Дополнительная

1. Бушко, О.М. Школьный словарь литературоведческих терминов/ О.М. Бушко. – 2-е изд.; испр. И доп. – М.:Материк-Альфа,2005. – 128с. –ISBN 5-98466-020-2.

2. Зеленецкий, А. Словарь литературных эпитетов / Зеленецкий А. –М.: Грамотей, 2005. – 152с. – ISBN 5-89769-138-Х.

3. Квятковский, А. Т. Школьный поэтический словарь / А. Т. Квятковский. – М. : Дрофа, 2000.

4. Коряков, П. В. Теоретическая поэтика : курс лекций / П. В. Коряков. – Орск : Издательство ОГТИ, 2006. – 106 с.

5. Кубасова, О. В. Выразительное чтение: Пособие для студентов средних учебных заведений / О. В. Кубасова. - 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 1998. – 144 с.

6. Левин, В. А. Когда маленький школьник становится большим читателем / В. А. Левин. – М. : Просвещение, 1997.

7. Литературный энциклопедический словарь / под общей ред. В. М. Кожевникова, П. А. Николаева. – М. : Русский язык, 1987.

8. Львов, М. Р. Исторический взгляд на методы обучения родному языку : Краткие очерки / М. Р. Львов. // Начальная школа. - 2004. - № 9. - С. 19-26; № 10. - С. 20-28.

9. Пиче-оол, Т. С. Самостоятельная работа с текстом произведения при обучении чтению / Т. С. Пиче-оол. - М. : Библиомаркет, 1997. - 163 с.

10. Светловская, Н. Н. Чтение как обязательный компонент современной системы образования / Н. Н. Светловская. // Начальная школа. - 2002. - №7. - С. 24-29.

11. Светловская, Н. Н. Обучение чтению и законы формирования читателя / Н. Н. Светловская. // Начальная школа. - 2004. - № 1. - С. 11-18.

12. Тамарченко, Н. Д. Теоретическая поэтика : хрестоматия-практикум : учеб. пособие для студ. филол. фак. вузов / Н. Д. Тамарченко. – М. : Академия, 2004. – 400с. – (Рек. УМО).

13. Тюпа, В.И. Анализ художественного текста : учеб. пособие для студ. филфак. вузов / В.И. Тюпа. – М.:Академия,2006. – 336с. – (Рек. УМО). – ISBN 5-7695-2466-9.

14. Хализев, В. Е. Теория литературы / В. Е. Хализев. – М. : Высшая школа, 1999.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Покажите, как соотносятся при чтении и анализе художественного произведения такие явления, как художественное содержание, идея, авторская концепция, читательская интерпретация.

2. Дайте определение понятию «мотив произведения». Подумайте, почему мотив принято считать самой малой единицей произведения, имеющей отношение и к «оформленному содержанию», и к «содержательной форме». Объясните, как соотносятся в художественном произведении детали предметного мира, нарисованные автором, и мотивы.

3. Раскройте суть каждой из двух схем событийного сюжета. Подберите художественные произведения из фольклора и литературы, в основе которых лежат линейные и циклические сюжетные схемы. Подумайте, какие из них могут войти в круг детского чтения. Назовите произведения, которые, по вашему мнению, могли бы войти в учебную хрестоматию для чтения в начальных классах.

4. Покажите специфику сюжета поэтического произведения, воспользовавшись одним из текстов, помещенных в современной хрестоматии для чтения в начальных классах.

5. Подумайте, в чем выражается конфликт автора и читателя, возникающий в ходе вдумчивого чтения художественного произведения.

6. Проанализируйте один из разделов любой современной учебной хрестоматии по чтению для начальных классов:

- с точки зрения типа авторской эмоциональности произведений, включенных в раздел;

- с точки зрения композиционного построения произведений.

7. Отберите из круга детского чтения произведения:

- с «открытым» сюжетом, т. е. с сюжетом, в котором отсутствует развязка;

- с обманной кульминацией и ложной развязкой.

Аргументируйте целесообразность использования этих произведений в качестве учебного материала для чтения и литературного развития учащихся в начальной школе.

8. Среди произведений малых фольклорных жанров отберите тексты, которые могут быть использованы для обучения чтению и начального литературного образования младших школьников. Свой выбор аргументируйте.

9. Среди произведений устного народного творчества назовите такие, которые могут быть отнесены к эпическому, лирическому, драматическому родам. Отберите из них те, которые могут быть предложены для чтения ребенку младшего школьного возраста. Сопоставьте свой выбор с реальным содержанием учебных хрестоматий по чтению для начальных классов. Чем, на Ваш взгляд, объясняется незначительное количество драматических произведений, включенных в учебную хрестоматию по чтению?

10. Поясните, что представляет собой упорядоченность художественного текста на графическом уровне. Какую роль в раскрытии художественного смысла произведения могут играть знаки препинания?

11. Назовите методически значимые детали графического облика произведения. Приведите примеры.

12. Охарактеризуйте двухсложные и трехсложные размеры в силлабо-тоническом стихосложении. Покажите, что собой представляют и какими терминами обозначаются двухсложные и трехсложные стопы в силлабо-тоническом стихе.

13. Укажите, что положено в основу определения литературного течения и на основании чего выделяется литературное направление в художественной системе.

14. Покажите, какие факторы влияют на стиль внутри художественной системы.