высших животных и человека.
Вопросы для самоконтроля
Каковы основные категории обучения?
Перечислите формы неассоциативного обучения.
Что такое сенситизация?
Каков физиологический механизм сенситизации?
Что такое привыкание?
Каков физиологический механизм привыкания?
Что такое импринтинг?
В чем заключается биологическое значение подражания?
В чем заключается отличие ассоциативного обучения от неассоциативного?
В чем заключается премодулирующий ассоциативный механизм?
Где происходит конвергенция сигналов при формировании условного рефлекса втягивания жабры у аплизии?
Каковы стадии формирования условного рефлекса?
Какие существуют классификации условных рефлексов?
Какие существуют виды торможения условных рефлексов?
Что такое когнитивное обучение?
Что такое образное (психонервное) поведение?
Что такое элементарная рассудочная деятельность?
Что такое вероятностное прогнозирование?