книги из ЭБС / 788025

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Челябинская государственная академия культуры и искусств»

Н. Ю. Кособуцкая

МУЖСКИЕ ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ ПРЫЖКОВОЙ ГРУППЫ

Учебно-методическое пособие

по дисциплине «Русский танец» для студентов, обучающихся по направлению подготовки

071200.62 «Хореографическое искусство» и

071500.62 «Народная художественная культура»

Челябинск

2013

3

ВВЕДЕНИЕ

Врусском народном танце не может быть канонизированных танцевальных движений. Иная подача общеизвестного движения (или «коленца») не отделяет русский танец от корневых принципов и народных традиций, наоборот, без импровизации, без индивидуальной трактовки элементов танца не будет и самого русского народного танца [2].

Процесс формирования школы русского танца происходил и происходит постепенно, на протяжении многих лет. Бытовое танцевальное творчество всегда поощрялось и приветствовалось в глубинных слоях русского народа. Широчайшие массы людей развивали свой эстетический кругозор, совершенствовали вкус, обогащали себя художественно и нравственно – в этом и заключается главное значение культуры народной хореографии [Там же].

Одна из важнейших эстетических особенностей танцевального творчества – непрерывность традиций, которые хранятся, развиваются и передаются от поколения к поколению; основа его – уклад жизни; фундамент – национальная память. Духовное родство поколений, любовь к истории, искусству, прошлому своего народа отражаются исподволь в воспроизведении и содержании досуга, одной из форм реализации культурных запросов населения.

Вхороводах, играх, плясках и танцах в прежние времена каждый пел, танцевал, играл как умел, обычай «совместных увеселений» объединял жителей села. Все должны были участвовать

5

в общем веселье. Но при этом каждому нужно было быть естественным, неповторимым, индивидуальным. За этим строго следила и сама молодежь, и присутствующие на «гулянии» взрослые и старики [Там же].

Развитие танцевальных форм способствовало изысканности отдельного исполнителя.

Обратимся к истории. Из «игрищ между селы» (из сообщений древних летописцев) постепенно выкристаллизовался хоровод. С конца XIX в. хороводы начинают вытесняться кадрилью и ланце. Причем если в хороводах преобладало коллективное действие, то в кадрилях и ланце ячейкой плясок выступает уже небольшая группа танцующих, а точнее, две пары визави. Следующий этап развития бытовой хореографии – парно-массовые и парные танцы. В них ячейкой танца становится пара: юноша и девушка. Наконец, в современных бытовых плясках наиболее ярко проявляется индивидуальность каждого отдельного исполнителя. «Где-нибудь на гулянье, на свадьбе пляшут всей группой, но каждый делает свои излюбленные “коленца”» [2].

Дисциплина «Русский танец» несет в себе системный подход в изучении движений. Происходит постепенный процесс развития физических данных, формируется технический навык и одновременно основополагающим является настоящее исполнение, а именно эмоциональное состояние, т. е. исполнительская культура. Параллельное изучение теории и методики, относящееся к практическому материалу, способствует осмысленному, гра-

6

мотному подходу к исполнению, что дает свободу и уверенность при выполнении движений. Анализ техники процесса позволяет в дальнейшем адаптировать навыки и совершенствовать потенциал сложности в исполнительской и педагогической практиках, применять в образовательной деятельности.

Группа танцевальных движений подобрана так, что одно из них может быть элементом другого, а в своем первоисточнике являться самостоятельным. По композиционным признакам оно может быть как основным, так и второстепенным, находиться в составе более сложного движения, осуществлять функции главного и вспомогательного. Комплекс движений в целом охватывает всю конфигурацию композиционных форм и плоскостных решений – полный масштаб эффектов, неожиданных моментов с элевацией полета в горизонтальной и вертикальной плоскостях.

В каждом семестре в учебный материал включены движения прыжковой группы. Программой может быть рекомендовано факультативное изучение.

Трюковые элементы – «флажок» (2 начальных варианта исполнения относятся к группе присядок) и «щучка» рассчитаны на 2 семестра обучения (1 учебный год); прыжковое движение «через ногу» – на 3 семестра (1,5 учебных года); «флажок-фляк» и «бедуинский» рекомендуется осваивать 4 семестра (2 учебных года).

7

1. ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (1-Й СЕМЕСТР)

Основные позиции и положения рук

Три позиции рук:

1-я – соответствует 1-й позиции классического танца; 2-я – соответствует 2-й позиции классического танца (груп-

пировка пальцев – 4 пальца вместе, большой палец удерживается рядом с ладонью «подушечкой»), кисть не напряжена, направление ладони вперед-вверх;

3-я – соответствует 3 позиции классического танца.

Восемь положений рук:

подготовительное положение – руки находятся вдоль корпуса, по швам, ни вперед, ни назад не заводятся. Кисть развернута ладонью на корпус, группировка пальцев – «свободный кулачок»

(см. рис. 1); 1-е положение – похоже на подготовительное, но руки нахо-

дятся на некотором расстоянии от корпуса, поверх сарафана или юбки, подчеркивая силуэт костюма (одежды) (см. рис. 2);

8

2-е положение – руки присогнуты в локтях, находятся на уровне талии на небольшом расстоянии от корпуса, локти смотрят вниз, руки не замыкают позицию, а направлены от локтя вперед, ладони раскрыты, смотрят наверх (преподносим «каравай») (см. рис. 3);

3-е положение – руки подняты в стороны-вверх, локти присогнуты, ладони направлены друг на друга, форма рук – овал («полусолнце», «Ярило») (см. рис. 4);

4-е положение – руки находятся на талии («крендель») – локти направлены в стороны плеч, плечи расправлены, ребро кисти опоясывает талию, четыре пальца спереди, большой палец сзади, «подушечка» опирается на бедро, запястье прогнуто и направлено вниз, лопатки прижаты к спине и устремлены в запястье

(см. рис. 5); 5-е положение – руки сложены на уровне груди, одна над

другой, ладони смотрят вниз (кисти вытянуты) или второе положение – руки «заплетены» одна в другую (кисть опирается на предплечье противоположной руки, другая кисть (группировка свободного кулачка) спрятана внутри локтевой впадины), локти на некотором расстоянии от корпуса (см. рис. 6);

6-е положение – руки подняты вверх, согнуты в локтях, локти смотрят в сторону, кисти заведены за голову, внутренней стороной ладони касаются затылка, поддерживают головной убор

(см. рис. 7);

9