- •Кафедра: “Педагогики” Материалы педагогических заданий
- •Педагогика как наука
- •Объект и предмет педагогики
- •Определение личности
- •Основные категории педагогики
- •Функции педагогики
- •Задачи педагогики
- •Методы педагогических исследований
- •Лабораторный – создание искусственных условий для проверки
- •Естественный (в условиях обычного образовательного процесса)
Задачи педагогики
разработки новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами. В словаре педагогики появилось новое понятие – педагогическая инновация;
прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее;
определение содержания образования в конкретных условиях;
внедрение результатов научных исследований в педагогическую практику;
Методы педагогических исследований
Эмпирические методы - методы, которые обеспечивают возможность непосредственного познания педагогической действительности.
Наблюдение - это целенаправленный и планомерный процесс сбора информации, осуществляемый путем восприятия педагогических явлений и процессов.Наблюдение может осуществляться непосредственно исследователем, либо посредством приборов наблюдения и фиксации его результатов. В их число входит аудио-, фото-, видеоаппаратура, особые карты наблюдения.
Классификация наблюдения:
Непосредственное и опосредованное,
Внешние и внутренние,
Включенное (которое может быть открытым и закрытым) и не включенным,
Прямым и косвенным,
Сплошным и выборочным (по определённым параметрам),
Полевым (в повседневной жизни) и лабораторным.
Опросные методы – это целенаправленное получение первичной вербальной (устной или письменной) информации путем заочного (опосредованного вопросником анкеты) или очного (непосредственного) общения исследователя (или анкетёра, интервьюера) с опрашиваемыми (респондентами). В результате выявляются оценки, мнения, установки, стереотипы восприятия.
Беседа- это метод получения информации на основе диалога исследователя и исследуемого. Главное условие успеха беседы – установление личностных контактов с ребенком, создание дружеской атмосферы, доверительности. Когда ребенок видит человека заинтересованного, который стремиться понять его и помочь, не критикует, не осуждает, не навязывает свою точку зрения, а может просто выслушать или дать дельный совет, тогда можно рассчитывать на искренность школьника.
Беседа требует особой гибкости и чуткости, знания индивидуальных особенностей ребят, умения слушать и разбираться в эмоциональном состоянии.
Виды применяемого общения в беседе:
Равноправный диалог — это одна из его форм, которая происходит, когда различные участники диалога рассматриваются скорее с точки зрения справедливости (обоснованности, вескости) их аргументов, их содержания, чем с точки зрения оценки мощности и власти тех позиций, которые они занимают, и которые их защищают.
Структурированный диалог - представляет собой вид диалогических практик, разработанных как средство ориентации, направления диалогического дискурса к проблеме понимания и согласования действия. Большинство традиционных диалогических практик не структурированы или частично структурированы и потому недостаточно помогают в выяснении различных перспектив и точек зрения в проблемной области. Дисциплинированная, организованная форма диалога, в которой участники соглашаются следовать определённой структуре, организации, или содействию, упрощению, позволяет группам решать сложные проблемы и разделять между участниками результаты того общего решения.
Интервьюирование – при интервьюировании исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы записываются открыто.
Анкетирование - это метод массового сбора материала с помощью анкеты. Те, кому адресованы анкеты, дают письменные ответы на вопросы.
Эксперимент – (аналитико–синтетический) используют при изучении сложных, системных педагогических явлений, в состав которых входит множество элементарных процессов. Такие исследования в силу своей масштабности студентами не проводятся.