- •Санкт-Петербургский Государственный Институт
- •2. Список основной и дополнительной литературы к модулям модуль 1. Основные теоретические понятия.
- •Модуль 2. Методическое обеспечение психологического отбора
- •3. Задания для самостоятельной работы к темам к модулю 1:
- •Задание 3. (к теме 2.1. «Тесты интеллекта в профотборе и профориентации»)
- •4. Методические указания по выполнению и оформлению самостоятельной работы
- •5. Дополнительные материалы
- •Л.А. Ясюкова Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников
- •3.6. Прогрессивные матрицы Равена
- •(Часть I, стр. 121-133)
- •3.11. Тест социальной перцепции Фидлера-Ясюковой (Часть I, стр. 178-187)
- •3.12. Профессиональные способности (Часть I, стр. 187-196)
- •Приложение 2. Нормативные таблицы (Часть I, стр. 221-225)
- •Тест мотивации выбора профессии (Часть II, стр. 27-32)
- •Тест социального интеллекта (Часть II, стр. 34-37)
- •Субтест 1. Прогнозирование событий
- •Субтест 2. Чтение пантомимики
- •Субтест 3. Понимание речи в контексте ситуации
- •Субтест 4. Понимание мотивов поведения
- •Л.А. Ясюкова Тест структуры интеллекта р. Амтхауэра (ist) Краткие описания субтестов (стр. 49-54)
- •Стеновая таблица (Кеттелл, форма а)
- •Л.А. Ясюкова
- •Фрустрационный тест с. Розенцвейга
- •Интерпретация результатов (стр. 36-53)
- •Интерпретация показателя е
- •Психологическая характеристика.
- •О.В. Белавина Влияние личностных особенностей на становление профессиональных установок
- •Управление по результатам
- •Ф.У. Тэйлор
- •Научная организация труда
- •Второй пример приложения научной организации управления: работа лопатой.
- •(Стр. 244-246)
- •Третий пример приложения научной организации управления: кладка кирпичей (стр. 251-255)
- •Социальный интеллект:
- •С. С. Белова Социальный интеллект: сравнительный анализ методик измерения (стр. 109-117)
- •Д.В. Ушаков Социальный интеллект и его измерение (отрывок, стр. 141-147)
Санкт-Петербургский Государственный Институт
Психологии и Социальной Работы
Материалы для самостоятельной работы студентов по курсу
«Профориентация и профотбор»
для студентов очной, очно-заочной и заочной формы обучения
по специальности/направлению Психология
Белавина О.В.
старший преподаватель
кафедры педагогической антропологии, фамилистики и гендерологии
Санкт-Петербург
2010
1. Вопросы к итоговому контролю знаний (экзамену)
В каждый билет входит один теоретический вопрос и одна практическая задача. Ниже приводятся теоретические вопросы и описание практических задач.
Теоретические вопросы к экзамену:
История профотбора. Развитие общества и динамика профессий.
Профотбор. Основные цели и задачи.
Система профориентационной работы. Основные задачи и методы проведения.
Выбор профориентационных критериев: мотивация, интеллект, личные качества.
Классификации профессий в системе профотбора.
Методы изучения профессий.
Профессиограмма. Структура. Методы разработки.
Качественные, статистические и критериальные нормативы профессиограмм.
Виды профессиональных отборов.
Методы, используемые в профотборе. Общая классификация.
Активные методы в профотборе.
Экспертные методы в профотборе.
Сущность психологического отбора.
Профессиональные способности. Структура и уровни развития.
Профпригодность – частичная и полная. Компенсация.
Индивидуальный стиль деятельности.
Потенциал интеллектуального и личностного развития, прогнозирование профессиональной обучаемости.
Проблемы первичного и вторичного профотборов.
Мотивы выбора профессии, их роль в профессиональном становлении личности.
Концепция профессионально важных качеств (ПВК) в системе профотбора.
Методы диагностики интеллектуальных характеристик профессиональных особенностей.
Интеллектуальные профили профессиональных способностей (тест Амтхауэра).
ПВК операторских профессий. Методы и методики отбора.
Методы диагностики личностных особенностей в целях профотбора.
Методы изучения профессиональных установок и мотивации.
Методы изучения социального интеллекта в целях профотбора.
Методы изучения социальной перцепции и социальных установок в целях профотбора.
Связь социального интеллекта и социальных установок с коммуникативной успешностью.
Диагностика адаптивности и стрессоустойчивости личности в целях профотбора.
Коммуникативные способности. Диагностика и прогнозирование особенностей профессионального взаимодействия.
Второй вопрос в билете – профориентационная задача.Требуется провести анализ данных тестирования учащихся 9-х классов гимназии с углубленным изучением 2-х иностранных языков (время тестирования: май-месяц). Использованные тесты: Амтхауэр, Гилфорд-Салливен, Кеттелл, Фидлер, Розенцвейг, Тулуз-Перон, Люшер, Торренс, Гилфорд.
Пример карточки с данными для анализа:
№1 |
|
Александра Б. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||
Амтхауэр |
|
Гилфорд-Салливен |
|
| |||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
9 |
12 |
10 |
11 |
7 |
6 |
8 |
10 |
11 |
|
10 |
6 |
6 |
1 |
|
|
Кеттелл |
| ||||||||||||||
A |
C |
E |
F |
G |
H |
I |
L |
M |
N |
O |
Q1 |
Q2 |
Q3 |
Q4 |
Q5 |
4 |
1 |
6 |
5 |
3 |
8 |
6 |
9 |
9 |
5 |
10 |
5 |
7 |
6 |
8 |
2 |
Фидлер |
|
|
Люшер |
| |||||||||||
MPCд |
MPCл |
LPCд |
LPCл |
CОд |
CОл |
ASOд |
ASOл |
Pд |
Pл |
Aд |
Aл |
|
СО |
ВК |
|
5,9 |
5,8 |
4,3 |
2,6 |
4,4 |
4,8 |
12,8 |
17,2 |
-15 |
-10 |
0,94 |
0,31 |
|
16 |
2 |
|
Розенцвейг |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
E |
I |
M |
O-D |
E-D |
N-P |
GCR |
E' |
I' |
M' |
E |
I |
M |
e |
i |
m |
43,8 |
27,1 |
29,2 |
29,2 |
33,3 |
37,5 |
78,6 |
3,5 |
0 |
3,5 |
3,5 |
3 |
1,5 |
3,5 |
3,5 |
2 |
Тулуз-Пьерон |
|
Торренс |
|
Гилфорд |
|
| |||||||||
Скорость |
Внимат. |
|
Т1 |
Т2 |
Т3 |
То |
|
Gi1 |
Gi2 |
Gi3 |
Gi4 |
|
| ||
63,8 |
0,88 |
|
10 |
13,5 |
14 |
37,5 |
|
14 |
5 |
5 |
7 |
|
|
Вопросы для решения задачи по профориентации:
Рекомендуете ли Вы ученику продолжить обучение в гимназии и в каком, математическом или гуманитарном классе?
Рекомендуете ли Вы ему другой вариант продолжения обучения и какой именно (колледж, техникум, школа) и с какой специализацией?
Задатки каких профессиональных способностей у ученика имеются, какой вуз и специальность Вы ему порекомендуете?
Возникнут ли у него учебные проблемы в старших классах и чем они могут быть вызваны? Что следует в целях профилактики порекомендовать подростку и родителям?
Легко ли подросток адаптируется к новым условиям учебы и в новом коллективе? Какие рекомендации следует дать подростку и родителям для оптимизации процесса адаптации?
Обретет ли подросток друзей?