Тема 8. Методы социальной работы

1. Индивидуальная работа со случаем: общие принципы и подходы.

2. Модели индивидуальной работы со случаем.

3. Социальная работа с группой.

4. Модели социальной работы с группой.

5. Социальная работа в микросоциальной среде.

Вопросы и задания

1. Каковы основные стадии существуют в индивидуальной работе со случаем?

2. С какими трудностями может столкнуться социальный работник при индивидуальной работе со случаем?

3. Определите понятия «микросоциальная среда» и «община».

4. Каковы принципы работы в микросоциальной среде?

5. Охарактеризируйте основные модели социальной работы в микросоциальной среде.

6. Охарактеризируйте основные направления социальной групповой работы.

7. Каковы этические принципы социального группового работника?

Литература:

1. Теория социальной работы: Учебник / Под. ред. проф. Е. И. Холостовой. – М.: Юристь, 2001. – 334 с.

2. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. Учеб. пособие. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2009. – 512 с.

3. Кравченко А.И. Социальная работа. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – 416 с.

4. Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. Учеб. пособие. – М.: Изд.-торгов. Корпорация «Дашков и К», 2007. – 474 с.

5. Павленок П.Д. Методология и теория социальной работы. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 267 с.

6. Социальная работа: Учеб. пособие /Под ред. Н.Ф.Басова. – М.: Изд.-торгов. корпорация «Дашков и К», 2009 – 364 с.

7. Пэйн М. Социальная работа: современная теория. М.: Академия, 2007. – 391 с.

8. Холостова Е.И. Социальная работа в схемах. – М.: Дашков и К, 2010. – 100 с.

9. Гуслова М.Н. Теория и методика социальной работы. М.: Академия, 2007. – 157 с.

10. Теория социальной работы /Под ред. В.И.Жукова. – М.: Изд-во РГСУ, 2011 – 440 с.

б) Дополнительная литература

1. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е.И. Холостовой. – М.: Юрист, 1997. – 424 с.

2. Социальная работа. Российский энциклопедический словарь /Под ред. В.И. Жукова. – М.: Союз, 1997. – 359 с.

3. Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность. Учеб. пособие. / Отв.ред. А.А. Козлов. – М.: Логос, 2004. – 368 с.

4. Социальная работа: словарь-справочник / Под ред. В.И. Филоненко. – М.: Контур, 1998. – 480 с.

5. Энциклопедия социальной работы. В 3-х томах / Пер.с англ. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993 – 1994.

6. Сигида Е.А. Содержание и методика социальной работы. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 346 с.

7. Тетерский С.В. Введение в социальную работу. – М.: Академический проект, 2006. – 496 с.

8. Баркер Р. Словарь социальной работы / Пер. с англ. – М.: Институт социальной работы, 1994. – 134 с.

Тема 9. Модернизация и детерминанты развития социальной работы в России

1. Характеристика социального состояния российского общества.

2. Социальная работа и доктрина социальной безопасности.

3. Социальная работа и рыночная экономика.

4. Социальная работа как инструмент сохранения и развития человеческого капитала.

5. Проблемы и ориентиры развития социальной работы в XXI в.

Вопросы и задания

1. Какие направления в развитии теории социальной работы можно определить?

2. Как социальная работа влияет на социальное состояние общества?

3. Подготовьте сообщение об инновациях в социальной работе, опираясь на периодическую печать, журналы.

4. Какое направление социальной работы вы бы выбрали в будущей профессиональной деятельности? Ответ обоснуйте.

Литература:

1. Теория социальной работы: Учебник / Под. ред. проф. Е. И. Холостовой. – М.: Юристь, 2001. – 334 с.

2. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. Учеб. пособие. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2009. – 512 с.

3. Кравченко А.И. Социальная работа. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – 416 с.

4. Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. Учеб. пособие. – М.: Изд.-торгов. Корпорация «Дашков и К», 2007. – 474 с.

5. Павленок П.Д. Методология и теория социальной работы. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 267 с.

6. Социальная работа: Учеб. пособие /Под ред. Н.Ф.Басова. – М.: Изд.-торгов. корпорация «Дашков и К», 2009 – 364 с.

7. Пэйн М. Социальная работа: современная теория. М.: Академия, 2007. – 391 с.

8. Холостова Е.И. Социальная работа в схемах. – М.: Дашков и К, 2010. – 100 с.

9. Гуслова М.Н. Теория и методика социальной работы. М.: Академия, 2007. – 157 с.

10. Теория социальной работы /Под ред. В.И.Жукова. – М.: Изд-во РГСУ, 2011 – 440 с.

б) Дополнительная литература

1. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е.И. Холостовой. – М.: Юрист, 1997. – 424 с.

2. Социальная работа. Российский энциклопедический словарь /Под ред. В.И. Жукова. – М.: Союз, 1997. – 359 с.

3. Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность. Учеб. пособие. / Отв.ред. А.А. Козлов. – М.: Логос, 2004. – 368 с.

4. Социальная работа: словарь-справочник / Под ред. В.И. Филоненко. – М.: Контур, 1998. – 480 с.

5. Энциклопедия социальной работы. В 3-х томах / Пер.с англ. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993 – 1994.

6. Сигида Е.А. Содержание и методика социальной работы. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 346 с.

7. Тетерский С.В. Введение в социальную работу. – М.: Академический проект, 2006. – 496 с.

8. Баркер Р. Словарь социальной работы / Пер. с англ. – М.: Институт социальной работы, 1994. – 134 с.

Образовательные технологии

При изучении дисциплины преподаватель использует комплекс классических и инновационных педагогических технологий, включая кейс-технологии, деловые игры, компьютерное тестирование.

Проблемная лекция

В отличие от информационной лекции, на которой сообщаются сведения, предназначенные для запоминания, на проблемной лекции знания вводятся как «неизвестное», которое необходимо «открыть». Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. При этом выдвигаемая проблема требует не однотипного решения, готовой схемы которого нет. Данный тип лекции строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской. На подобных лекциях обязателен диалог преподавателя и студентов.

Лекция-визуализация

Учит студента преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную форму, выделяя при этом наиболее значимые и существенные элементы. На лекции используются схемы, рисунки, чертежи и т.п., к подготовке которых привлекаются обучающиеся. Проведение лекции сводится к связному развернутому комментированию преподавателем подготовленных наглядных пособий. При этом важна логика и ритм подачи учебного материала. Данный тип лекции хорошо использовать на этапе введения студентов в новый раздел, тему, дисциплину.

Лекция-беседа, лекция-дискуссия

совместно со студентами анализируют и обсуждают лекционный материал с приведением примеров из своего опыта, высказывания собственного мнения по вопросам, рассмотрение спорных вопросов, разных точек зрения.

Лекция с разбором конкретной ситуации, изложенной устно или в виде краткого диафильма, видеозаписи и Т.П.; студенты совместно анализируют и обсуждают представленный материал.

Кейс-метод

Его название происходит от английского слова «кейс» - папка, чемодан, портфель (в то же время «кейс» можно перевести и как «случай, ситуация»). Процесс обучения с использованием кейс-метода представляет собой имитацию реального события, сочетающую в целом адекватное отражение реальной действительности, небольшие материальные и временные затраты и вариативность обучения. Учебный материал подается студентам виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой работы: самостоятельного осуществления целеполагания, сбора необходимой информации, ее анализа с разных точек зрения, выдвижения гипотезы, выводов, заключения, самоконтроля процесса получения знаний и его результатов.

Контекстное обучение

Направлено на формирование целостной модели будущей профессиональной деятельности студента. При этом знания, умения, навыки даются не как предмет для запоминания, а в качестве средства решения профессиональных задач. Учение и труд понимаются не как разные виды деятельности, а как два этапа развития одной и той же деятельности в генезисе.

Тренинг

Специальная систематическая тренировка, обучение по заранее отработанной методике, сконцентрированной на формировании и совершенствовании ограниченного набора конкретных компетенций.

Методы группового решения творческих задач

Направлено на формирование профессиональных компетенций, освоение моделей решения задач на основе групповой работы, взаимной ответственности за результаты. После того, как каждая группа предложит свой вариант решения, начинается дискуссия, в ходе которой группы через своих представителей должны доказать истинность своего варианта решения.

Деловые игры: имитационные, операционные, ролевые

Это метод, предполагающий создание нескольких команд, которые соревнуются друг с другом в решении той или иной задачи. Деловая игра требует не только знаний и навыков, но и умения работать в команде, находить выход из неординарных ситуаций и т.д. разыгрывание ролей.

Компьютерное тестирование

Используется для проверки знаний.

№ п/п	Раздел дисциплины	Виды образовательных технологий
		Лекции	Практические занятия
1.	Раздел № 1 Научный статус теории социальной работы	Лекция-визуализация (4 ч.)	Контекстное обучение (4 ч.)
2.	Раздел №2. Взаимосвязь теории и практики социальной работы, её виды и уровни	Лекция-визуализация (4 ч.)	Семинар с использованием презентации (2ч.)
3.	Раздел № 3. Клиент как объект познания в социальной работе	Лекция беседа (4 ч.)	Метод группового решения творческих задач (2 ч.)
4.	Раздел № 4. Методы и формы социальной работы		Метод группового решения творческих задач (2 ч.)
		12 ч.	10 ч.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной ра­боты студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.