книги из ЭБС / 788023

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОСИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ЧЕЛЯБИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ

ТЕАТРАЛЬНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ХОРЕОГРАФИИ

Л. Д. ИВЛЕВА

МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА

ЛЮБИТЕЛЬСКИМ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ

Рекомендовано УМО Министерства культуры РФ в качестве учебного пособия

для студентов вузов культуры и искусств по специальности 053000

«Народное художественное творчество» Специализация «Хореография»

Челябинск

2003

ББК 85.732 И 25

Ивлева Л. Д. Методика педагогического руководства любительским хореографическим коллективом: Учеб. пособие / ЧГАКИ. – Челябинск, 2003. – 58 с.

ISBN № 5-94839-018-7

В основу учебного пособия легли теоретические и практические труды видных педагогов, психологов, деятелей хореографического искусства, а также многолетний опыт педагогической работы автора. Рассматриваются психолого-педагогические аспекты руководства любительским хореографическим коллективом соответственно этапам его развития.

Рецензенты: Т. А. Казаринова, декан художественнопедагогического факультета Пермского государственного института культуры, кандидат искусствоведения, профессор, заслуженный работник культуры РФ, Т. В. Вольфович, канд. пед. наук, доцент кафедры социологии и культурологии ЮУрГУ

Печатается по решению редакционно-издательского совета ЧГАКИ

ОТ АВТОРА

Побудительным мотивом к написанию данного учебного пособия явилось отсутствие систематизированной методики педагогического руководства любительским хореографическим коллективом, к которой можно было бы адресовать всех тех, кто готовится к деятельности педагогахореографа, руководителя самодеятельного хореографического коллектива, или уже осуществляет такую деятельность, а также для педагогов хореографических отделений колледжей и вузов культуры и искусств.

Основная трудность, с которой столкнулся автор, заключается в том, что за исключением отдельных статей практикующих педагоговхореографов нет систематизированных работ по методике работы с любительским хореографическим коллективом, педагогическому руководству им соответственно этапам развития коллектива.

Поскольку прямых предшественников у автора нет, структура пособия определяется личным многолетним опытом работы с любительскими хореографическими коллективами, опытом преподавания предмета «Методика работы с хореографическим коллективом» в вузе и результатами диссертационного исследования, проведенного в 1983-1985 гг.

3

ВВЕДЕНИЕ

Работа с любительским хореографическим коллективом – один из важнейших компонентов деятельности педагога-хореографа и поэтому предмет «Методика работы с любительским хореографическим коллективом» является важной составной частью профессионального обучения будущего специалиста.

Основная цель автора – восполнить пробел в учебной литературе и на основе изученных теоретических источников, а также с опорой на многолетний опыт руководства любительским хореографическим коллективом и преподавания предмета «Методика работы с любительским хореографическим коллективом» систематизированно изложить основы теории и практики педагогического руководства таким коллективом.

Предлагаемая работа включает в себя три раздела. В первом раскрывается специфика любительского хореографического коллектива. Во втором, самом обширном, рассматриваются четыре этапа формирования любительского хореографического коллектива. Этот раздел включает вопросы типологии участников, стиля руководства, формирования социальнопсихологического климата коллектива, методов руководства им на разных этапах его развития. Третий раздел посвящен проблемам содержания деятельности любительского коллектива и формирования репертуара, что также очень важно для будущего руководителя самодеятельного хореографического коллектива.

К основному тексту сделаны приложения, которые могут помочь руководителю коллектива получить достаточно полное представление о членах коллектива (приложение 1), о их отношении к руководителю (приложение 2), детально выяснить черты характера участников коллектива (приложение 3).

4

Раздел 1

Специфика любительского хореографического коллектива

Ведущим звеном любой деятельности является цель, ибо ею определяется содержание, выбор средств и методов, а также результаты деятельности. Целевой установкой хореографических непрофессиональных объединений должно быть не столько повышение профессионального мастерства участников, овладение ими практическими умениями, личными навыками исполнения танцев, сколько формирование личности. Вместе с тем необходимо отметить, что попытки недооценивать уровень мастерства в любых хореографических объединениях несостоятельны, т.к. средством воспитания участников может стать только высококвалифицированная деятельность в сочетании с нравственным, эстетическим и другими направлениями воспитания. Однако анализ деятельности любительских хореографических объединений показывает, что основной и порой единственной целью для них становится концертно-исполнительская деятельность, что связано с непониманием основной социальной функции – воспитательной, с неумением выделить главные педагогические цели и задачи, конкретизировать их соответственно каждому из этапов развития коллектива. Воспитательная цель отражает объективную потребность общества в человеке, соответствующем современному этапу общественного развития.

В современной литературе по вузовской педагогике все большее внимание привлекают проблемы воспитания в процессе творчества, в том числе:

-единство художественного и педагогического начал в воспитательном процессе;

5

-изучение и учет психологической типологии участников и руководителей любительского коллектива;

-выявление структуры педагогического процесса;

-психолого-педагогические аспекты руководства любительским хореографическим коллективом;

-формирование репертуара в связи с учебно-воспитательной работой. Учебно-воспитательная работа – составная часть и непременное ус-

ловие творческой деятельности любительского коллектива. Исполнительский уровень, жизнеспособность, стабильность, перспективы творческого роста в первую очередь зависят от качества учебно-воспитательной работы.

Тенденция разделять учебно-воспитательную работу в коллективе на две обособленных части (учебную и воспитательную), либо рассматривать воспитательную работу в отрыве от творческого процесса, под которым подразумевается лишь накопление определенной суммы профессиональных знаний и навыков, не выдерживает критики.

Наиболее результативно единство обучения и воспитания непосредственно в процессе творчества и пробуждение желания осваивать мастерство, вызывать потребность в нем и на основе разбуженного интереса осуществлять целенаправленный художественно-творческий процесс, в котором органически сочетались бы педагогические и творческие задачи. При этом условии процесс обучения в любительском коллективе становится и процессом воспитания личности.

Основной формой учебного процесса в любительском коллективе, как и в учебных заведениях, остаются урок - репетиционные, коллективные занятия, на которых участники практически осваивают и закрепляют необходимые знания и навыки, а также индивидуальное общение педагога и участников коллектива.

6

Процесс обучения участников любительских коллективов основывается на общепедагогических принципах дидактики:

-активности;

-единства теории и практики;

-наглядности;

-доступности;

-систематичности;

-прочности усвоения знаний;

-индивидуального подхода.

Именно поэтому вполне оправдано обращение к опыту профессиональных хореографических школ, имеющих сложившуюся систему обучения, где изучение всех специальных дисциплин рассматривается как составная часть подготовки высококвалифицированного исполнителя. Знание этих дисциплин не менее необходимо и для руководителя любительского коллектива, но организация и содержание работы в этих условиях должны быть иными, поскольку творческие интересы его участников носят иную, чем у профессиональных исполнителей, направленность. Поэтому методика обучения непрофессионалов отлична от профессионального обучения. Собственно учебный процесс в любительских коллективах протекает в той же последовательности, однако овладение профессиональными навыками и освоение репертуара подчинены максимальному развитию творческих способностей.

Вопросы подбора репертуара, овладение средствами художественной выразительности, применения различных форм и методов обучения, использование опыта профессиональных школ и фольклорных традиций, сочетание коллективных занятий с индивидуальными и мелкогрупповыми составляют основу для понимания сущности учебно-воспитательного процесса в любительских коллективах.

7

Учебно-творческая и воспитательная работа коллектива служит основой его существования, а значит осуществления широкой педагогической программы формирования личности участника.

Специфика воспитательной работы в любительском коллективе заключается в органичном сочетании художественно-исполнительских, общепедагогических и социально-психологических моментов, что должно обеспечить не только высокую профессиональную, техническую выучку, но и формирование соответствующего уровня общей культуры, эстетического развития участников коллектива.

Методика педагогического руководства любительским хореографическим коллективом предполагает определение содержания деятельности, выбор системы методов и приемов, обусловленных спецификой воспитательного процесса, т.е. возможностями и способами его осуществления.

Вопросы для самопроверки

1.Какова цель деятельности руководителя любительского хореографического коллектива?

2.Каковы особенности учебно-воспитательной работы в любительском коллективе?

3.В чем заключается сходство и различие в методике обучения любителей от профессионалов?

4.Какие проблемы воспитания в процессе творчества поднимаются в литературе по педагогике.

5.В чем специфика воспитательной работы в любительском коллективе?

8

Библиографический список

1.Богданов Г. Ф. Формы совершенствования организационной и учебновоспитательной работы в самодеятельных хореографических коллективах. – М.: ВНМЦНТИ КПР, 1982.

2.Учебно-воспитательная работа в коллективах художественной самодеятельности / Сост. Л. Жирнова. – М., 1973.

3.Уральская В.И. О чем думают и спорят теоретики. – Сов. балет. – 1990.

− №3. – С. 13-15.

4.Устинова Т., Баранчикова М., Миккель Х. Балетмейстер и коллектив. – М.: Искусство, 1963.

9

Раздел 2

2.1. Первый этап: формирование любительского хореографического коллектива

Необходимой предпосылкой эффективного педагогического руководства развитием личности участников любительских хореографических коллективов является всестороннее изучение социально-демографического и социально-психологического портрета каждого из них и коллектива в целом.

На первом этапе создания коллектива руководителю необходимо знать возраст, уровень образования, социальное положение участников. Эти данные можно получить путем опроса самих участников.

Знание социального состава участников позволит осуществлять педагогическое руководство целенаправленно с учетом особенностей и интересов конкретных групп. Так, возрастные особенности определяют выбор форм деятельности коллектива, т.к. каждый возраст, обладая своеобразием, требует использования особых средств, оказывающих влияние на формирование личности. Учет этих особенностей предполагает вдумчивое изучение сферы интеллектуального, эмоционального, волевого развития данной возрастной группы, позволяет предъявлять каждому возрасту оптимальные требования, вносящие коррективы в его деятельность.

Знание социального состава участников позволяет осуществлять педагогическое руководство с учетом особенностей и интересов конкретных групп. Социальный состав любителей хореографии охватывает все категории населения – от школьников и студентов до рабочих и служащих. Руководителям должно быть известно, что народный танец в большей степени привлекает рабочих, в коллективах спортивного бального танца их намного меньше. В коллективах эстрадного танца, современной хореографии

10