- •Понятие, сущность, содержание социально-педагогического процесса
- •Характеристика социально-педагогического процесса. Основные компоненты социально-педагогического процесса (этапы, субъект, объект, подходы)
- •Диагностика предусматривает выявление:
- •Непосредственной деятельности (реализации выбранной педагогической технологии)этап спп:
- •1.Предварительная оценка действенности социально-педагогической технологии позволяет:
- •2. Анализ проделанной работы и ее результативности – заключительный подэтап, который включает в себя выявление:
-
Характеристика социально-педагогического процесса. Основные компоненты социально-педагогического процесса (этапы, субъект, объект, подходы)
Социально-педагогический процесс – целенаправленная последовательность действий педагога (субъекта), обеспечивающая наиболее оптимальное достижение определенной социально-педагогической цели в социальном развитии (коррекции развития), воспитании (перевоспитании, исправлении), овладении умениями и навыками в самообслуживании, обучении, профессиональной подготовке объекта.
Структура социально-педагогического процесса включает: субъект и объект, этапы и подэтапы педагогической деятельности. Каждый этап имеет свои компоненты. Существуют определенные условия среды, которые обеспечивают наиболее оптимальное его протекание (практическую реализацию), достижение оптимального результата.
Субъект социально-педагогического процесса это либо подготовленный специалист, либо родитель, либо какое-то третье лицо (группа) по отношению к человеку, на которого направлена его (их) деятельность. В качестве субъекта выступает сам человек по отношению к себе при осуществлении саморазвития, самовоспитания.
Объект социально-педагогического процесса определяется содержанием и направленностью социально-педагогического процесса.
Условия функционирования социально-педагогического процесса (СПП): наличие субъекта и объекта, наличие механизма обеспечения развития, соответствие условий протекания данного социально-педагогического процесса потребностям оптимального развития явления.
В широком плане СПП – это процесс социального развития человека в течении всей его жизни. Современная возрастная психология и педагогика выделяет определенные этапы возрастного развития, их качественные и количественные характеристики. Это помогает социальному работнику формулировать цели и выстраивать свои действия в социальной среде по отношению к конкретному человеку.
В узком плане СПП представляет собой результат саморазвития, самосовершенствования, а также результат целенаправленного влияния социального работника на личность.
Признаки развития, происходящего в социально-педагогическом процессе – это возрастные, качественные или количественные изменения, происходящие в соответствующем социально-педагогическом явлении. Этапы различаются в зависимости от того, что воспитывается, развивается, в каких условиях, в течение какого времени. Выделяют следующие основные этапы СПП:
- подготовительный;
- непосредственной деятельности (реализации выбранной педагогической технологии):
- итоговый.
Каждый из них имеет свое назначение, содержание и последовательность реализационных действий.
Подготовительный этап СПП включает в себя целый ряд подэтапов.
-
Диагностика предусматривает выявление:
- индивидуальных отклонений человека и возникших в связи с ними социальных проблем в развитии и самореализации;
- индивидуальных особенностей, возможностей человека; его позитивного потенциала, создающего перспективу для индивидуального, индивидуально-компенсаторного развития или путей наиболее целесообразного преодоления недостатков в развитии, профессиональной подготовке и самореализации;
- особенностей жизненной позиции человека; его отношения к саморазвитию, самосовершенствованию; возможностей достижения социально-педагогических целей, активности в работе над собой, особенностей восприятия воспитателя;
- условий среды, в которых он живет и имеет возможность для самореализации.
Зачастую диагностика требует участия нескольких специалистов: медиков, психологов, педагогов. Это дает возможность получить более полную информацию, на основе которой можно сформулировать: показания, предостережения, советы для построения наиболее оптимального взаимодействия с объектом и его окружением.
2. Формулирование социально-педагогической проблемы – адресная оценка того, в чем нуждается человек и какого типа социально-педагогическая помощь ему нужна.
3. Социально-педагогическое прогнозирование возможного социального развития человека – один из наиболее сложных подэтапов процесса. Он основан на наличии у субъекта достаточно полной информации об объекте, необходимой для прогнозирования, а также на личном опыте и интуиции педагога. (Предметом его выступают: направленность и интенсивность индивидуального развития личности клиента, возможности его социального воспитания, перевоспитания, реабилитации, адаптации, обучения и профессиональной ориентации;возможности человека в развитии в целом, либо по определенным направлениям;способность воспитателя обеспечить достижение определенной социально-педагогической цели;соответствие условий, возможностей воспитуемого и воспитателя в направленном развитии человека.)
4. Определение целей и задач педагогической деятельности. Воспитатель определяет эти цели и задачи на основе:
- личностного понимания социального заказа воздействия на социальный объект;
-знания его индивидуальных признаков;
- оценки своих педагогических возможностей, условий воспитания.
5. Моделирование – эмпирическое создание образа целенаправленной педагогической деятельности по реализации конкретной педагогической технологии, обеспечивающей достижение поставленной цели с учетом возможностей реализации. Главное назначение педагогического моделирования заключается в том, чтобы обеспечить возможность выбора наиболее оптимального варианта педагогической технологии, который может способствовать достижению результата.