- •3. История обучения информатике в школе. Формирование концепции и содержания школьного курса информатики
- •5.Педагогические функции курса информатики. Компьютерная грамотность и информационная культура учащихся.
- •6.Нормативная документация по преподаванию информатики в школе.
- •8.Стандарт школьного образования по информатике. Общедидактические принципы формирования содержания образования учащихся в области информатики.
- •9.Пропедевтика основ информатики в начальной школе.
- •15.Средства обучения информатике.
- •18.Функции, формы и методы контроля
- •20.Требования к организации работы в кабинете вычислительной техники.
- •2.10.2. Требования к помещениям кабинета ивт
- •2.10.3. Требования к комплекту мебели в учебном кабинете
- •2.10.4. Требования к организации, рабочих мест учителя и обучающихся
- •2.10.5.Требования к оснащению кабинета аппаратурой и приспособлениями
- •2.10.6. Требования к оснащению кабинета учебным оборудованием и необходимой документацией.
- •2.10.7. Требования к размещению и хранению оборудования
- •2.10.8. Требования к оформлению интерьера кабинета информатики и вычислительной техники
- •22.Разновидности структуры урока информатики.
- •23.Тематическое и поурочное планирование.
- •24.Анализ и самоанализ урока.
18.Функции, формы и методы контроля
Функции контроля
Цель контроля – обеспечение обратной связи: выявление уровня усвоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту (обязательному минимуму) по учебной дисциплине, и его коррекция.
Образовательная функция заключается в том, что проверка, контроль, учет остаются органическими элементами обучения и их задача не столько выявить, зафиксировать уровень обученности, сколько способствовать научению, исправить ошибки, помочь в дальнейшем продвижении.
Стимулирующая функция как логическое продолжение и дополнение образовательной функции призвана обеспечить, чтобы контроль не дезорганизовывал деятельность ученика, а вселял уверенность в достижимости новых целей, более высокого уровня обученности и развития.
Аналитико-корректирующая функция связана с педагогической рефлексией учителя, его самоанализом, совершенствованием планирования и организации обучения. Эта функция касается коррекции и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, накопления информации о динамике качества знаний, выработки мер по устранению типичных ошибок, преодоления трудностей при усвоении материала.
Воспитывающая и развивающая функции связаны с формированием адекватной самооценки, ответственности, устремленности, творческого отношения к предмету, волевого саморегулирования, стремления развивать свои способности, своевременно выявлять пробелы в знаниях и других социально ценных способностях и чертах характера.
Контрольная функция обеспечивает фиксирование уровня достижений, его соответствия нормам и стандартам, а также продвижения к более высоким уровням овладения знаниями и развития.
Формы и методы контроля - тетрадь
Конкретизировать критерии выставления фиксированной отметки можно следующим образом:
Оценка «5» выставляется, если ученик
- безошибочно излагает материал устно или письменно;
- обнаружил усвоение всего объема знаний, умений и практических навыков в соответствии с программой;
- сознательно излагает материал устно и письменно, выделяет главные положения в тексте, легко дает ответы на видоизмененные вопросы;
- точно воспроизводит весь материал, не допускает ошибок в письменных работах;
- свободно применяет полученные знания на практике.
Оценка «4» выставляется, если ученик
- обнаружил знание программного материала;
- осознанно излагает материал, но не всегда может выделить существенные его стороны;
- обладает умением применять знания на практике, но испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы;
- в устных и письменных ответах допускает неточности, легко устраняет замеченные учителем недостатки.
Оценка «3» выставляется, если ученик
- обнаружил знание программного материала, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя;
- предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера;
- испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы;
- в устных и письменных ответах допускает ошибки.
Оценка «2» выставляется, если ученик
- имеет отдельные представления о материале;
- в устных и письменных ответах допускает грубые ошибки.