- •Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №3 г.Дюртюли муниципального района Дюртюлинский район Республики Башкортостан
- •Рабочая программа на 2012-2013 учебный год
- •Дюртюли – 2012
- •Пояснительная записка
- •Календарно – тематическое планирование
- •Содержание программы
- •Требования к уровню подготовки обучающихся.
- •Литература и средства обучения
Календарно – тематическое планирование
№ урока |
Тема |
Кол-во часов |
Дата проведения |
ТСО, ИКТ, наглядность |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
| |||
По кален дарю |
Факт. | ||||||||
1 |
Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века). |
1 |
|
|
|
Работа с текстом учебника. Умение определять основные темы и проблемы русской литературы 19 в. | |||
2 |
А.С. Пушкин. Основные этапы творческой эволюции. |
1 |
|
|
Портрет. Модели. CD. |
Сообщения учащихся о жизни и творчестве писателя. Выделение основных этапов. | |||
3 |
М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира. |
1 |
|
|
Портрет. CD. |
Показать своеобразие стиля М.Ю. Лермонтова на примере его стихов. | |||
4 |
Художественный мир Н.В. Гоголя. |
1 |
|
|
Портрет. |
Сообщения учащихся о жизни и творчестве писателя. | |||
5 |
Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. «Крестьянский вопрос». Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века. |
1 |
|
|
Модель. |
Выделение основных тенденций в развитии русской литературы 2 пол. 19 века. | |||
6 |
А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь драматурга. Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся!». |
1 |
|
|
Портрет. |
Сообщения учащихся о жизни и творчестве писателя. Выделение основных этапов. | |||
7 |
Драма «Гроза». Мир города Калинова. Анализ экспозиции и образной системы. |
1 |
|
|
Иллюстрации. |
Определить идейно-художественное своеобразие драмы. | |||
8 |
Анализ 1-2 действий драмы |
1 |
|
|
|
Чтение и пересказ отдельных эпизодов. | |||
9 |
Анализ 3-4 действий драмы |
1 |
|
|
|
Чтение и пересказ отдельных эпизодов. Сравнительно-сопоставительная характеристика героев драмы. | |||
10 |
Анализ 5 действия драмы |
1 |
|
|
|
Чтение и анализ 5-го действия. | |||
11 |
Мир города Калинова |
1 |
|
|
|
Ответы на вопросы. | |||
12 |
Властители города: Дикой и Кабаниха |
1 |
|
|
|
Характеристика самодуров и их жертв. | |||
13 |
Жертвы «тёмного царства» |
1 |
|
|
|
Устные сообщения с опорой на текст драмы. | |||
14 |
Протест Катерины против «тёмного царства» |
1 |
|
|
|
Анализ образа Катерины. Ответить письменно на вопрос: «В чем сила и слабость характера Катерины?».
| |||
15 |
Р.р. Подготовка к написанию классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза» |
1 |
|
|
|
Подбор рабочего материала для написания сочинения. | |||
16 |
Р.р. Написание классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза» |
1 |
|
|
|
| |||
17 |
И.А. Гончаров. Личность и творчество. |
1 |
|
|
Портрет. |
Сообщения учащихся о жизни и творчестве писателя. Выделение основных этапов. |
| ||
18 |
Роман «Обломов». Утро Обломова. |
1 |
|
|
|
Чтение романа. Ответы на вопросы. Идейно-художественное своеобразие романа. |
| ||
19 |
К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»). |
1 |
|
|
|
Чтение и анализ главы. |
| ||
20 |
Любовная тема в романе (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной) |
1 |
|
|
Модель. |
Работа над образами. |
| ||
21 |
Обломов и Штольц: два вектора русской жизни. |
1 |
|
|
Модель. |
Составление сравнительно-сопоставительной характеристики образов героев. |
| ||
22-23 |
Защита творческих проектов «Один день из жизни И.И.Обломова» |
2 |
|
|
|
|
| ||
24 |
Слово о И.С.Тургеневе |
1 |
|
|
Портрет. |
Характеристика творчества писателя. |
| ||
25 |
Идейно-художественное своеобразие «Записок охотника» |
1 |
|
|
|
Чтение и анализ рассказа. |
| ||
26 |
Тургенев – романист. «Отцы и дети» |
1 |
|
|
|
Подготовить сообщение об истории написания романа. |
| ||
27 |
«Отцы» и «дети» в романе |
1 |
|
|
Модель. |
Составление сравнительно-сопоставительной характеристики отцов и детей. |
| ||
28-29 |
Идеологическая дуэль Павла Петровича и Базарова |
2 |
|
|
|
Чтение и анализ отдельных глав. |
| ||
30 |
Базаров и его «спутники» |
1 |
|
|
|
Чтение и ответы на вопросы. |
| ||
31 |
Проверка любовью |
1 |
|
|
|
Отобрать материал на тему: «Любовь на страницах романа». |
| ||
32 |
Базаров и его родители |
1 |
|
|
|
Работа в группах. |
| ||
33 |
Итог жизненного пути Базарова |
1 |
|
|
|
Характеризовать образ героя. |
| ||
34 |
Споры вокруг романа «Отцы и дети» |
1 |
|
|
|
Ответы на вопросы. Подготовиться к сочинению. |
| ||
35-36 |
Р.Р. Сочинение по роману Отцы и дети» |
2 |
|
|
|
Написание сочинения. |
| ||
37 |
Слово о Н.А. Некрасове |
1 |
|
|
Портрет. |
Знать жизненный и творческий путь писателя. |
| ||
38 |
Основные мотивы лирики Некрасова |
1 |
|
|
Модель. |
Показать своеобразие стиля Н.А. Некрасова на примере его стихов. |
| ||
39 |
Горькая доля народа в пореформенной России |
1 |
|
|
|
Подготовить сообщение. |
| ||
40-41 |
«Душа народа русского» |
2 |
|
|
|
Показать жанровое своеобразие, основные темы и фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо». |
| ||
42 |
Народ в споре о счастье |
1 |
|
|
|
Знать проблему нравственного идеала счастья. Выразительное чтение отдельных отрывков. |
| ||
43 |
Тяжкая доля крестьянки |
1 |
|
|
|
Сравнительно-сопоставительная характеристика образов. |
| ||
44 |
Холопское счастье |
1 |
|
|
|
Чтение и ответы на вопросы. |
| ||
45 |
Образ «народного заступника» |
1 |
|
|
|
Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание. |
| ||
46 |
Защита творческих проектов на тему «Фольклорные мотивы в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» |
1 |
|
|
|
Подготовка к сочинению. |
| ||
47-48 |
Р.Р. Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова |
2 |
|
|
|
Написание сочинения. |
| ||
49 |
Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия. |
1 |
|
|
Портрет. |
Уметь определять основные темы и идеи лирики Тютчева. |
| ||
50-51 |
Основные мотивы лирики Тютчева |
2 |
|
|
|
Выразительное чтение стихотворений. |
| ||
52 |
А.А. Фет. Жизнь и творчество. |
1 |
|
|
Портрет. |
Уметь определять основные темы и идеи лирики Фета. |
| ||
53 |
Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…» и др.). |
1 |
|
|
|
Выразительное чтение стихотворений. Русская природа в лирике А.А.Фета. |
| ||
54 |
Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь. |
1 |
|
|
Портрет. |
Определение ключевых моментов творческой биографии, основных мотивов творчества. |
| ||
55 |
Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник». |
1 |
|
|
|
Чтение произведения и ответы на вопросы. |
| ||
56 |
Письменная работа по прозе Лескова Н.С. |
1 |
|
|
|
Знать творчество, теоретико –литературные понятия. |
| ||
57 |
Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина |
1 |
|
|
Портрет. Сборник сказок. |
Подготовить сообщения о художественном мире М.Е.Салтыкова-Щедрина. |
| ||
58 |
«Новые сказки для взрослых» |
1 |
|
|
|
Уметь раскрывать смысл сказок, находить, анализировать сатирические приемы. |
| ||
59 |
С.-Щедрин «Пропала совесть» |
1 |
|
|
|
Чтение и анализ. |
| ||
60 |
Идейно-художественное своеобразие сказок М.Е. С.-Щедрина |
1 |
|
|
|
Уметь находить и анализировать сатирические приемы. |
| ||
61 |
Р.р.Восприятие и истолкование сказки М.Е. С.-Щедрина |
1 |
|
|
|
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики произведений писателя. |
| ||
62 |
Слово о Ф.М. Достоевском |
1 |
|
|
Портрет. |
Уметь определять особенности мировоззрения, своеобразие творчества |
| ||
63 |
Пролог к роману «Преступление и наказание» |
1 |
|
|
|
Знать историю создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе. |
| ||
64 |
Петербург Достоевского |
1 |
|
|
Иллюстрации. |
Чтение и анализ глав. |
| ||
65 |
Путь к мечте |
1 |
|
|
Модель. |
Ответы на вопросы. |
| ||
66 |
Теория Раскольникова |
1 |
|
|
Модель. |
Уметь раскрыть суть теории героя, разобраться в ведущих мотивах преступления. |
| ||
67 |
«Оппоненты» Раскольникова |
1 |
|
|
Таблица. |
Уметь давать характеристику героям, выявить протест писателя против бесчеловечности общества. |
| ||
68 |
«Быть солнцем» |
1 |
|
|
Таблица. |
Подготовить устную характеристику образа Сонечки. |
| ||
69 |
Тема «униженных» и «оскорблённых |
1 |
|
|
|
Уметь раскрыть особенности «униженных и оскорбленных». |
| ||
70 |
Детские образы в романе |
1 |
|
|
|
Чтение, ответы на вопросы. |
| ||
71 |
«Их воскресила любовь» |
1 |
|
|
|
Чтение эпилога романа. Определение роли эпилога в раскрытии идейно-художественного своеобразия романа. |
| ||
72-73 |
Зачётная работа по роману |
2 |
|
|
|
Знать содержание романа. |
| ||
74-75 |
Р.Р. Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» |
2 |
|
|
|
Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить сочинение. |
| ||
76 |
«Не зная Толстого, нельзя считать себя культурным человеком» |
1 |
|
|
Портрет. |
Знать основные этапы жизни и творчества писателя. |
| ||
77 |
Л.Н.Толстой «Севастопольские рассказы» |
1 |
|
|
|
Письменно ответить на вопрос: «Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого». |
| ||
78 |
История создания романа «Война и мир» |
1 |
|
|
Иллюстрации. |
Сообщения учащихся. Умение видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета. |
| ||
79 |
«В гостях у А.П. Шерер» |
1 |
|
|
CD. |
Уметь сопоставлять нормы жизни людей, анализировать эпизод. |
| ||
80 |
Три семьи – три смысла жизни |
1 |
|
|
Модель. CD |
Чтение отдельных эпизодов романа. Сравнительно-сопоставительная характеристика семей. |
| ||
81 |
Историческая тема в романе. Шенграбенское сражение |
1 |
|
|
Иллюстрации. CD |
Чтение и анализ отдельных эпизодов. |
| ||
82 |
«Аустерлиц – эпоха срама и поражения» |
1 |
|
|
CD |
Раскрыть причину проигрыша русской армии в сражении. |
| ||
83 |
Мечты и реальность. Настоящая жизнь любимых героев Л.Н.Толстого |
1 |
|
|
|
Чтение и анализ глав. Работа над образами. |
| ||
84 |
Поиски смысла жизни Пьера Безухова |
1 |
|
|
CD |
Чтение отдельных эпизодов романа. |
| ||
85 |
«Где она – там свет…» |
1 |
|
|
|
Характеризовать образ героини. |
| ||
86 |
Пути исканий Андрея Болконского |
1 |
|
|
CD |
Определить основные этапы внутреннего развития князя Андрея. |
| ||
87 |
Кутузов и Наполеон |
1 |
|
|
CD |
Уметь давать сравнительную характеристику героев, производить анализ эпизода. |
| ||
88 |
Бородинское сражение |
1 |
|
|
CD |
Просмотр эпизода х/фильма. Чтение отдельных отрывков. Ответы на вопросы. |
| ||
89 |
«Мысль народная» в романе |
1 |
|
|
|
Уметь обобщить роль народа в истории, отношение автора к народу. |
| ||
90 |
Человек. Народ. История. Эпилог 1 часть |
1 |
|
|
CD |
Просмотр эпизодов х/фильма. |
| ||
91 |
Итоги жизненных исканий главных героев романа. Эпилог 2 часть |
1 |
|
|
CD |
Чтение и ответы на вопросы. |
| ||
92-93 |
Защита творческих проектов |
2 |
|
|
|
|
| ||
94-95 |
Р.Р.Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир» |
2 |
|
|
|
Написание сочинения по роману. |
| ||
96 |
Жизнь и творчество А.П. Чехова |
1 |
|
|
Портрет. |
Сообщения: «Тайна личности А.П.Чехова», «Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6». Чтение рассказов. |
| ||
97 |
Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник») |
1 |
|
|
|
Чтение. Раскрытие образов «футлярных» людей. |
| ||
98 |
Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч») |
1 |
|
|
|
Чтение. Ответы на вопросы. |
| ||
99 |
Своеобразие образной системы и конфликта пьесы «Вишневый сад». |
1 |
|
|
|
Знать новаторство драматурга, историю создания, сюжет и конфликт пьесы. |
| ||
100 |
Образ сада и философская проблематика пьесы |
1 |
|
|
|
Уметь воспринимать, анализировать пьесу. |
| ||
101 |
Обобщение материала историко-литературного курса. |
1 |
|
|
|
Знать основные тенденции литературы 19 в, содержание произведений, литературные термины. |
| ||
102 |
Итоговый урок. Задание на лето. |
1 |
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|