14 Вопрос

Развитие слухо-произносительных навыков на уроке иностранного языка

Развитие слухо-произносительных навыков на уроке иностранного языка. Цели и задачи обучения произносительной стороне речи на разных этапах обучения ИЯ. Этапы формирования фонетических навыков. Комплекс упражнений. Обучение фонетическому аспекту речи на разных этапах и в различных условиях обучения. Использование технических средств. Учёт интерферирующего влияния фонетических навыков родного языка.

Под фонетикой как аспектом обучения понимается звуковой строй языка, совокупность всех языковых средств, которые составляют его материальную сторону:

- звуки

- звукосочетания

- интонация

Умение пользоваться произносительными навыками оказывает влияние на все виды РД.

В ходе обучения овладевают слухопроизносительными и ритмикоинтонационными навыками.

Слухопроизносительные навыки – навыки фонемно правильного произношения всех изученных звуков в потоке речи, а также при аудировании речи других.

Ритмико-интонационные навыки – навыки ритмико-интонационного оформления речи и понимания речи.

При определении требований к слухопроизносительным навыкам используется термин аппроксимация – приближение к правильному произношению – проявляется в двух отношениях:

- ограничения объема материала

- допускается снижение качества произношения, которое не препятствует коммуникации

Требования к произношению учащихся:

- фонематичность (степень правильности)

- беглость (степень автоматизации навыка – 130-150 слов в минуту)

Требование к отбору материала:

- соответствие потребностям общения

- стилистический критерии – должен быть RP (литературное произношение)

Содержание обучения фонетике по программе:

1) четкое произношение и различение на слух всех звуков

2) соблюдение долготы и краткости гласных

3) слитное произношение служебных слов со знаменателями

4) произнесение предложений при соблюдении основных типов интонации англ. яз., адекватных цели высказывания

5) соблюдение ударения в словах

6) правильное членение предложения на смысловые группы

7) правильное ударение во фразе, отсутствие ударения на служебных словах

Сопоставительная характеристика фонетических систем англ. и рус. языков:

English

Russian

гласные

дифтонги

трифтонги

долгота

плоский уклад губ

огубленный вариант

согласные

апекоальвиолярная артикуляция

дорсальнозубовая артикуляция

аспирация

твердость

палатализация

новые звуки

ударениедвойное есть

интонация

тоны

мелодика

Типичные фонетические ошибки:

- ослабление дифференциации в произнесении долгих и кратких звуков

- ослабление четкости произнесения дифтонгов

- искажение артикуляции согласных

- ошибки в ударении и интонации

- неправильное членение высказываний, неверный ритм

Этапы формирования фонетических навыков.

Общая последовательность: звук в контексте→изолированный звук→включение звука в речь учащегося.

На ориентировочном этапе необходимо выбрать путь ознакомления со звуком:

a. имитативный

b. аналитический

С методической точки зрения выделяются 3 группы звуков:

1) близкие фонемам РЯ: p, b, g, ∫, s, z, m – усваиваются путем имитации

2) имеющие и различия и сходства: e, ae, i, i:, o, er, l, t∫

3) не имеющие аналогов в РЯ: w, r, р

Группы 2-3 представляются путем:

- демонстрации (слово→звук, звук→слово)

- объяснения способа произнесения

- упражнений в дифференциации

- воспроизведения нового звука учащимися

Все фонетические упражнения делятся на: слушание, которое д.б. активным и воспроизведение.

1) – дифференциация звуков на слух:

a. звук→сигнальная карта

b. сколько раз встретился звук?

- интонация: предложение→какого типа (вопрос, утверждение, отрицание)? –сигнализация

- тестовая карточка со сходными словами, подчеркивают то, что слышат

- повтор звуков: изолировано/в контексте→хором с образцом/без него→самостоятельно

2) – произнесение фразы, называние предметов, самостоятельно закончить произнесение предложения

3) – проверка слуховых навыков на диалогах, уровне речи

- описание классной комнаты в пределах отработанных звуков, т.е. использование звуков в речи.

Основные фонетические навыки должны быть сформированы на начальном этапе обучения. Здесь происходит ознакомление учащихся со всеми звуками и осуществляется тренировка в их произнесении и различении на слух для формирования навыков, а также применения приобретенных навыков в устной речи и при чтении вслух.

На среднем (старшем) уровне имеет место:

- фонетическая зарядка - упражнения, препятствующие деавтоматизации фонетических навыков (произносительных и ритмикоинтонационных). Объектом внимания фонетической зарядки является один звук/один признак, материал – звуки, звукосочетания, слова, предложения, небольшие тексты. Градуированность фонетической зарядки для звука [h]:

1. poem ‘Hello!’

2. вычленение слов (произносит учитель)

3. техника произнесения (дает учитель)

4. хором вслед за учителем

5. индивидуально

6. уровень слов (who, whose..)

7. уровень предложения (how are you?)

8. упражнения в парах

9. в конце урока – контроль- предложить скороговорку

- отработка фонетической стороны нового лексико-грамматического материала

- чтение вслух (читать красиво, а не с целью извлечения информации) – формирование беглости речи, слитного произношения, укрепление графемно-фонемных соответствий.