книги из ЭБС / 780779
.pdfМИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное образовательное учреждение высшего образования
ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
__________________________________________________________
С. В. Любичанковский, В.А. Светличная
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ОРЕНБУРГСКОМ КРАЕ В ДОРЕВОЛЮЦИОННЫЙ ПЕРИОД
Учебно-методическое пособие по дисциплинам «История Южного Урала с древнейших времен до наших дней», «История Оренбургского края в Х-XX вв. (до 1917 г.)», «Южно-Уральский регион в 18-19 вв.», «История Южного Урала (18 – начало 21 в.)», «История Оренбургского края» для студентов, обучающихся по направлению 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)», профили «История и Обществознание», «История и Иностранный язык», «История и Право»
Рекомендовано на заседании кафедры истории России, протокол №5 от 21.12.2021 г.
_______________________________________________________________
Оренбург 2021
Введение
История системы образования – важнейшая часть школьного курса ис-
тории России. Соответственно, на исторических факультетах этой проблема-
тике также уделяется большое внимание. Эту тему особенно удобно раскры-
вать на региональном материале. История Оренбургского края дает для этого все фактические основания.
Настоящее учебно-методическое пособие рассчитано на использование его обучающимися исторического факультета в рамках изучения дисциплин
«История Южного Урала с древнейших времен до наших дней», «История Оренбургского края в Х-XX вв. (до 1917 г.)», «Южно-Уральский регион в 18-
19 вв.», «История России (XIX – начало XX в.)», «История Оренбургского края с 1917 года по настоящее время», «История Оренбургской области в 20
веке» (по ФГОС 3+ и ФГОС 3++). Также оно может быть полезно практику-
ющим учителям истории.
Учебно-методическое пособие состоит из двух больших глав, каждая из которых посвящена одной из важных проблем истории развития регио-
нальной системы образования с середины 18 в. до начала 20 вв. – становле-
нию органов образования в Оренбургском крае в 18-19 вв., деятельности Ин-
ститута народного образования – предвестника Оренбургского государствен-
ного педагогического университета. Обе обозначенных проблемы взаимно увязаны между собой. В рамкой каждой главы отдельно предлагается мате-
риал для изучения темы, отдельно – методическая разработка урока или вне-
классного мероприятия, связанного с рассматриваемой тематикой.
Важным элементом самостоятельной работы над темой является изу-
чение источников и литературы по теме, перечень которых предложен в за-
ключительной части данного пособия.
Отдельно следует сказать об актуальности предлагаемого учебно-
методического пособия с точки зрения рассматриваемых тем.
2
Для современного общества образование это «мощный рычаг» способ-
ствующий развитию страны. Остро встает вопрос о совершенствовании си-
стемы образования, водятся новые образовательные стандарты, методики и т.д. Но невозможно выстроить совершенную систему без учета историческо-
го прошлого нашей страны, предшествующих традиций образования. Со-
гласно Концепции нового учебно-методического комплекса по отечествен-
ной истории «в современном обществе возрастает интерес к событиям про-
шлого». Оренбургская губерния является ярким примером построения обра-
зовательной системы, начиная с освоения края. Само расположение губернии на стыке Европы и Азии, разнообразный этнический состав и контакты насе-
ления создают условия для формирования системы образования. Несмотря на существующие закономерности в образовательной системе России и Орен-
буржья, наш край имеет специфические черты и тенденции развития. Так же,
в данной работе рассмотрена система педагогических кадров учебных заве-
дений Оренбургской губернии в указанные исторические периоды. Данный аспект придает актуальность теме, так как сегодня остро стоит проблема наличия и подготовки педагогического состава учебный заведений области.
Изучая данную тему, достаточно большое внимание уделено краеведению.
Материалы исследования имеют практическую значимость и могут быть впоследствии использованы на уроках истории.
В настоящее время активно происходят процессы внедрения России в Болонскую систему. Она подвергается широкой критике. Кроме этого проис-
ходит ещё ряд реформ, как в целом системы образования, так и конкретно системы педагогического образования.
Чтобы понять через какие этапы проходила система образования Рос-
сийского государства, важно рассматривать её на примере конкретных обра-
зовательных учреждений. Отличным примером для этого может послужить Оренбургский государственный педагогический университет, который в этом, две тысячи девятнадцатом году, перешагнёт рубеж в сто лет. Фактиче-
ски он был образован ещё до организации СССР, в тысяча девятьсот девят-
3
надцатом году, что даёт возможность рассмотреть реформы системы высше-
го образования времён возникновения СССР на конкретном примере.
В связи с этим и возникает надобность обобщить информацию о ста-
новлении современной нам системы высшего образования, которая уже со-
держится в существующих исследованиях и, используя архивные источники,
создать первую обобщающую работу про первый этап становления Орен-
бургского государственного педагогического университета. А именно исто-
рию Оренбургского педагогического института, который был организован на базе Оренбургского педагогического училища. Это представляется особо важным в связи со слабой изученностью данного аспекта истории ОГПУ.
4
Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1.1. Материал для будущего учителя истории
Становление и развитие системы образования с момента освоение Оренбургского края до начала XIX века.
Первые образовательные учреждения появляются в Оренбургском крае почти сразу же после начала освоения Оренбургских земель1. Берут они свое начало от православной церкви. В 1736 году на территории губернии начинает строиться Соборная церковь. Считают, что именно при этой церкви была открыта школа. Находилась она под непосредственным руководством Синода. В церковных школах изучали письмо, чтение и арифметику, но до-
статочно большое значение уделяли Закону Божьему и церковному пению.
Особой категорией можно выделить школы, которые начали созда-
вать для «инородцев». Нехристианское население, например башкиры, тата-
ры казахи и т.д. проходили обучение в специализированных мусульманских учебных заведениях. На Урале на тот момент уже существовала практика обучения по религиозному принципу2. В Оренбургском крае открывались мектебе, которые являлись начальной ступенью образования и медресе, ко-
торые считались школами повышенного типа. Надзор за данными учебными заведениями осуществляло мусульманское духовенство. Наиболее крупные медресе были открыты в деревни Стерлибаево, Саитова посада, деревни Ба-
раево и др3. Учащиеся изучали чтение и письмо, арабский язык, философию,
читали Коран и достаточно большое количество книг религиозного толка.
1 Злобин Ю.П., Поляков А.Н. История Оренбургская с древнейших времен до 1921 года. Учебное пособие в 2 частях. – Оренбург, 2006. С. 137.
2Абзаков Ш.К К вопросу о народном образовании в Башкирии / Ш.К Абзаков. Уфа: Башгосиздат, 1935. С. 14.
3 Мирсаитов С.Г. Народное образование на Южном Урале в первой половине XIX века / С.Г. Мирсаитов. – Екатеринбург: Уралнаука, 2000. С.102.
5
Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Как правило, обучение длилось от 3 до 5 лет. Крупные медресе могли себе позволить иметь библиотеку4
В 1737 году на территории Уфы, Самары и Челябинска были от-
крыты школы, которые предназначались для подготовки писарей и канцеляр-
ских служащих, а так же, способные к языкам имели возможность стать пе-
реводчиками.
В 1744 году по указу императрицы Елизаветы Петровны в Оренбур-
ге была открыта «школа татарских учеников». Обучение в данной школе проходили дети солдат, которые не смогли попасть на военную службу.
Название школы отнюдь не означало, что там учились только татары, но предпочтение все же отдавалось детям, в какой-то мере знающим татарский язык. На обучение могли быть зачислены дети в возрасте от 8 до 17 лет, ко-
торые умели читать и писать. Школа практиковала индивидуальное обуче-
ние, детей учили говорить, писать и читать по-татарски. Учившиеся там дети по окончанию освобождались от несения военной службы и могли работать низшими чиновниками в гражданских учреждениях, стать толмачами или писарями. Данное учебное заведение просуществовал вплоть до 1818 года.
В 1745 году в Оренбурге была открыта специализированная школа инженерного искусства5. «В 1745 году велено содержать в Оренбурге инже-
нерных учеников и по обучению в тамошней школе производятся они в кон-
дукторы, в котором чине состоят, с прочими по списку наряду производятся в обер-офицеры». В данной школе обучали только геометрии и арифметике и части фортификации и инженерного дела.
С 1746 года и вплоть до 1760 в Оренбурге существовала школа младших военных инженеров. Данное учебное заведение готовило военно-
4Фаршхатов М.Н Народное образование в Башкирии в пореформенный период: 60-90 гг. XX века / М.Н. Фаршхатов. – Москва, 1994. С. 36-37.
5Болодурин В.С История образования в Оренбуржье: Учебное пособие для студентов и слушателей образовательных учреждений / В.С. Болодурин. Оренбург, 2000. С. 19.
6
Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
служащих, которые впоследствии могли занимать низшие инженерные должности.
Для значительной части населения Оренбургского края на 1748 год,
ссыльных и членов их семей, по просьбе губернатора края И.И. Неплюева была открыта школа для детей ссыльных6. Исходили из централизованной политики Российской империи, которая предусматривала отправление на по-
селение в Оренбург ссыльных. Неплюев говорил о том, что дети ссыльных живут у таких отцов, от которых не могут видеть ничего, кроме как худые примеры и отвратные поступки. «Возраст их изменится, и также в непотреб-
ность начнут впадать. Воспитать их надо так, как государственная польза требует». Возраст обучающихся варьировался от 7 до 15 лет. Все ученики должны были исповедовать православную веру. Программа предусматривала обучение учащихся письму, чтению и основам арифметики. Так же изучали нотную грамоту и пение. По окончанию школы выпускники могли привле-
каться к гражданской службе.
Со второй половины XVIII века в Оренбургском крае открываются и негосударственные учебные заведения, которые именовались частными шко-
лами. Обучение в таких школах могли себе позволить только лишь дети из состоятельных семей7. Но в тоже время нельзя отметить, что частные школы в указанный период существования отличались от обычных школ, разве что условиями. Уровень обучения во многих частных школах был достаточно низким, но все же давал основные знания.
С конца XVIII века развитие системы образования в Оренбургском крае шло крайне медленно, это было связанно с рядом факторов. Во-первых,
не хватало финансирования, отсутствовала необходимая материальная база.
6Злобин Ю.П., Поляков А.Н. История Оренбургская с древнейших времен до 1921 года. Учебное пособие в 2 частях. – Оренбург, 2006. С. 187.
7Полотухина В.А., Дыранкова Е.Т. Этапы развития педагогического образования в дореволюционной Оренбургской губернии в рамках изменений ее территориальных границ / В.А.Полотухин, Е.Т. Дыранкова // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2006. - № 9. С. 67.
7
Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Обществу были необходимы грамотные, подготовленные люди, но не хвата-
ло учительских кадров. Да и, пожалуй, самый главный фактор заключался в том, что в общество на тот момент, не пришло полноценное осознание необ-
ходимости получения образования, да и государственные органы не демон-
стрировали особого рвения к этой проблеме. Общее образование мало цени-
лось как самим обществом, так и правительством8. С 1780-ых годов в России начинаются перемены в системе образования, и это никак не могло не отра-
зиться и на Оренбургском крае.
С началом правления в России Екатерины II деятельность по подго-
товке различных проектов в сфере образования расширилась. В 1786 году был разработан новый проект «Устав народных училищ Российской импе-
рии», согласно которому устанавливалось два типа школ: малые и главные народные училища9. Малые народные училища со сроком обучения два года,
главные четыре года. Изучались такие предметы как: катехизис, чтение,
письмо, арифметика, история и грамматика. В дополнительных двух классах главного народного училища изучались география, геометрия, физика, есте-
ственная история. Так же, в обязанность главных народных училищ входила подготовка педагогических кадров для малых народных училищ. В соответ-
ствии с данным уставом в Оренбурге в 1789 году было открыто малое народ-
ное училище, которое располагалось на улице Николаевкой, сегодня это ули-
ца Советская 17. Главное народное училище на тот момент располагалось в Уфе10. В 1797 году малое народное училище в Оренбурге было преобразова-
но в главное народное училище, а связано это было с тем, что губернский центр теперь был перенесен из Уфы в Оренбург, ну а в Уфе в свою очередь в малое. Учениками народных училищ становились представители различных слоев населения края. Обучение проходили дети дворян, которые составляли большую часть учащихся, дети офицеров, представителей духовенства, куп-
8Алекторов А.Е История Оренбургской губернии / А. Е Алекторов. Оренбург,1883. С. 56.
9Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры: В 3 т. Т. 2, ч. 2. М., 1994. С. 167.
10Словохотова А.А. Исторические права Оренбурга как центра целого края на высшее учебное заведение. – Оренбург, 1917. С. 112.
8
Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
цов, мещан, солдат и казаков. К концу XVIII века в Оренбургской губернии существовало одно главное народное училище и три малых, в таких городах как Уфа, Бузулук и Мензелинск.
Если затрагивать социальный состав учащихся народных училищ Оренбургской губернии в начале XIX века, то более 21 % составляли дети дворянских семей, около 10 % составляли дети офицеров, далее следовали дети купцов и мещан11. Но так же, нельзя говорить о том, что у простого населения было мало возможности для обучения. Например, в Бузулукском народном училище на 1804 год ученики из числа крепостных составляли по-
чти 35 % от числа всех учащихся, в Уфимском народном училище 20 % от числа всех учеников. Нужно говорить о том, что большое влияние оказывали и условия прохождения обучения помещения, как правило, были в достаточ-
ной мере не приспособлены к занятиям, происходил большой отсев учащих-
ся, так как в финансовом плане было достаточно трудно содержать учебные заведения.
Существенные изменения в структуру Российского образования внес устав 1804 года, который впервые в России устанавливал единую систе-
му начальных и средних образовательных учреждений12. Иерархия учебных заведений, согласно уставу, была такова, университеты и следовавшие за ни-
ми подведомственные учебные заведения: гимназии, уездные училища, при-
ходские училища. Учебные планы были разработаны таким образом, что низшие по разряду учебные заведения служили подготовительными для дальнейшей ступени обучения, приходские училища для уездных, уездные для гимназий и далее в университеты. Предполагалось, что учебное заведе-
ние любого ранга должно предоставлять законченное образование, т.к. неко-
торые не имели возможности проходить дальнейшее обучение. На данном
11Болодурин В.С История образования в Оренбуржье: Учебное пособие для студентов и слушателей образовательных учреждений / В.С. Болодурин. Оренбург, 2000. С. 15-16.
12Латышова Э.Г., Матвеева О.В. Развитие среднего образования в Российской империи вторая половина XVIII века – начало XIX века / Э.Г. Латышова, О.В. Матвеева // Наука и Просвещение.- 2016. С. 398.
9
Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
этапе было решено, что необходимо разделить территорию Российской им-
перии на шесть учебных округов. Оренбургская губерния находилась в веде-
нии Казанского учебного округа. Начальной ступенью образования теперь являются приходские школы. Именно с момента учреждения Казанского учебного округа в губернии начинается активная деятельность по открытию начальных школ. К 1817 году уездные училища существовали в Бузулуке и Мензелинске, а в Оренбурге в 1822 году народное училище было преобразо-
вано в уездное училище. Обучение в уездных училищах являлось, как прави-
ло, трехгодичным. Учениками могли стать представители любого сословия,
не зависимо от материального положения. Учителя в уездных училищах бы-
ли выпускники гимназий и университетов, из общего числа дворян или чи-
новников, которые пользовались уважением. Изучали такие предметы, как грамматика, Закон Божий и священную историю, арифметику, чистописание,
географию, историю государства Российского, а так же занимались рисова-
нием.
Новыми учебными заведениями, которые начинают пользоваться большой популярностью в Оренбургской губернии с конца XVIII века, ста-
новятся гарнизонные школы13. Обучение в них проходили дети лиц солдат-
ского сословия. Велись списки детей солдат, по исполнению 10 лет они должны были явиться на сборный пункт. Те, кто поступил, распределялись по ротам, где к ним приставляли воспитателей офицеров. Содержались дан-
ные учебные заведения полностью из казны. В роли учителей выступали ун-
тер-офицеры и офицеры. Дети обучались не только военному делу, достаточ-
но большое внимание уделялось предметам общего плана: арифметика, чте-
ние, чистописание. Условия содержания были строгие. Детей секли за невы-
ученные уроки, грязную тетрадь и т. д. Порка была привычным делом для
13 Дашкевич Л. А. Становление и развитие школьного дела на Урале в первой половине XVIII в. / Л. А. Дашкевич // Документ. Архив. История. Современность. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2006. — № 6. С.147.
10