Возрастная психология

1. Введение в возрастную психологию

Учебные элементы: предмет, задачи, методы, история

1. «Периодом бурь и страстей» Ж.-Ж.Руссо называл возрастной период:

1. от рождения до 2 лет

2. от 2 лет до 12 лет

3. от 12 до 15 лет

4. от 15 лет до совершеннолетия

2. В XX веке разработал «Культурно-историческую теорию развития высших психических функций человека»:

1. Л.С. Выготский

2. Д.Б. Эльконин

3. П.Я. Гальперин

4. А.Н. Леонтьев

3. Категория возрастной психологии, обозначающая отдельные временные интервалы жизни человека и выводимая из конкретной теории развития и принципа ее периодизации, - это:

1. этап

2. кризис

3. психологический возраст

4. хронологический возраст

4. Организационный метод возрастной психологии, позволяющий непрерывно и длительно прослеживать ход индивидуального психического развития человека, - это:

1. контент-анализ

2. наблюдение

3. социометрия

4. лонгитюд

5. Возрастная психология как наука возникла:

1. в конце ХIХ в.

2. в середине ХIХ в.

3. в начале ХХ в.

4. в начале ХIХ в.

6. Среди выделенных в возрастной психологии трех основных стратегий исследований отсутствует стратегия:

1. наблюдения

2. констатирующего эксперимента

3. формирующего эксперимента

4. контент-анализа

7. Под развитием психики человека понимается развитие:

1. личности и познавательных процессов

2. инстинктов социального поведения

3. личностных деформаций

4. физиологических состояний и свойств

8. Связь возрастной психологии с ... психологией объясняется тем, что невозможно эффективно обучать и воспитывать ребёнка, не зная его психологических особенностей.

1. общей

2. социальной

3. экспериментальной

4. педагогической

9. Накопление фактов и расположение их во временной последовательности - это цель стратегии:

1. естественно-научного констатирующего эксперимента

2. наблюдения

3. формирующего эксперимента

4. контент-анализа

10. Предметом возрастной психологии являются закономерности:

1. психического развития человека на протяжении жизненного пути

2. процесса усвоения индивидом социального опыта в условиях обучения и воспитания.

3. функционирования психики

4. поведения людей, обусловленные фактором их включения в социальные группы

11. Возрастная психология изучает … человека.

1. психику

2. динамику психического развития

3. психические явления

4. психические свойства и процессы

12. Основным понятием возрастной психологии является:

1. психика

2. процесс

3. психические свойства

4. психическое развитие

13. В структуру возрастной психологии входит:

1. психология детства

2. психология дифференциальная

3. экспериментальная психология

4. социальная психология

14. В XX веке наиболее значимый вклад в развитие возрастной психологии внёс:

1. К.Д. Ушинский

2. З. Фрейд

3. А.Н. Леонтьев

4. Р. Заззо

15. В структуру возрастной психологии входит:

1. психология юности

2. социальная психология

3. экспериментальная психология

4. общая психология

2. Теории и закономерности психического развития

Учебные элементы: основные подходы к развитию психики ребенка в отечественной и зарубежной психологии, базовые теории

1. Ведущая деятельность – это деятельность, в которой:

1. формируются личностные и психические новообразования возраста

2. ребенок получает удовольствие

3. ребенок проводит свое свободное время

4. происходит освоение социального опыта

2. Теоретический подход, рассматривающий развитие человека как созревание, развертывание наследственных данных, - это:

1. социогенетический подход

2. теория конвергенции двух факторов

3. биогенетический подход

4. теория рекапитуляции

3. Отечественная возрастная психология в качестве движущей силы психического развития рассматривает:

1. социальные условия

2. игровую деятельность

3. мотивацию

4. противоречия

4. Степень и показатели психического развития человека (ребенка) в процессе и на различных этапах формирования его личности называются … психического развития.

1. уровнями

2. движущими силами

3. факторами

4. предпосылками

5. Специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми, - это:

1. центральное новообразование возраста

2. уровень развития общения

3. ведущая деятельность

4. социальная ситуация развития

6. Зафиксировать существование опосредованных потребностей, имеющих сознательный характер, и доказать, что в процессе развития мотивационно-потребностной сферы происходит освобождение от диктата «натуральных» потребностей, удалось российскому психологу:

1. Д.Б. Эльконину

2. Л.И. Божович

3. А.Н. Леонтьеву

4. П.Я. Гальперину

7. Принцип отечественной психологии – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» - сформулировал:

1. Л.С. Рубинштейн

2. Б.Г. Ананьев

3. П.П. Блонский

4. Л.С. Выготский

8. В концепции Л.С. Выготского возрастные кризисы рассматриваются как:

1. негативный результат столкновения развивающейся личности с социальной действительностью

2. нормативные явления, центральный механизм динамики возрастов

3. результат нарушения детско-родительских отношений

4. «болезни роста»

9. Зона ближайшего развития (по Л.С. Выготскому) характеризуется как:

1. уровень потенциального развития

2. достигнутый уровень развития

3. степень сложности высказываний ребенка

4. степень сложности задач, предъявляемых ребенку ближайшим окружением (родителями, учителями)

10. В ходе онтогенеза умственные действия формируются в процессе:

1. экстериоризации

2. трансформации

3. идентификации

4. интериоризации

11. Неустойчивые, обратимые изменения развития, требующие закрепления и последующих упражнений, называют:

1. эволюционными

2. революционными

3. ситуационными

4. сложными

12. Положение о том, что у любого человека, независимо от его природных особенностей, можно сформировать любые психологические и поведенческие свойства, способности, таланты, соответствует концепции (теории):

1. социогенетической

2. рекапитуляции

3. конвергенции двух факторов

4. культурно-исторической

13. Изменение, выраженное в количественных и качественных преобразованиях психических процессов, называется:

1. эволюцией

2. соматогенным развитием

3. психическим развитием

4. возрастом

14. Основанием для определения психологических критериев возрастного развития являются:

1. познавательные процессы и личностные характеристики

2. особенности роста

3. деятельность нервной системы

4. возможности нравственного, эстетического, трудового воспитания

15. Теорию конвергенции двух факторов, которые в равной мере значимы для психического развития ребенка, предложил:

1. А. Бине

2. Х. Вернер

3. В. Пейер

4. В. Штерн

3. Периодизации психического развития

Учебные элементы: определение понятий возраста, социальной ситуации развития, ведущей деятельности, стабильных, критических, сенситивных периодов в развитии человека; основных подходов к построению периодизаций психического развития в зарубежной и отечественной психологии

1. Непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями и относящиеся к нормативным процессам, необходимым для поступательного развития человека, называются:

1. возрастные кризисы

2. возрастные особенности

3. индивидуальные этапы развития

4. индивидуальные кризисы

2. Качественные преобразования личности и психики, возникающие в конце каждого возрастного этапа, - это:

1. идентификация

2. рефлексия

3. возрастные новообразования

4. социальная адаптация

3. Такие симптомы как негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, обесценивание взрослых, деспотизм являются показателями кризиса:

1. новорожденности

2. 3 лет

3. 1 года

4. 7 лет

4. Такие психологические реакции как эмансипация, «отрицательная имитация», группирование, увлечения (хобби-реакция) возникают в ... возрасте.

1. дошкольном

2. младшем школьном

3. подростковом

4. юношеском

5. Чувство взрослости является психологическим новообразованием ... возраста.

1. дошкольного

2. младшего школьного

3. раннего юношеского

4. подросткового

6. Периодом формирования наглядно-действенного и первичных форм наглядно-образного мышления является:

1. младенчество

2. раннее детство

3. дошкольный возраст

4. младший школьник

7. Хронологический возраст определяется:

1. индивидуальными особенностями развития

2. физиологическими особенностями развития

3. временными рамками

4. психологическими рамками

8. По периодизации Д.Б. Эльконина, непосредственно-эмоциональное общение выступает в качестве ведущего вида деятельности в ... возрасте.

1. младенческом

2. дошкольном

3. младшем школьном

4. раннем юношеском

9. Интегральная характеристика состояния организма, отражающая степень его биологической зрелости и соответствие средним групповым характеристикам, называется:

1. паспортным возрастом

2. биологическим возрастом

3. психологическим возрастом

4. здоровьем

10. Автором работы «Проблемы возраста в психологии», в которой выделены различные характеристики возраста, является:

1. Д.Б. Эльконин

2. Ж. Пиаже

3. Л.С. Выготский

4. А.Н. Леонтьев

11. Латентная стадия психического развития (по З.Фрейду) соответствует возрастному периоду:

1. от 2 до 6 лет

2. от 6 до 12 лет

3. от 12 до 18 лет

4. от 18 до 20 лет

12. Согласно теории Ж. Пиаже, процесс включения нового объекта, новой проблемной ситуации в уже существующие у ребёнка схемы понимания и действия, называется:

1. аккомодацией

2. адаптацией

3. уравновешиванием

4. ассимиляцией

13. По Д.Б. Эльконину, дошкольное детство является периодом с преимущественно развитой ... сферой.

1. мотивационно-потребностной

2. операционно-технической

3. познавательной

4. эмоционально-волевой

14. Возрастная периодизация, в основе которой лежит развитие интеллектуальных структур, разработана:

1. Л. Колбергом

2. Ж. Пиаже

3. Л.С. Выготским

4. А.Н. Леонтьевым

15. Согласно психоаналитической концепции З. Фрейда, доминирующим фактором, определяющим психическое развитие, является:

1. смена господствующих умственных структур

2. овладение ребенком исторически сложившимися способами родовой человеческой деятельности

3. постоянная самоактуализация

4. сексуальный инстинкт

4. Психическое развитие детей от рождения до 6 лет

Учебные элементы: основные новообразования, ведущий тип деятельности, особенности социальной ситуации развития, познавательных процессов, формирования личности в младенческом возрасте, раннем детстве и дошкольном возрасте; кризис новорожденности; «комплекс оживления»; кризис 1-го года; кризис 3-х лет

1. Зрительное и слуховое сосредоточение является психологическим новообразованием периода:

1. младенчества

2. раннего детства

3. дошкольного возраста

4. новорожденности

2. Личностным новообразованием периода раннего детства является:

1. чувство взрослости

2. произвольность познавательных процессов

3. гордость за собственные достижения

4. иерархия мотивов

3. Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является:

1. игровая деятельность

2. предметная деятельность

3. непосредственно-эмоциональное общение

4. общение со сверстником

4. Синдром патологии детского психического и личностного развития, появляющийся у ребенка вследствие «дефицита» общения, лишения внимания, любви и заботы, - это:

1. девиация

2. госпитализм

3. ассимиляция

4. абулия

5. Речь, предметная деятельность и ходьба являются тремя важнейшими новообразованиями:

1. младенчества

2. младшего дошкольного возраста

3. раннего детства

4. старшего дошкольного возраста

6. Положительное эмоциональное отношение к окружающему миру, формирующееся у ребенка в раннем детстве при наличии психологической атмосферы любви, тепла, поддержки со стороны взрослых, - это:

1. базальная тревога

2. базовое доверие

3. аффективная реакция

4. атрибуция

7. Знаково-символическая функция сознания формируется:

1. в младенчестве

2. в дошкольном возрасте

3. в младшем школьном возрасте

4. в раннем детстве

8. Вид деятельности, при которой дети в условных ситуациях воспроизводят ту или иную сферу деятельности и общения взрослых, - это:

1. непосредственно-эмоциональное общение

2. учебная деятельность

3. игровая деятельность

4. предметно-манипулятивная деятельность

9. Ребёнок играет в одиночку («рядом, но не вместе»), воспроизводя действия взрослых, которые он наблюдает в жизни в:

1. 2-3 года

2. 3-4 года

3. 4-5 лет

4. 5-6 лет

10. Переживаемое ребенком противоречие между возросшей самостоятельностью и старыми формами общения с взрослыми является причиной кризиса:

1. 1 года

2. 3-х лет

3. 7 лет

4. 11 лет

11. Новообразованием дошкольного возраста является:

1. соподчинение мотивов

2. формирование речи

3. произвольное внимание

4. становление мировоззрения

12. Ведущим видом деятельности в раннем возрасте является:

1. игровая деятельность

2. общение со сверстниками

3. предметная деятельность

4. учебная деятельность

13. Внеситуативно-личностная форма общения ребенка со взрослым характерна для … лет.

1. 3-4

2. 4-5

3. 2-3

4. 5-6

14. Контакт ребенка с матерью непосредственно после родов важен для формирования:

1. привязанности

2. восприятия

3. темперамента

4. самооценки

15. Социальная ситуация развития в раннем возрасте имеет вид:

1. «ребенок – взрослый»

2. «ребенок – предмет – взрослый»

3. «ребенок – предмет»

4. «ребенок – предмет – сверстники»

5. Психическое развитие младшего школьника

Учебные элементы: основные новообразования, ведущий тип деятельности, особенности социальной ситуации развития, познавательных процессов, формирования личности младшего школьника, проявления кризиса 7 лет

1. Произвольность поведения и психической деятельности является психологическим новообразованием в ... возрасте.

1. дошкольном

2. подростковом

3. раннем юношеском

4. младшем школьном

2. Показателем интеллектуальной готовности к обучению в школе является:

1. самостоятельность в умственной деятельности

2. произвольность поведения

3. желание быть школьником

4. умение строить свои взаимоотношения с взрослыми, сверстниками на основе соподчинения мотивов

3. Компонентом психологической готовности ребенка к школе является ... готовность.

1. позиционная

2. ситуационная

3. личностная

4. школьная

4. Сформированность познавательных процессов относится к ... компоненту психологической готовности к школе.

1. личностному

2. интеллектуальному

3. эмоционально-волевому

4. коммуникативному

5. Сформированность умения общаться со взрослыми и сверстниками относится к ... компоненту психологической готовности к школе.

1. коммуникативному

2. личностному

3. эмоционально-волевому

4. интеллектуальному

6. Сформированность адекватной самооценки относится к ... компоненту психологической готовности к школе.

1. интеллектуальному

2. личностному

3. коммуникативному

4. эмоционально-волевому

7. Сформированность настойчивости и целеустремленности относятся к ... компоненту психологической готовности к школе.

1. интеллектуальному

2. коммуникативному

3. личностному

4. эмоционально-волевому

8. Новообразованием младшего школьного возраста является:

1. гордость за достижения

2. чувство взрослости

3. внутренний план действий

4. активность

9. Возрастной период, сенситивный для развития воли, - это ... возраст.

1. младший школьный

2. дошкольный

3. подростковый

4. ранний юношеский

10. Ведущим видом деятельности младшего школьника является:

1. учебно-профессиональная деятельность

2. общение со сверстниками

3. эмоциональное общение

4. учебная деятельность

11. Для социальной ситуации развития детей младшего школьного возраста основная линия:

1. «ребенок – учитель»

2. «ребенок – ближайшее окружение»

3. «ребенок – родители»

4. «ребенок – сверстники»

12. Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности является новообразованием кризиса:

1. 1 года

2. 3 лет

3. 7 лет

4. 11-13 лет

13. Мышление, которое получает преимущественное развитие в начальной школе и позволяет ученику решать задачи, ориентируясь на внутренние, существенные свойства и отношения объектов, называется:

1. наглядным

2. образным

3. практическим

4. теоретическим

14. Одним из авторов теории развивающего обучения, разработанной в отечественной психологии, является:

1. Д.Б. Эльконин

2. А.Н. Леонтьев

3. Л.И. Божович

4. Л.С. Выготский

15. Признаки кризиса 7 лет:

1. аффективные реакции и проявления самостоятельности

2. потеря непосредственности и манерничанье

3. негативизм и упрямство

4. обесценивание и строптивость

6. Психическое развитие в подростковом и юношеском

возрасте

Учебные элементы: основные новообразования, ведущий тип деятельности, особенности социальной ситуации развития, познавательных процессов, формирования личности в подростковом и юношеском возрасте

1. По периодизации Д.Б.Эльконина, интимно-личностное общение является ведущим видом деятельности в ... возрасте.

1. подростковом

2. дошкольном

3. младшем школьном

4. раннем юношеском

2. Познавательные процессы подростка преимущественно развиваются в:

1. общении с взрослым

2. трудовой деятельности

3. учебной деятельности

4. общении со сверстником

3. Профессиональное и нравственное самоопределение является психологическим новообразованием в ... возрасте.

1. раннем юношеском

2. дошкольном

3. подростковом

4. младшем школьном

4. Субъективное переживание подростка, желающего считаться полноправным членом общества, выражающееся в стремлении к самостоятельности, в отстаивании собственной точки зрения, называется:

1. потребность в достижении

2. чувство взрослости

3. потребность в признании

4. чувство отчужденности

5. Складывающаяся у старшеклассников система взглядов на объективный мир и место человека в нем называется:

1. экспектации

2. просоциальное поведение

3. чувство взрослости

4. мировоззрение

6. Ведущим видом деятельности подростка является:

1. общение со сверстниками

2. учебная деятельность

3. учебно-профессиональная деятельность

4. эмоциональное общение

7. Новообразованием подросткового возраста является:

1. произвольность познавательных процессов

2. интенсивное развитие психических процессов

3. чувство взрослости

4. профессиональное самоопределение

8. Одной из причин пубертатного кризиса подростка является:

1. половое созревание

2. социальная зрелость

3. негативизм в отношениях со взрослыми

4. критичность мышления

9. Развитие личности в юношеском возрасте определяется преимущественно процессом:

1. социализации

2. индивидуализации

3. адаптации к ближайшему социальному окружению

4. освоения многообразных знаний, умений, навыков

10. Центральным психологическим новообразованием юношеского возраста является:

1. половая идентификация

2. развитие мышления

3. адаптация к социуму

4. формирование мировоззрения

11. Основное отличие, характеризующие отношения со сверстниками в юношеском возрасте по сравнению с подростковым, является:

1. расширение круга общения

2. приверженность компании сверстников

3. избирательность в общении

4. соревновательность и конкурентность

12. Сочетание критического отношения к себе в прошлом и устремлённость в будущее характерно для ... возраста.

1. дошкольного

2. подросткового

3. младшего школьного

4. раннего юношеского

13. Мотивы учебной деятельности в подростковом возрасте обусловлены в первую очередь:

1. стремлением к положению школьника

2. заботой о будущей профессии

3. ориентацией на мнение сверстников

4. желанием похвалы со стороны взрослого

14. Ведущей деятельностью в юношеском возрасте является:

1. учебная деятельность

2. учебно-профессиональная деятельность

3. межличностное общение

4. дружба и любовь

15. К психологическим новообразованиям ранней юности относится:

1. профессиональное самоопределение

2. чувство взрослости

3. критическое отношение к окружающим

4. словесно-логическое мышление

7. Психология взрослости, особенности старения

и старости

Учебные элементы: особенности социальной ситуации развития, когнитивного развития, самосознания, профессионального и личностного самоопределения взрослого человека; кризис зрелого человека; проблемы старости и старения

1. Традиционно, для обозначения пожилого возраста выделяют следующие границы:

1. 50-60 лет

2. 60-75 лет

3. 75-90 лет

4. более 90 лет

2. Возрастные границы кризиса средних лет:

1. 25+3

2. 30+2

3. 40+3

4. 55+3

3. Обострение противостояния инволюционных и эволюционных процессов характерно для ... возраста.

1. подросткового

2. юношеского

3. зрелого

4. старческого

4. Кризис, способствующий развитию самопознания и самоактуализации, характерен для ... возраста.

1. зрелого

2. юношеского

3. подросткового

4. старческого

5. Активность и направленность личности в сочетании с развитым самосознанием в структуре «Я-концепции» являются важнейшими характеристиками ... личности.

1. незрелой

2. сформированной

3. зрелой

4. деформированной

6. Отечественный психолог, создатель школы исследования зрелой личности, давшей новую оценку зрелости как этапа онтогенетического развития человека:

1. Л.С. Выготский

2. Б.Г. Ананьев

3. Д.Б. Эльконин

4. Л.И. Божович

7. Кризис зрелого возраста:

1. проходит незаметно и не проявляется в каких-либо качественных изменениях личности

2. несет в себе разрушительное начало как результат осознания невозможности приблизиться к целям, поставленным в юности

3. отмечается не у всех индивидов и часто приводит к регрессу, к ин­фантильному уровню развития личности

4. несет в себе положительное начало, так как способствует самопознанию и саморазвитию

8. Ощущение внутреннего единства, основывающегося на удовлетворенности от подведения человеком итогов своей жизни и осознание ее как единого целого, - это:

1. эгоцентризм

2. индивидуация

3. целостность «эго»

4. катарсис старости

9. Наиболее типичным психическим состоянием в старости является:

1. возрастно-ситуативная депрессия

2. эйфория

3. фрустрация

4. постоянная тревожность

10. «Вербальный» интеллект в целом сохраняется на прежнем уровне, а «невербальный» проявляет тенденцию к угасанию - характерно для познавательной сферы ... возраста.

1. подросткового

2. юношеского

3. зрелого

4. старческого

11. Душевное здоровье стареющего человека определяется его вовлеченностью в:

1. общение

2. общественную деятельность

3. творчество

4. профессиональную деятельность

12. Реализация индивидуального права человека на добровольную смерть (убийство из милосердия) обозначается термином:

1. регрессия

2. ребёфинг

3. эвтаназия

4. эффект плацебо

13. Страх смерти является … свойством психики человека.

1. врожденным

2. приобретаемым в ходе жизни

3. стеническим

4. асоциальным

14. Экспертная система знаний, ориентированная на практическую сторону жизни, согласно исследованиям школы П. Балтеса, - это:

1. мировоззрение

2. жизненный опыт

3. мудрость

4. философия жизни

15. Старость - это период, характерной чертой которого является:

1. биологическая инволюция и стабилизация на личностном уровне

2. инволюция на биологическом и психологическом уровнях

3. неизбежная деградация личности

4. стабилизация на уровне познавательных процессов

Социальная психология

1.Введение в социальную психологию

Учебные элементы: предмет и задачи; исторические предпосылки; основные категории, методы и структура социальной психологии, ее связь с другими науками

1. Закономерности деятельности, поведения и общения людей, обусловленные фактором их включения в социальные группы, а также психологические характеристики этих групп являются ... социальной психологии.

1. объектом

2. базой

3. предметом

4. задачами

2. Понятие «социальная психология» стало широко употребляться в связи с появлением научных работ следующих авторов:

1. М. Лацаруса и Х. Штейнталя

2. У. Макдугалла и Э. Росса

3. Г. Тарда и Г. Лебона

4. Ч. Дарвина и Г. Спенсера

3. Основоположником символического интеракционизма является:

1. Б. Скиннер

2. Л. Фестингер

3. Г. Блюмер

4. Дж. Мид

4. Зарубежная социальная психология как самостоятельная наука сформировалась:

а) на рубеже ХIХ- ХХ веков

б) в начале ХIХ века

в) в середине ХХ века

г) в конце ХХ века

5. Гуманистическая психология внесла вклад в развитие социальной психологии, уделяя особое внимание исследованию проблем:

а) поведения

б) межличностного взаимодействия

в) самореализации и самоутверждения личности

г) психики человека

6. Создателем теории инстинктов социального поведения является:

а) Г. Тард

б) Г. Штейнталь

в) В. Вундт

г) У. Макдугалл

7. Теория, в которой впервые рассматривалось влияние природного и социального факторов на формирование человека, - это:

а) психоанализ

б) бихевиоризм

в) когнетивизм

г) интеракционизм

8. Метод социальной психологии, используемый для диагностики эмоционально-непосредственных отношений внутри малой группы, называется:

а) анкетирование

б) наблюдение

в) социометрия

г) метод обобщения независимых характеристик

9. Г.М. Андреева выделяет две большие группы социально-психологических методов:

а) диагностики и управления

б) исследования и воздействия

в) социометрии и диагностики

г) контент-анализа и коррекции

10. Для социальной психологии изучение и осмысление социально-психологических явлений и процессов является:

а) задачей

б) гипотезой

в) методом

г) принципом

11. В социальной психологии «группа», «массовидные явления» являются ... исследования.

а) предметом

б) объектом

в) базой

г) процессом

12. Одним из основоположников теории «Психология народов» является:

а) Т. Рибо

б) З. Фрейд

в) В. Вундт

г) Л.С. Выготский

13. Социальная психология изучает:

а) процессы взаимодействия людей в группе

б) внутриличностные конфликты

в) развитие детей

г) индивидуальные различия людей

14. Создателями теории «Психология масс» являются:

а) З. Фрейд, Ж. Пиаже

б) Г. Штейнталь, М. Лацарус

в) Г. Тард, Г. Лебон

г) В. Вундт, У. Макдугалл

15. Теория «Психология масс» использовала в качестве универсального принципа объяснения социальных явлений принцип:

а) подражания

б) детерминизма

в) развития

г) единства психики и деятельности

2. Проблема общения в социальной психологии

Учебные элементы: понятие общения как социально-психологического явления, его стороны, виды, функции; общение как обмен информацией (коммуникативная сторона); общение как взаимодействие (интерактивная сторона); общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона)

1. Механизм социальной перцепции, характеризующийся осознанным или бессознательным уподоблением себя другому человеку или его себе, - это:

а) атрибуция

б) идентификация

в) эмпатия

г) рефлексия

2. Механизм познания другого человека, основанный на формировании устойчивого положительного отношения к нему, - это:

а) эмпатия

б) рефлексия

в) стереотипия

г) аттракция

3. Социально-психологическое воздействие на других людей через неосознаваемое спонтанное включение личности в определенное эмоциональное состояние, - это:

а) убеждение

б) заражение

в) подражание

г) мода

4. Способ социально-психологического воздействия обеспечивающий некритическое восприятие и (или) усвоение какой-либо информации, - это:

а) внушение

б) убеждение

в) заражение

г) подражание

5. К коммуникативным барьерам непонимания других людей или групп относятся:

а) языковой, эмоциональный, национальный

б) информационный, структурный

в) логический, фонетический, семантический

г) недоверие, агрессивность

6. Сложный многоплановый процесс установления и развития контактов и связей между людьми, включающий обмен информацией и выработку единой стратегии взаимодействия, - это:

а) общение

б) потребность

в) деятельность

г) активность

7. Стратегия взаимодействия в конфликте, для которой характерно ведение переговоров участниками конфликта и стремление идти на взаимные уступки, - это:

а) приспособление

б) конкуренция

в) сотрудничество

г) компромисс

8. К невербальным средствам общения относятся:

а) речевые интерпретации

б) визуальные, аудиальные, тактильные средства

в) устные и письменные средства

г) эмоциональные переживания

9. Механизм социальной перцепции, состоящий в интерпретации поступков и чувств другого человека (группы) через приписывание причин, лежащих в основе этих чувств и поступков, - это:

а) каузальная атрибуция

б) идентификация

в) эмпатия

г) рефлексия

10. Уровень общения, на котором происходит простой обмен репликами для поддержания разговора, называется:

а) информационный

б) личностный

в) диалогический

г) фатический (конвенциональный)

11. В структуре общения выделяют следующие стороны (аспекты):

а) невербальная, вербальная

б) диалогическая, монологическая, полилогическая

в) коммуникативная, интерактивная, перцептивная

г) авторитарная, демократическая, либеральная

12. Уровень общения, который предполагает глубокое самораскрытие сущности другого человека, называется:

а) диалогический

б) личностный

в) фатический (конвенциональный)

г) информационный

13. Стратегия взаимодействия в конфликте, при которой человек стремится добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому, называется:

а) конкуренция

б) приспособление

в) компромисс

г) сотрудничество

14. Социальная перцепция включает в себя:

а) осознание поведения окружающих людей

б) межличностное, межгрупповое восприятие, самовосприятие

в) восприятие окружающей среды и себя

г) художественное восприятие

15. Стиль межличностного общения, целью которого является подкрепление связи с собственной группой, своих установок и ценностей, повышение самооценки и самоуважения — это ... стиль:

а) ритуальный

б) конформистский

в) альтруистический

г) манипулятивный

3. Проблема личности в социальной психологии

Учебные элементы: понятие личности в социальной психологии; процесс социализации личности, его этапы и основные институты социализации

1. Процесс и результат усвоения, а также активного воспроизводства индивидом социального опыта общества, к которому он принадлежит, - это:

а) воспитание

б) социализация

в) адаптация

г) ресоциализация

2. Состояние готовности индивида или группы определенным образом реагировать на те или иные явления социальной действительности - это:

а) социальная норма

б) вера

в) социальная установка

г) убеждение

3. Социальная функция личности, соответствующая принятым нормам, способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений, - это:

а) социальная роль

б) социальная установка

в) локус контроля

г) адаптация

4. Процесс изменения ставших неадекватными окружению ценностей, норм и отношений человека получил название:

а) образование

б) развитие

в) воспитание

г) ресоциализация

5. Механизм социализации, в котором могут возникать нарушения при воспитании ребенка одним родителем, называется:

а) полоролевая идентификация

б) социальная оценка желаемого поведения

в) социальный конформизм

г) подражание

6. Основными факторами развития личности (по Г.М.Андреевой) являются:

а) семья, школа, улица

б) задатки, активность, внешнее окружение

в) способности, трудолюбие, удача

г) родители, сверстники, получаемое образование

7. Ценностные ориентации, как компонент мировоззрения личности, обуславливаются, главным образом, ... факторами.

1. биологическими

2. биогенетическими

3. природными

4. социальными

8. Влияние общества на установки, представления, ценности, идеалы и поведение человека называется:

1. социальным контролем

2. ценностной ориентацией

3. диспозиционной структурой личности

4. убеждением

9. Согласно социогенетическому подходу личность формируется под влиянием:

а) задатков

б) наследственности

в) общества и наследственности

г) общества

10. Половые различия между мужчинами и женщинами, определяющие набор ожидаемых образцов поведения, обозначаются как:

а) задатки

б) тип нервной системы

в) гендерные социальные роли

г) тип темперамента

11. Агрессию порождает в основном сильное стремление к смерти или инстинкт смерти, считал:

а) К. Лоренц

б) З. Фрейд

в) Ч. Кули

г) К. Роджерс

12. Особенностью социализации на современном этапе развития общества является:

а) гуманизация детства

б) объективность

в) активность общества

г) формализация

13. По мнению А.В. Петровского, к стадиям социализации личности относится:

а) идентификация

б) имитация

в) интеграция

г) ингибиция

14. Действия, которые приносят пользу другим людям, но не имеют очевидной пользы для людей, их совершающих, называются ... поведением.

а) просоциальным

б) девиантным

в) дивергентным

г) рефлексивным

15. Понятие социальной установки было предметом исследования в психологической школе:

а) Э. Мэйо

б) Д.Н. Узнадзе

в) К. Левина

г) П.П. Блонского

4. Психология малой группы

Учебные элементы: понятие группы как социально-психологического явления; виды и классификации групп, феномены воздействия группы на ее членов; межгрупповой конфликт

1. Тип взаимодействия, характеризующийся достижением индивидуальных или групповых целей и интересов в условиях противоборства между людьми, - это:

а) кооперация

б) интеграция

в) пересечение

г) конкуренция

2. Эффект межгруппового восприятия, заключающийся в отрицательной оценке членов чужой группы и результатов их деятельности, – это:

а) дискриминации

б) последовательности

в) фаворитизма

г) ореола

3. Группа, которая имеет официально заданную извне структуру, называется … группой.

а) условной

б) реальной

в) формальной

г) неформальной

4. Относительно устойчивая совокупность людей, связанная системой отношений, регулируемых общими ценностями и нормами - это:

а) коллектив

б) группа

в) социум

г) народ

5. Группа, цели, мнения и ценности которой разделяет человек, на которую он ориентируется при оценке себя и других, называется … группой.

1. реальной

2. первичной

3. референтной

4. формальной

6. Случайные группы, в которых люди объединены лишь общими эмоциями и переживаниями, называются ... группами.

а) референтными

б) неформальными

в) высокоразвитыми

г) диффузными

7. Тип лидера, который выдвигает и защищает ценности, цели, нормы, правила группы, отвечает за решение официальных задач, поставленных перед группой администрацией, - это ... лидер.

а) формальный

б) эффективный

в) неформальный

г) межличностный

8. Некритическое принятие человеком чужого мнения, податливость реальному или воображаемому давлению со стороны группы или лидера - это:

а) инфантилизм

б) конформизм

в) дезадаптация

г) интеграция

9. Принятые в данной общности стандарты поведения, регламентирующие отношения людей, называются:

а) групповыми нормами

б) социальным контролем

в) социальными статусами

г) формализованными отношениями

10. В российской психологии высокоорганизованная просоциальная группа людей, обладающая благоприятными для развития индивида интегральными психологическими характеристиками и параметрами, называется:

а) класс

б) коллектив

в) этнос

г) толпа

11. Столкновение индивида, имеющего определенный статус, с обстоятельствами, не совместимыми с его ожиданиями, называется:

а) ролевым конфликтом

б) проблемной ситуацией

в) конфликтной ситуацией

г) ситуацией развития

12. Процесс формирования особого типа связи в группе, который позволяет внешне заданную структуру превратить в психологическую общность людей, живущую по своим собственным законам, называется:

а) групповое принятие решений

б) групповая сплоченность

в) конформизм

г) толерантность

13. Процесс принятия группового решения, с использованием методики стимуляции творческой активности и продуктивности, называется:

а) мозговой штурм

б) синектика

в) дискуссия

г) интервьюирование

14. Социальная ингибиция предполагает ... влияние одного человека на другого:

а) позитивное

б) тормозящее

в) стимулирующее

г) нейтральное

15. Социальная фасилитация предполагает ... влияние одного человека на другого

а) негативное

б) тормозящее

в) нейтральное

г) стимулирующее

5.5. Психология больших социальных групп

Учебные элементы: определение понятия большой социальной группы как социально-психологического явления; виды и классификации, конфликты больших социальных групп

1. Большие социальные группы, различающиеся по их отношению к средствам производства, по их роли в общественной организации труда, по способам получения и размерам той доли богатств, которой они располагают, - это:

1. классы

2. нации

3. толпа

4. политические партии

2. К большим социальным группы относятся социальные общности такие как:

1. учебный класс

2. политическая партия

3. друзья

4. трудовой коллектив

3. Основанием для выделения половозрастных видов больших социальных групп служат:

1. социально-демографические характеристики

2. статистические показатели

3. личные пожелания человека

4. субъективные и феменологические признаки

4. Основанием для выделения классов, наций как определенных видов больших социальных групп служат:

1. характерологические особенности

2. личные пожелания человека

3. системы объективных социальных связей

4. статистические показатели

5. Принадлежность людей к социально-демографическим общностям:

а) предписывается государственными структурами

б) является их сознательным выбором

в) обусловлена эмоциональными пристрастиями

г) определена объективно

6. Примерами больших социальных групп, принадлежность к которым является результатом сознательного стремления людей к объединению, являются:

1. профессиональные ассоциации

2. этнические образования

3. учебные учреждения

4. социальные слои

7. Толпа как социальная группа относится к виду … групп.

1. долговременных

2. целенаправленно организованных

3. стихийно возникающих

4. условных

8. Этническое образование как социальная группа относится к виду … групп.

1. долговременных

2. целенаправленно организованных

3. лабораторных

4. реальных

9. Половозрастные группы как социальные группы относятся к виду … групп.

1. реальных

2. условных

3. межличностных

4. целенаправленно организованных

10. Праздничное шествие как социальная группа относится к виду … групп.

1. долговременных

2. стихийно возникающих

3. условных

4. целенаправленно организованных

11. Люди, присутствующие на собраниях, как социальная группа относятся к виду … групп.

1. реальных

2. долговременных

3. стихийно возникающих

4. условных

12. Основанием для выделения условных и реальных видов групп служат следующие признаки:

1. длительность существования и характер организованности

2. контактность и взаимодействие

3. характер организованности и контактность

4. наличие внутригрупповых правил и длительность существования

13. Основанием для выделения открытых и закрытых видов групп служит следующий признак:

1. длительность существования

2. характер организованности

3. характер членства в группе

4. контактность

14. По типу доминирующей эмоции выделяют ... вид толпы.

1. экспрессивный

2. вербальный

3. случайный

4. конвенциональный

15. Стихийно возникшее состояние и поведение большой совокупности людей, находящихся в условиях поведенческой неопределенности, в состоянии повышенного эмоционального возбуждения от бесконтрольного чувства страха, - это:

1. фобия

2. агрессия

3. фрустрация

4. паника

Ответы к тестовым заданиям

Возрастная психология

№

Наименование ДЕ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1.

Введение в возрастную психологию

г

а

в

г

а

г

а

г

б

а

б

г

а

в

а

2.

Теории и закономерности психического развития

а

в

г

а

г

б

г

б

а

г

в

а

в

а

г

3.

Периодизации психического развития

а

в

б

в

г

б

в

а

б

в

б

г

а

б

г

4.

Психическое развитие детей от рождения до 6 лет

г

в

а

б

в

б

г

в

а

б

а

в

г

а

б

5.

Психическое развитие младшего школьника

г

а

в

б

а

б

г

в

а

г

а

в

г

а

б

6.

Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте

а

в

а

б

г

а

в

а

б

г

в

г

в

б

а

7.

Психология взрослости и старости

б

б

в

а

в

б

г

в

а

г

а

в

б

в

а