книги из ЭБС / 788023

танцоров-профессионалов, поскольку профессиональное искусство не стоит на месте. Для самодеятельных артистов танец – лишь увлечение, форма досуга. Они в лучшем случае занимаются три раза в неделю и не могут сравняться в сложных по технике танцах с теми, кто занимается по несколько часов каждый день. Участники самодеятельности усваивают по мере сил, и иногда весьма успешно, манеру и стиль исполнения, свойственные профессиональным коллективам, но достичь вершин исполнительского мастерства они не могут. Поэтому выход может быть только один –

всоздании собственных оригинальных постановок, в самобытности репертуара самодеятельного коллектива, в приближении его к явлениям, происходящим в сфере деятельности коллектива, будь то в селе, городе, районе или на предприятии. Номера профессиональных коллективов порой необходимы для повышения уровня исполнительского мастерства участников, они могут быть основой учебно-воспитательной работы.

Чаще всего в репертуаре превалируют массовые танцы, что характерно не только для любительских, но и для профессиональных коллективов. Сольные, парные танцы ставятся значительно реже массовых, хотя развитие индивидуальных качеств личности в танце актуально. Дело в том, что для руководителя коллектива постановка массовых танцев, тем более в синхронном исполнении, более доступна. Сольные танцы нужны в дополнении к массовым. Материалом для создания сольных и парных танцев может стать и классический, и народный, и эстрадный танец. Небольшое количество исполнителей влияет на выбор выразительных средств. Здесь,

вотличие от массовых танцев, акцент переносится с рисунков на развитие непосредственно танцевальной техники, т.е. на богатство движений. Танцы малой формы можно решать и в игровом, и в шутливом, и в бытовом ключе, и даже в таких формах, как сатира, гротеск. Этому жанру подвластны также и трагическая, и героическая темы. Кроме того танец малой формы позволяет вести поиск выразительных средств для передачи нового со-

41

держания, характеристики ритма, а художественная и эмоциональная насыщенность увеличивают силу воздействия этих танцев на зрителя.

Выбор репертуара должен вестись применительно к воспитательной работе, соответствовать профилю коллектива, направлению его работы, организационной форме. Репертуар нужно связывать и с ближними и дальними перспективами творческой деятельности коллектива, что обеспечивает непрерывность роста профессионального мастерства участников любительских коллективов, стабилизируя их. Воспитательная роль любительского коллектива, в том числе и хореографического, заключается в его способности быть для зрителей школой высоких мыслей и чувств, что достижимо лишь при нравственной зрелости участников и их руководителей.

Вопросы для самопроверки

1.Чем определяется содержание деятельности хореографического коллектива?

2.Чем обусловливается выбор репертуара?

3.Какие проблемы возникают в процессе создания танцев на основе фольклора?

4.Чем объясняется однообразие русских плясок и других «народных» танцев, представляемых самодеятельными хореографическими коллективами на фестивалях и конкурсах?

5.В чем состоит сложность создания танцевальных номеров на современные темы?

6.Какие проблемы возникают при включении в репертуар самодеятельных хореографических коллективов произведений, созданных для профессионального исполнения?

42

7.Каковы место и роль сольных и парных танцев в репертуаре самодеятельного хореографического коллектива?

Библиографический список

1.Иноземцева Г. Народный танец. – М., 1971.

2.Соломоник Ф. А. Репертуар – основа воспитательного воздействия в самодеятельном коллективе: Педагогические условия организации самодеятельного художественного творчества. − Л., 1982.

3.Устинова Т., Баранчикова М., Миккель Х. Балетмейстер и коллектив. − М.: Искусство, 1963.

4.Уральская В. И. Народное творчество. На сцене и в жизни // Сов. балет.

– 1989. − № 2. – С. 61-64.

5.Уральская В. И. Фольклорная традиция: к вопросу о понятии // Балет. – 1993. − № 4. – С. 9-10.

6.Чурко Ю. Народно-сценическая хореография и фольклор // Балет. – 1985. − № 1. – С. 34-36; № 2. – С. 16-18.

43

Заключение

Важным условием совершенствования воспитательной работы в хореографических коллективах является непрерывность и систематичность ее организации. Поэтому программу педагогической деятельности следует строить поэтапно, осуществляя на каждом последовательное педагогическое воздействие. Основные этапы формирования коллектива:

-ценностно-ориентационный;

-развития инициативности и самодеятельности;

-превращение участника коллектива в субъект самовоспитания;

-превращение руководимой деятельности в осознанно направленный процесс сотворчества с руководителем коллектива.

Для развития личности наиболее важным является целенаправленное руководство межличностными отношениями в коллективе, представляющими сложную структуру и оказывающими значительное влияние на формирование личностных качеств участников. Нарушение этих требований становится причиной конфликтных ситуаций и конфликтов, своевременное разрешение которых необходимо для сохранения жизнеспособного коллектива.

Последовательная система развития личности немыслима без учета возрастной специфики, зрелости сознания, без углубления содержания, изменения стиля всего воспитательного процесса в соответствии с качественно изменяющимся составом коллектива.

В основе педагогического мастерства лежит глубокое овладение теоретическими знаниями, вдумчивое и старательное отношение к делу воспитания, творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности.

44

Для практической педагогической деятельности одинаково нужны теоретические знания, умения и талант. Теоретические знания приобретаются, а умения вырабатываются с годами. Умения вырабатываются прежде всего личным опытом, но и талант – качество прирожденное – совершенствуется в процессе педагогической практики.

45

РЕКОМЕНДУЕМЫЙ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – Л.: ЛГУ, 1977.

2.Ануфриев А. Ф. Диагностическое мышление учителя как средство индивидуализации учебно-воспитательного процесса // Вопр. психологии. 1987. – № 6. – С. 70-71.

3.Богданов Г. Ф. Формы совершенствования организационной и учебновоспитательной работы в самодеятельных хореографических коллективах. – М.: ВНМЦНТИ КПР, 1982.

4.Громов Ю. И. О развитии высших форм хореографической самодеятельности // Художественная самодеятельность в клубном учреждении ВПШК. – Л., 1978. – С. 77-93.

5.Громов Ю. И. О специфике работы педагога-хореографа, руководителя детского танцевального коллектива. Проблемы развития самодеятельного художественного творчества ВПШК.– Л., 1979. – Ч.1. – С. 91-111.

6.Давыдов В. В. О понятии личности в современной психологии // Психо-

лог. журнал. – 1988. – Т.9. – № 4. – С. 22-32.

7.Зенбицкая Т. О. Администрировать или воспитывать? // Культурнопросветительная работа. – 1985. – № 4. – С. 35-37.

8.Иванов В. Г. Коллектив и личность. – Л.: ЛГУ, 1971.

9.Ильенков Э. В. Что такое личность? С чего начинается личность. – М.,

1984. – С. 361-374.

10.Иноземцева Г. В. Народный танец. – М., 1971. 11.Ковалев А. Г. Личность воспитывает себя. – М., 1983.

12.Ковалев А. Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руко-

водства. – М., 1978.

13.Кузьмин Е. С. Психология личности и малых групп. – Л., 1977. 14.Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1979.

46

15.Парыгин Б. Д. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения. – Л., 1981.

16.Педагогические условия организации самодеятельного творчества / Под ред. Е. Я. Зазерского. – Л.,1982.

17.Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии. Избранные труды. – М., 1984.

18.Петровский А. В. Личность, деятельность, коллектив. – М., 1982. 19.Психология воспитания / Под ред. А. В. Петровского. – М., 1995. 20.Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. –

М., 1987.

21.Рувинский Л. И., Соловьева А. Е. Психология самовоспитания. – М., 1982.

22.Уральская В. И. Некоторые направления учебно-воспитательной работы в хореографической самодеятельности. Учебно-воспитательная работа в коллективах художественной самодеятельности. – Л., 1973. – С. 85-89.

23.Уральская В.И. Народное творчество на сцене и в жизни // Сов. балет. – 1989. – №2. – С. 61-64.

24.Уральская В.И. О чем думают и спорят теоретики // Сов. балет. – 1990.

– №3. – С. 13-15.

25.Уральская В.И. Фольклорная традиция: к вопросу о понятии // Балет. – 1993. – № 4. – С. 9-10.

26.Фурман А.Ф. Диалог как средство разрешения проблемных ситуаций в учебно-воспитательном процессе // Вопр. психологии. – 1987. – № 5. –

С.98-99.

27.Чурко Ю. Народно-сценическая хореография и фольклор // Балет. – 1985. – № 1. – С. 34-36; № 2. – С. 16-18.

47

Приложение 1

АНКЕТА УЧАСТНИКА ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО

КОЛЛЕКТИВА

(образец)

1. Что привело Вас в хореографический коллектив?

01.Пришел по объявлению о наборе

02.Привела мама

03.Желание научиться танцевать

04.В коллективе занимались мои товарищи

05.Желание выступать перед зрителем

06.Понравились выступления этого коллектива

07.Желание интересно провести свободное время

08.Стремление расширить круг знакомств

09.Стремление развить свои способности

10.Желание выучить модные танцы

11.Стремление расширить свой кругозор

12.Желание заниматься под руководством опытного преподавателя

13.Стремление подготовиться в хореографический вуз

14.Возможность получить более серьезные знания в этой области

15.Это мое любимое занятие

16.Другие варианты ответов (впишите)

___________________________________________________________

2.Сколько лет Вы занимаетесь в коллективе?

17.Менее года

18.От 1 до 3 лет

19.От 3 до 5 лет

20.От 5 до 10 лет

21.Свыше 10 лет

3.Занимались ли Вы танцами до поступления в наш коллектив?

22.Да

23.Нет

48

4.Если да, то где?

24.В школе

25.В центре детского творчества

26.В другом коллективе

27.Где еще? (Впишите)

________________________________________________________

5.Приносят ли занятия в хореографическом коллективе Вам удовлетворение?

28.Да

29.Нет

6.Если «да», то что в занятиях в хореографическом коллективе приносит Вам наибольшее удовлетворение?

30.Непосредственное приобщение к хореографическому искусству

31.Возможность общаться с интересными людьми

32.Возможность приносить людям радость своим творчеством

33.Другие варианты ответов (впишите)

________________________________________________________

7.Если нет, то почему? (Впишите)

______________________________________________________________

8.Что бы Вы пожелали своему хореографическому коллективу в ближайшее время?

34.Добиться сплочения

35.Больше внимания уделять развитию способностей каждого

36.Более чуткого и внимательного отношения к каждому члену коллектива со стороны руководителя и самих участников друг к другу

9.Что Вас больше всего привлекает в данном хореографическом коллективе?

37.Возможность общения с единомышленниками

38.Контакт с руководителем

39.Возможность выступления на сцене

40.Возможность развивать свои способности

41.Другие варианты ответов (впишите)

________________________________________________________

49

10.Чего бы Вам хотелось добиться для себя лично в коллективе?

(Впишите)

______________________________________________________________

11.Как Вы оцениваете отношения между членами Вашего коллектива?

42.Коллектив сплоченный

43.В коллективе есть несколько групп

44.В коллективе каждый сам по себе

12.Когда Вам трудно работать над номером, как на это реагируют товарищи по коллективу?

45.Помогают

46.Помогают, когда попрошу

47.Не помогают

13.Обсуждаются ли концерты в коллективе?

48.Обычно руководитель высказывает свое мнение

49.Да, обсуждаем всем коллективом

50.Не обсуждаем

51.Разговариваем об этом между собой

14.Бывают ли в Вашем коллективе принципиальные споры по творческим вопросам?

52.Да, часто

53.Иногда

54.Не бывают

55.Затрудняюсь сказать, не знаю

15.От каких моментов, по Вашему мнению, зависит творческая обстановка в коллективе:

56.От строгой дисциплины

57.От взаимной доброжелательности участников

58.От профессиональной подготовленности, одаренности руководителя коллектива

50