V1: Педагогика, ее методологические основы

V3: Современные образовательные парадигмы и актуальные педагогические проблемы

1:

S:В структуру мировоззрения входят

+: интеллектуальный, эмоционально-волевой и практически-действенный компоненты

2:

S:Интеллектуальный компонент мировоззрения предполагает

+: движение от чувственного восприятия действительности к абстрактному, понятийному мышлению, и далее - восхождение от абстрактного к конкретному в его глубине и всесторонности

3:

S: Методология педагогической науки дает характеристику

+: объекта, предмета, гипотезы и других компонентов педагогического исследования

4:

S:История педагогики изучает

+: становление и развитие школьной практики и педагогических концепций

5:

S:В какой работе Я.А. Коменского раскрываются научные основы процесса обучения?

+: Великая дидактика

6:

S: Когда появились первые школы как образовательные учреждения?

+: в Древней Греции

7:

S:Основная идея учения о воспитании Ж.-Ж. Руссо

+: свободное и естественное воспитание

8:

S: Основная идея дидактики И.Песталоцци

+: начинать обучение с элементарных знаний

9:

S: Первая система воспитания, сложившаяся у восточных славян

+: система народных традиций в воспитании

10:

S: Основной принцип дидактики К.Д. Ушинского

+: наглядность

11:

S: Труд Ж.-Ж. Руссо, в котором раскрыта система воспитания детей

+: «Эмиль, или о Воспитании»

12:

S: Основная идея учения Э. Роттердамского о воспитании

+: уважение к личности ребенка

V3: Основные понятия и категории педагогики. Предмет и задачи педагогики. Педагогический процесс

13:

S:Предметом педагогической науки является

+: образование как целостный педагогический процесс

14:

S:Предметом педагогики является

+: закономерности процессов воспитания, формирования, развития личности

15:

S: Главным объективным противоречием педагогического процесса, определяющим его движение, выступает

+: несоответствие реальных возможностей воспитуемых тем требованиям, которые к ним предъявляются со стороны общества: школы, учителей

16:

S: К принципам организации педагогического процесса относится

+: принцип наглядности

17:

S: Понятие «образование» по отношению к понятиям «обучение» и «воспитание» является

+: объединяющим

18:

S:Философия по отношению к педагогике выполняет функцию

+: методологическую

19:

S:Педагогический процесс представляет собой

+: целенаправленное и организованное взаимодействие взрослых и детей, реализующее цели образования

20:

S: Если психология изучает законы развития психики человека, то педагогика, в свою очередь, изучает

+: законы управления развитием личности

21:

S: Образование является объектом изучения

+: системы гуманитарных наук

V3: Методология педагогического исследования

22:

S: Первоначальным этапом исследовательского поиска педагога является

+: эмпирический

23:

S: При рассмотрении процесса развития человека в поле зрения педагогики находится

+: искусственная составляющая

24:

S: Методология педагогической науки дает характеристику

+: объекта, предмета, гипотезы и других компонентов педагогического исследования

25:

S: Субъектами педагогического процесса выступают

+: педагоги и воспитанники

26:

S: Педагогическое исследование – это

+: процесс научного исследования в его целостности, т.е. вся научно-познавательная деятельность в органическом единстве её составных частей

27:

S:Проблема исследования – это

+: объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или целостный комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес

28:

S:Гипотеза исследования – это…

+: научное предположение, истинность которого не очевидна

29:

S:

Объект исследования – это…

+: часть объективной реальности, которая на данном этапе становится предметом практической и теоретической деятельности человека как социального существа

30:

S: Анализ как метод научного познания – это

+: разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения

31:

S: Синтез как метод научного познания – это …

+: объединение реальное или мысленное различных сторон, частей в единое целое

32:

S:

Абстрагирование как метод научного познания – это …

+: мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков, свойств, связей

33:

S: Установите соответствие между понятиями и их содержанием

L1: методика

L2: тестирование

L3: беседа

L4: социометрия

R1: понятие, которым обозначается совокупность технических приемов, связанных с данным методом,

включая частные операции, их последовательность и взаимосвязь

R2: выполнение кратковременного задания, служащего показателем уровня развития

R3: двухсторонняя или многосторонняя форма общения, средство обнаружения фактов при изучении психолого-педагогических закономерностей или особенностей какого-либо явления или личности

R4: техника, используемая для измерения определенных свойств группы как целостного образования

34:

S: Установите соответствие между понятиями и их содержанием

L1: метод исследования

L2: наблюдение

L3: беседа

L4: анкетирование

R1: путь проведения исследования

R2: специально организованное восприятие части педагогического процесса с целью выявления зависимости между отдельными его сторонами (элементами)

R3: диалог исследователя с испытуемым по заранее разработанной программе

R4: письменные ответы испытуемых на заранее составленные исследователем вопросы

35:

S: Какой из компонентов научного аппарата педагогического исследования разрабатывается раньше?

+: проблема

36:

S: Какая из перечисленных особенностей метода наблюдения таковой не является

+: возможность активного вмешательства в изучаемый процесс

37:

S: Какой вид эксперимента не используют в педагогике?

+: следственный

38:

S: Какое из перечисленных достоинств метода эксперимента таковым не является

+: возможность изменения естественного хода психолого-педагогического процесса