5. Плагиат / неэтичность

Заимствование чужого сюжета, перенос готовых ситуаций в текст из реальной жизни (касается дословного цитирования диалогов, детального списывания персонажей с реальных людей).

6. Фактологические несоответствия (читать больше литературы)

Стилизуя произведение под старину (например, под раннее средневековье), авторы склонны наделять героев менталитетом типичного горожанина постиндустриальной эпохи. Переносят на героя собственное мировоззрение начала XXI века. Эдакая смесь хиппи, антиглобалиста и офисного планктона. Мир, дружба, жвачка, равенство, братство и дешёвые кредиты. Даже если это брутальный варвар из племени кимвров, то он непременно прямо в разгар боя начинает рефлексировать на тему этичности убийства врага.

В одном произведении, стилизованном под эпоху самураев, воин был одет в яркую епанчу. Видимо, автор писал о русском офицере XVIII в, приехавшем из Московии на Хоккайдо в поисках приключений. Кстати, автор называл оружие героя то катаной, то скимитаром.  В другом опусе, стилизованном под времена третьего крестового похода, на голове рыцаря был бехтерец, а сражался он «шишаком на длинном древке». Как у героя на голове держалась броня, предназначенная для туловища, автор умалчивает. Зато он отлично живописует преимущества использования шлема на палке в качестве оружия. То же самое касается фраз типа «гой еси» в речи древних германцев и сарафанов на девушках из раннесредневековой Британии.

Базаров был нигилист и поэтому убил старуху топором. Солдаты, победившие фашизм, возвращались к мирной жизни и продолжали писать: «Москва, как много в этом звуке для сердца русского слилось!

7. Лишние детали (если есть ружье, оно должно стрелять)

Речь идет об эпизодических персонажах, появляющихся непонятно откуда, и неизвестно, для чего. О конкретных деталях, которые не работают на сюжет. Текст – это механизм, в котором детали и события, как шестеренки, должны цепляться друг за друга. Итог работы этого механизма – авторский замысел.

8. Отсутствие конфликта главного героя и четкой структуры произведения: экспозиции, завязки, кульминации и развязки.

Представьте себе рассказ: "Вот Винни-Пух. Это симпатичный медвежонок, в голове у него опилки, он очень любит мед и сочиняет песенки-пыхтелки. А еще у него есть друзья Пятачок и Кролик. Однажды Винни-Пух и Пятачок пошли в гости к Кролику и там чудесно пообедали. <Далее следует тонкое романтическое описание процесса поедания сгущенки и меда>. А потом Винни-Пух отправился домой, напевая песенку". Ну как, интересно? Теперь сравните с настоящим вариантом, когда Винни застрял в норе, и перечитайте свой рассказ еще раз.

Очень хочется за героя переживать, а еще лучше - переживать вместе с героем то, что редко случается с нами в обычной жизни.

9. Выбор сложной темы, без предварительной подготовки. Излишняя рефлексия, отсутствие конкретики.

Семнадцатилетние авторы пишут о тюрьме, психиатрической лечебнице, сиротском приюте, специальном подразделении войск, при этом даже не удосужившись предварительно собрать информацию о данной сфере. Не стоит выбирать очень сложную тематику и помещать своего героя в такие условия, о которых ничего не знаешь. Начинать надо с простого и понятного.