1. 2.4. Ссылки

Ссылки в тексте на источники допускается приводить в подстрочном применении или указывать в квадратных скобках. Оформление ссылок следует производить по ГОСТ Р 7.0.5 – 2008 (подробнее: Приложение 3). В ссылках на иллюстрации указывают порядковый номер иллюстрации, например: Рис.1.2.

На все таблицы должны быть ссылки в тексте, при этом слово «Таблица» в тексте пишут полностью, если таблица не имеет номера, и сокращенно – если имеет номер, например: В табл.2.6.

В повторных ссылках на таблицы и иллюстрации следует указывать сокращенно слово «смотри», например; см. табл.3.1.

4. 2.5. Список использованной литературы

Список должен содержать перечень источников, использованных при выполнении работы.

Источники следует располагать в алфавитном порядке.

Сведения об источниках, включенных в список, необходимо давать в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.5 – 2008.

5. 2.6. Приложения

Приложения, включенные в курсовую работу, помещаются после списка литературы и должны иметь номера и заголовки. Страницы приложений включаются в общую нумерацию, но не включаются в объем текстового материала исследования.

Министерство образования и науки Российской федерации

Стерлитамакский филиал

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Башкирский государственный университет»

Факультет педагогики и психологии

Кафедра теории и методики начального образования

Иванова Мария Ивановна

Курсовая работа

по специальности 050708.65 – Педагогика и методика начального образования

Методические приемы обучения младших школьников сложению и вычитанию

Научный руководитель: ассистент Косцова С.А. «___» ____________20__ г.

СТЕРЛИТАМАК – 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………...………………………………………………..…..…..	3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ВТОРОКЛАССНИКОВ СЛОЖЕНИЮ И ВЫЧИТАНИЮ……….………………….………..	6
1.1. Изучение устных и письменнных приемов сложения и вычитания в пределах ста по курсу математики М.И. Моро……………………………..	6
1.2. Работа над сложением и вычитание в пределах ста в курсе математики М.И. Башмакова……………………………………………………………	18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ НАВЫКАМ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ 100………………	49
2.1. Характеристика ошибок младших школьников в вычислениях……….	49
2.2. Подбор заданий по теме «Сложение и вычитание в пределах ста»……	51
2.3. Организация, проведение и анализ экспериментальной работы………	55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….………………………………………….…………………	63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………................	65
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Формирование у учащихся вычислительных навыков – одна из основных задач обучения математике в начальных классах. Большое внимание этому уделяется в программе по математике для начальных классов, в которой определена задача повышения качества обучения детей математике, и в первую очередь, формирование прочных навыков счета. Осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Во втором классе начальной школы по курсу математики М.И. Моро центральной темой курса является тема «Сложение и вычитание в пределах 100». Главная задача учителя состоит в том, чтобы формировать у детей прочные навыки сложения и вычитания в пределах 100. Формирование вычислительных навыков должно осуществляться на основе сознательного использования приемов вычислений.

К моменту изучения темы «Сложение и вычитание в пределах 100», дети уже знают смысл действия сложения и вычитания, коммутативный закон сложения (перестановка слагаемых), связь чисел при сложении и вычитании, умеют прибавлять и вычитать в случаях, основанных на знании десятичного состава чисел, знают порядок действий.

Как известно, различают устные и письменные приемы вычисления. Основы письменных вычислений составляют устные. От того, в какой мере будут сформированы навыки устных вычислений в пределах 100, зависит качество всей последующей вычислительной работы в пределах 1000 и с многозначными числами.

Во втором классе начальной школы по курсу М.И. Моро изучаются приемы письменного и устного выполнения действий сложения и вычитания. Успешность овладения письменными приемами зависит от знания учениками табличных случаев выполнения действий, учитывающих особенность числового материала. При этом учитель может использовать некоторые приемы, помогающие формированию вычислительных навыков:

– комплексные подготовительные упражнения;

– использование опорных сигналов;

– включение в «устный счет» примеров из жизни;

– игровые ситуации, игры;

– задание на развитие самоконтроля.

Так как в учебнике мало упражнений альтернативного характера, возникает необходимость дополнять содержание уроков специальными упражнениями и приемами, которые бы способствовали развитию мыслительной деятельности учащихся.

Отсюда и вытекает актуальность исследования: возникает проблема выбора эффективных приемов обучения сложению и вычитанию в пределах 100.

Объектом исследования является изучение сложения и вычитания во втором классе.

Предметом исследования является методика изучения темы «Сложение и вычитание в пределах 100».

Исходя из вышеизложенного, цель исследования – разработка методических приемов обучения сложению и вычитанию в пределах 100.

Гипотеза исследования: применение разнообразных методических приемов позволит устранить трудности, возникающие у учащихся при обучении навыкам сложения и вычитания в пределах 100 и более углубленно сформировать умение сложения и вычитания в пределах 100, а также повысить коэффициент усвоения данной темы.

Цель, гипотеза и предмет исследования определяют постановку следующих задач:

– сделать анализ методических подходов М.И. Моро (УМК «Школа России») и М.И. Башмакова (УМК «Планета знаний») к изучению указанной темы;

– разработать методику проведения эксперимента, провести его, сделать анализ полученных результатов;

– разработать рекомендации по совершенствованию изучения младшими школьниками сложения и вычитания в пределах 100.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

• изучение литературы по данной теме;

• наблюдение;

• беседа, опрос, анализ результатов работ учащихся;

• экспериментальная работа с учащимися.

Практическая значимость заключается в том, что использование разработанного материала (конспекты уроков, подбор заданий и др.) способствует прочному усвоению приемов сложения и вычитания по данному курсу.

В качестве базы, где проводилась работа по теме исследования, выступила МБОУ «СОШ 1» г.о. г. Стерлитамак Республики Башкортостан 2 А класс и 2 Б класс, обучающиеся по курсу математики М.И. Моро.

В структуру курсовой работы входят: введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.