Активні методи навчання:

1. метод програмованого навчання;

2. метод проблемного навчання;

3. метод інтерактивного (комунікативного) навчання [Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М.: Изд-во МГУ, 1989. – С. 12].

Методи програмованого навчання зумовлюють перебудову традиційного навчання за рахунок уточнення та операціоналізації цілей, задач, способів рішення, форм заохочення і контролю відносно до предметного змісту знань.

Методи проблемного навчання основну увагу приділяють мотивам і способам мисленнєвої діяльності студента, а також процедурам його включення в проблемну ситуацію.

Методи інтерактивного навчання керують процесом засвоєння знань шляхом організації взаємодії між людьми та їх стосунками. Навчання розглядається як процес соціальний, колективний.

У кожному із цих методів використовується свій інструментарій:

• у програмованому навчанні – алгоритм;

• у проблемному навчанні – проблемна ситуація, типи проблемних ситуацій, евристичні програми;

• в інтерактивному навчанні – колективні дискусії, навчально-рольові ігри, сценарії і партитури діалогів і полілогів між учасниками групи із вирішення задачі.

Умови реалізації методів навчання.

Добір методів навчання залежить від:

• провідної парадигми національної системи освіти;

• загальних і професійних цілей освіти, виховання і розвитку підростаючого покоління;

• провідних методологічних положень і установок сучасної загальної дидактики;

• особливостей, змісту, методів і форм роботи конкретних освітньо-виховних систем;

• особливостей змісту професіограми конкретного спеціаліста;

• особливостей змісту і методики викладання конкретної навчальної дисципліни та визначених її специфікою вимог до добору загально-дидактичних методів;

• мети, завдання, змісту матеріалу та дидактичного задуму конкретного заняття;

• наявності часу на вивчення даної теми, розділу;

• рівня розумової та фізичної підготовленості учнів;

• рівня оснащення навчально-матеріальної бази;

• педагогічної майстерності вчителів;

• методичного задуму конкретного заняття тощо.

Навчальні задачі реалізації методів навчання.

1. першу групу становлять задачі, які вимагають відтворення знань;

2. другу – задачі, які вимагають простих мисленнєвих дій (опис і систематизація фактів);

3. третю – задачі, на складні мисленнєві операції (аргументація, пояснення);

4. четверту – задачі, які зумовлюють породження певних мовленнєвих висловлювань для відображення продуктивного мисленнєвого акта (реферат, твір, оригінальний науковий текст);

5. п’яту – задачі на продуктивне мислення (вирішення проблем). Всередині кожної групи виділяються підгрупи задач;

6. шосту – рефлексивні задачі.

Загальна характеристика педагогічних технологій

Освітня технологія. Вона відображає загальну стратегію розвитку освіти, єдиного освітнього простору. Призначення освітніх технологій полягає у розв’язанні стратегічних для системи освіти завдань: прогнозування розвитку освіти, проектування і планування цілей, результатів, основних етапів, способів, організаційних форм освітньо-виховного процесу. Такими освітніми технологіями є національні концепції освіти, освітні закони, освітні системи. У сучасній Україні такими освітніми технологіями є гуманістична концепція освіти, освітні закони, Закон України „Про освіту”, система безперервної освіти (дошкільний, шкільний, вузівський, поствузівський рівні), Болонська система навчання та ін.

Педагогічна технологія. Відображає тактику реалізації освітніх технологій у навчально-виховному процесі за наявності певних умов. Педагогічні технології акумулюють і відображають загальні ознаки та закономірності навчально-виховного процесу відповідно до конкретного навчального предмета. Кожна конкретна педагогічна технологія відображає модель навчально-виховного та управлінського процесів у навчальному закладі, об’єднує в собі їх зміст, форми і засоби. Вона може охоплювати й спеціалізовані технології, що застосовуються в інших галузях науки і практики – електронні, нові інформаційні технології, промислові, поліграфічні, валеологічні тощо.

Технологія навчання (виховання, управління). Цей тип технології моделює шлях освоєння конкретного навчального матеріалу (поняття) в межах відповідного навчального предмета, теми, питання. За багатьма параметрами вона є наближеною до окремої методики. Дидактична технологія охоплює зміст. Форми, методи навчання. Специфічний зміст, форми і методи властиві також технології виховання і управління.