- •О главление
- •Введение.
- •Глава 1 Информационная справка об оу.
- •1.1. Характеристика ученического коллектива :
- •1.4. Характеристика учебно-методического процесса:
- •1.5. Характеристика родительского коллектива:
- •1.6. Характеристика организационной структуры управления.
- •1.7. Структура социального партнерства.
- •1.8. Характеристика материально-технической базы:
- •Глава 2 Проблемно – ориентировочный анализ.
- •2.1. Требования социального заказа.
- •2.2. Результаты аналитической деятельности педагогического коллектива по выявлению проблем в образовательном учреждении.
- •1. Ухудшение состояния здоровья учащихся.
- •3.Снижение качества знаний учащихся.
- •5.Низкая эффективность инновационной деятельности педагогического коллектива.
- •6.Нарушается преемственность в обучении 4-5 классов
- •Глава 3 Концептуальные идеи.
- •3.1.Миссия оу
- •3.2.Философия ценностей.
- •3.3. Политика оу.
- •4.Организация учебно-воспитательного процесса:
- •5.Воспитательная работа:
- •3.4.Модель школы
- •3.5.Модель педагога
- •3.6.Модель ученика
- •Глава 4 Стратегия и тактика реализации программы развития.
- •4.1.Стратегический план.
- •4.2 Тактический план работы школы на 2005-2006 уч. Год.
- •4.3. Система мониторинга
- •4.4 Прогноз ожидаемых результатов.
- •4.5. Предполагаемые отрицательные результаты.
- •Список использованной литературы
1.8. Характеристика материально-технической базы:
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.5.
Образовательная деятельность осуществляется в 4 зданиях:
Основное-ул.Вологодская , 6а;
Здание начальной школы-ул.М.Поповича , 26а;
Мастерские –ул.Луначарского, 24;
Центр дополнительного образования-ул.М.Поповича, 18
Школьные здания достаточно старые ( с 1959 г) , поэтому большое внимание уделяется сохранности зданий.
Глава 2 Проблемно – ориентировочный анализ.
2.1. Требования социального заказа.
Социальный заказчик |
Документ |
Требования |
Государство
Регион
Муниципия
|
Конституция РФ Закон «Об образовании». Базисный учебный план Типовое положение об общеобразовательном учреждении Учебные программы Программа развития Вологодской области Региональный компонент базисного плана Нормативно-правовая база, планы работы Горуно г.Вологды. |
Сформировать личность, готовую к самоопределению своего места в творческом преобразовании окружающего мира, к саморазвитию;
Обеспечение реализации права каждого учащегося в соответствии с его потребностями и возможностями на получение образования;
Усилить влияние школы на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии
|
Родители |
План работы общешкольного родительского комитета, решения родительских собраний. |
Организация изучения наук без расписания в темпе и на уровне, определяемом особенностями учащихся, в первой половине дня и деятельности, ориентированной на индивидуальные потребности, во второй половине дня ( занятия по интересам в кружках, студиях, секциях) |
Педагогический коллектив |
Устав школы. Коллективный трудовой договор, решения собраний, педагогических советов, протоколы заседаний МС и метод.объединений.
|
1.Формирование прочных , глубоких знаний основ наук, дальнейшее развитие общих и специализированных способностей. 2.Воспитание стойкого интереса к процессу познания, стремление к самообразованию и самореализации. 3.Выявление склонностей и дарований учащихся и их развитие. Воспитание потребности в творчестве, творческого отношения к жизни. 4.Повысить качество обучения школьников за счет освоения технологий, обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого ученика. |
2.2. Результаты аналитической деятельности педагогического коллектива по выявлению проблем в образовательном учреждении.
Требование соц.заказа |
Фактический результат
|
Причины проблемы
|
| |||||
Положит. |
Отрицат. |
Проб-ма |
В управлении |
В условиях |
В процессе |
| ||
1.Сохранение здоровья подрастающего поколения. |
1.Желание педагогов сохранить здоровье детей. 2.Использова-ние элементов здоровьесберегающих технологий. 3.Аналитическая диагностика состояния здоровья учащихся мед.персона-лом школы. 4.Наличие банка данных об уровне здоровья учащихся. 6.Проведение каждую четверть «Дней . здоровья». 7.Проведение физкультминуток в процессе урока. 8.Совместная работа школы и родителей по сохранению здоровья детей.
|
1.Перегрузка учащихся на уроке, ненормирован- ное домашнее задание. 3.Отсутст-вие у части педагогическо- го коллектива желания обучаться новым педагогическим и здоровьесбере- гающим технологиям. |
1.Ухуд-шение здоровья учащихся. |
1.Отсутствие единой медико-психолого-педагогической программы, включающей комплекс мер по сохранению здоровья учащихся образовательного учреждения. |
1Посещение школы детьми из «семей группы риска». 2.Большой процент детей из малообеспечен-ных семей. 3.Предрасполо-женность детей к заболеваниям. |
1.Отсутствие системы физкультминуток по всем ступеням обучения. 2.Частичная реализация здоровьесберегающего фактора в процессе обучения. 3.Низкий процент посещения спортивных секций учащимися. 4 Отсутствие должного эффекта в результате работы спортивных секций.
|
| |
2.Нали-чие достаточного контингента учащихся как основного объекта обучения. |
1.Освобожде-ние учебных площадей для внеклассной работы. 2.Большие возможности для аналитико-диагностической деятельности и мониторинга качества обучения с последующим планированием внутришкольного контроля. 3.Дифференцированный подход к учащимся всех педагогов школы. 4.Необходимость педагогов повышать свою квалификацию.
|
1Сокраще-ние педагогической нагрузки учителей. 2.Сниже-ние заработной платы и заинтересо-ванности в результатах труда. 3.Частая смена педагогического состава.
|
2.Уменьшение контингента учащихся. |
1.Слабые контакты с детскими дошкольны-ми учреждения-ми микрорайона 2.Невозмож-ность школы удовлетворить требования социального заказа родителей учащихся. 3.Изолирован-ность микрорайона от центра. 4.Слабая заинтересованность педагогов в работе в отдаленном микрорайоне |
1.Слабая материально-техническая база школы. 2.Низкая рождаемость в микрорайоне. 3.Малый приток учащихся извне по причине отсутствия строительства в микрорайоне. |
1. Недостаточно высокий уровень методической подготовки педагогов школы. 2.Отсутствие достаточного количества профильных классов и классов с углубленным изучением отдельных предметов. 3.Учебный план школы не отвечает запросам социального заказа родителей.
|
| |
3.Формирование прочных,глубоких знаний основ наук. |
1.Высокое качество знаний учащихся начальной школы. 2.Высокие результаты в олимпиадах по математике и русскому языку по начальной школе. 3.Подтверждение учащимися на экзаменах текущих и годовых оценок. 4.Поступле-ние в высшие учебные заведения выпускников школы. |
1.Увеличе-ние количества учащихся , имеющих неудовлетворительные оценки за четверти. 2.Низкая мотивация в учении. 3.Недоста-точный уровень овладения ЗУНом. 4.Отсутст-вие должной связи между школой и родителями по проблеме посещения уроков и контроля знаний учащихся. |
3.Сни-жение качества знаний учащихся. |
1.Нет должного результата в работе по программе « Детский сад-начальная школа-средняя школа-старшая школа». 2.Низкая результативность работы в системе развития творческой и познавательной активности учащихся. |
1.Ухудшение здоровья учащихся. 2.Различная природная готовность к получению знаний. 3.Слабая материально-техническая база школы. 4.Низкая замотивированность учителей к освоению современных методик и технологий по РО. |
1.Часть педагогов не овладевает технологиями РО, не применяет педагогические новшества для качественного результата в обучении. 2.Из-за социальной нестабильности родители должным образом не контролируют учебу своих детей.
|
| |
4.Сформировать личность, готовую к самоопределению своего места в творческом преобразовании окружающего мира, к саморазвитию |
1.Достаточно высокий уровень воспитанности учащихся начальной школы , выпускников 11 классов.
|
1.Низкий уровень воспитанности учащихся среднего звена. 2.Рост числа правонаруше-ний и нарушений Правил для учащихся. 3.Сниже-ние уровня занятости учащихся во внеклассных мероприятиях и кружково-секционной работе. |
4.Сни-жение уровня воспитанности учащихся. |
1.Воспитатель-ная система школы работает недостаточно четко. 2.Социально-экономическая нестабильность в целом по стране, в частности по городу. |
1.Микрорайон является одним из самых криминогенных по городу. 2.Большой процент семей « группы риска». 3.Низкая занятость учащихся во внеурочное время. |
1.Низкий воспитательный потенциал уроков, внеклассных мероприятий в образовательном учреждении. 2.Отсутствие возможностей и желания у некоторых классных руководителей и педагогов школы обучать и воспитывать «трудных детей». 3.Отдельные педагоги не владеют необходимой справочной информацией по решению спорных ситуаций, не занимаются самообразованием по вопросам воспитания. |
| |
5Повышения качества обучения школьников за счет освоения новых педагогами технологий, обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого ученика. |
1.Большая часть педагогического коллектива участвует в инновационной деятельности. 2.Применении отдельными учителями новых педагогических технологий или их элементов приводит к более качественному усвоению знаний учащимися. 3.Повышается образовательный уровень самих педагогов. 4.Более высокие результаты в обучении являются мотивирующим стимулом для саморазвития педагога. |
1.Не все педагоги школы принимают участие в инновационной деятельности. 2.Низкое качество уроков у педагогов, которые не считают нужным использовать обновленные методы обучения. 3.Недовольство родителей процессом обучения. |
5.Низ-кая эффективность инновационной деятельности. |
1.Отсутствие должного контроля со стороны администрации за инновационной деятельностью педагогов в учреждении. 2.Не выработаны критерии по оценке участия педагогов в инновационной деятельности. |
1.Недостаточное развитие материально-технической базы школы. 2.Отсутствие достаточного желания педагогов заниматься инновационной деятельностью из-за большой учебной нагрузки и потери времени ( переезды) на проезд к учебному заведению. |
1.Педагоги, работающие в ККО, не считают нужным повышать качество преподавания из-за невозможности детей воспринимать больший и более сложный объем информации. 2.Отсутствие дисциплины на уроках в классах с большой наполняемостью . 3.Отсутствие достаточного желания педагогов заниматься инновационной деятельностью из-за большой учебной нагрузки и потери времени ( переезды) на проезд к учебному заведению. |
| |
6. Преемственность ступеней обучения. |
1.Достаточно хороший уровень адаптации учащихся 5х классов. 2.Большая часть учеников показывает высокие результаты в обучению. 3.Дисциплинированы. 4.Родители поддерживают тесную связь с классными руководителями в начальный период обучения. |
1.Часть учащихся снижает учебные показатели. 2.Отдель-ные учащиеся долго включаются в учебный процесс в среднем звене. 3.Ослабле-ние контроля со стороны родителей. 4.Сниже-ние интереса учащихся к учебе. |
6. Нарушается преемст венность в обучении младших школьников и учащихся среднего звена. |
1.Слабый контроль процесса адаптации учащихся 5 классов. 2.Нет единой программы взаимодействий по вопросу о преемственности. |
1.Относительная удаленность зданий , где обучаются учащиеся , друг от друга, отсутствие предварительных контактов. 2. Разная психологическая атмосфера ( среда для обучения). 3.Наличие отрицательных факторов : большая наполняемость здания средней школы, большее количество учителей-предметников, иной уровень культуры.
|
1.Неподготовленность учителей-предметников к работе с младшим средним возрастом : не знают возрастных особенностей, детской психологии. 2.Нет достаточно прочных связей между педагогами-предметниками и учителями начальной школы. 3.Слабая связь школы с родителями.
|
| |
7.Организация изучения наук без расписания в темпе и на уровне, определяемом ориентированной на индивидуальные потребности. |
1.Написание рефератов учащихся старшего звена на достаточно высоком уровне. 2.Заинтересо-ванность старшекласс-ников в более прочных расширенных знаниях. 3.Возмож-ность педагогов, имеющих достаточный педагогический опыт, руководить исследовательской деятельностью учащихся. |
1.Отсутствие призовых мест на городских олимпиадах, отказ от участия в городских научных конференциях. 2.В образовательном учреждении нет НОУ. 3. Школа не участвует в городской программе « Одаренные дети». |
7.Отсутствие результата в исследовательской работе учащихся и городских олимпиа-дах. |
1.Ослабление контроля со стороны администрации за исследовательской деятельностью учащихся, подготовкой учащихся к городским олимпиадам.
|
1.Занятость «продвинутых детей» иными видами внеурочной деятельностью, не связанными с научными знаниями. 2.Материально-техническая база требует скорейшей реконструкции. |
1.Педагоги не владеют методикой подготовки учащихся к олимпиадах . 2.Результат достигается учащимися чаще за счет Интернет, а не исследовательских методов в получении информации. 3.Нарушена преемственность в работе с одаренными детьми младшего и среднего звена. 4.Не происходит достаточного обмена опытом на уровне методических объединений и школы в целом. |
| |
8. Усиление влияния школы на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям.
|
1 Наиболее активная часть учащиеся школы посещают городские объединения старшеклассников, получая необходимые навыки проявления себя как личности. 2.Желание педагогического коллектива помочь реализоваться каждому ученику.
|
1.Нежелание большей части старшеклассни-ков принимать участие в различных общешкольных мероприя-тиях. 2.Плохая информирован-ность учащихся и педагогического коллектива о пользе данного ученического органа самоуправле-ния. |
8. Нет Совета самоуправления старше-классников . |
1.Недостаточ-ная компетентность в вопросе о процедуре создания данного ученического органа самоуправления. |
1.По проекту при строительстве школьного здания не заложены специальные площади под актовый зал. 2.Социальное неблагополучие части семей микрорайона, что сказывается на активности учащихся. |
1.Классные руководители не обладают достаточным опытом по научению учащихся творческой самостоятельности. 2.Проводимые мероприятия низкого качества. 3.Не налажен выпуск ученической прессы и др. видов массовой информации о деятельности школы. |
|
После проведенного аналитического исследования педагогическим коллективом выявлены следующие проблемы ,требующие решения: