книги из ЭБС / 780779

степенной задачей подготовку учителей для различного типа школ. В 1878 года в Оренбурге была открыта школа повышенного уровня, которая получила название Оренбургский учительский институт. Располагался он в здании нынешней школы № 30 по улице Советской. Данное учебное заведение получило разряд средне специального. Программа предусматривала срок обучения в 3 года, принимали в нее с 16 лет. Необходимо было пройти вступительные испытания. Отличительной особенностью данного образовательного учреждения в подготовке учителей являлось теперь то, что большое внимание стали уделять психологии и методике преподавания, что значительно повышало уровень подготовки. Учащиеся проходили педагогическую практику. При институте существовали курсы и квалификационная комиссия. За время своего существования в учительском институте было подготовлено порядка 206 специалистов. В 1897 году данное учебное заведение прекратило свое существование.

В практику системы образования входят ежегодные съезды учителей. Они проводили совещания руководителей образовательных учреждений, обменивались опытом и методиками.

На начало XX века уровень образования в губернии значительно улучшился. Связано это было с работой Неплюевского кадетского корпуса и Николаевского института для девиц. Высших учебных заведений в губернии еще не существовало. XX век можно по праву считать более развитым периодом в системе образования. Данная тенденция представлена как по всей России, так и в Оренбургском крае.

После революции 1905-1907 гг. в России намечается тенденция развития активной общественной жизни. В связи с этим встает задача пересмотра системы образования и введения обязательного начального образования. Как следствие, возникает необходимость увеличения педагогических кадров. Необходимо было создание нового учебного заведения для подготовки учителей первостепенно именно для начальной школы. В 1909 году была откры-

21

та учительская семинария. Учащиеся семинарии изучали следующие пред-

метные дисциплины: арифметика,

Проанализировав систему образования Оренбургского края, на ос-

нове литературы и источников по указанной проблеме, мною были сделаны следующие выводы.

На развитие образования губернии оказывали влияние как объектив-

ные факторы, связанные с эволюцией образовательной системы Российской империи, так и субъективные, которые обусловлены географическим распо-

ложением, на стыке Европы и Азии, и региональными особенностями соци-

альноэкономических процессов. Оренбург явился центром торговых, куль-

турных, дипломатических, военных отношений России с народами централь-

ной Азии, что способствовало развитию образовательной системы в данном регионе.

Приграничное расположение Оренбургской губернии повлияло на то,

что на начальном этапе сложилась тенденция преобладания учебных заведе-

ний с военным уклоном, которые продолжали занимать ведущие позиции и в последующие периоды. Определенный интерес представляет организация самой системы образования.

Нужно так же говорить о том, что процесс развития образовательной системы в Оренбургском крае проходил неравномерно. Первый период,

начиная с освоения края и до конца XVIII века, связанный со становлением образовательной системы, столкнулся с такими трудностями как: сложный многонациональный состав, отдаленность Оренбуржья от центра, слабая за-

селенность территории, отсутствие подготовленных педагогических кадров.

Массовое распространение образование в связи с этим затруднялось. Госу-

дарственные реформы, которые проводились в XVIIIначале XIX вв., неод-

нократно изменяли очертания Оренбургской губернии, сдерживали полно-

ценное развитие образовательной системы и открытие новых учебных заве-

дений на территории края. Таким образом, период с 1744 года до конца XVIII

века, можно назвать этапом зарождения и становления образовательной си-

22

стемы в Оренбургском крае, которая складывалась из сети разрозненных учебных заведений начального уровня подготовки.

С началом XIX века ситуация претерпевает ряд изменений, которые прежде всего связаны с увеличением общего числа учебных заведений края,

происходит некое улучшение педагогического состава учебных заведений,

больше внимание уделяется материальному оснащению учебных заведений.

Меняется и сама структура образования, новые формы, методы и средства обучения. Опять-таки, все это берет начало с образовательных реформ Рос-

сийской империи начала XIX века. Происходит становление среднего обра-

зования. В регионах Российской империи начинает получать широкое рас-

пространение школьное образование. Изучение и анализ материалов по исто-

рии таких учебных заведений как, Неплюевский военное училище, Орен-

бургское девичье училище, первая мужская гимназия и ряд других учебных заведений, позволили выстроить четкую картину, начиная с социального со-

става и предметов, которые изучались, заканчивая предполагаемым местом работы выпускников.

Немаловажную роль сыграло и образование шести учебных округов,

что сформировало попечительство как государственную службу, с четко фиксированными правилами функционирования. Оренбургский учебный округ стал воплощением государственной образовательной политики Рос-

сийской империи с учетом специфики региона. К моменту учреждения окру-

га образовательная система края стала более устойчивой. Во многих насе-

ленных пунктах губернии открываются новые учебные заведения. Большую популярность начинают приобретать национальные школы, которые активно контролировались со стороны государства. Новый уровень культурного раз-

вития края проявляется и в том, что общество начало осознавать острую необходимость не только в специалистах, но и просто в грамотных людях.

Высших учебных заведений в Оренбургской губернии не существовало до конца XIX века.

23

В начале XX века можно говорить о том, что ситуация в образова-

тельной системе значительно улучшается, связано это как с увеличение про-

фессионально подготовленных педагогических кадров, и рядом учебных за-

ведений, которые давали должное образование. К таким можно отнести Неплюевский кадетский корпус, Николаевский институт для девиц и ряд других учебных заведений. Самыми престижными учебными заведениями считались гимназии. Активная подготовка педагогического состава дала воз-

можность повысить качество образования. Развитие активной общественной жизни дало толчок для пересмотра системы образования и введение обяза-

тельного начального образования в губернии. Наряду с мужским образовани-

ем в этот период должно уровня достигает и женское.

Изучив становление и развитие образовательной системы Оренбург-

ского края, в период с ее 1730-ых и вплоть до начала XX века, мною сделан вывод о том, что в различные исторические периоды, под влиянием объек-

тивных и субъективных факторов образовательная система менялась и усо-

вершенствовалась.

На развитие образования губернии оказывали влияние как объектив-

ные факторы, связанные с эволюцией образовательной системы Российской империи, так и субъективные, которые обусловлены географическим распо-

ложением, на стыке Европы и Азии, и региональными особенностями соци-

альноэкономических процессов. Оренбург явился центром торговых, куль-

турных, дипломатических, военных отношений России с народами централь-

ной Азии, что способствовало развитию образовательной системы в данном регионе.

Приграничное расположение Оренбургской губернии повлияло на то,

что на начальном этапе сложилась тенденция преобладания учебных заведе-

ний с военным уклоном, которые продолжали занимать ведущие позиции и в последующие периоды. Определенный интерес представляет организация самой системы образования.

24

Нужно так же говорить о том, что процесс развития образовательной системы в Оренбургском крае проходил неравномерно. Первый период,

начиная с освоения края и до конца XVIII века, связанный со становлением образовательной системы, столкнулся с такими трудностями как: сложный многонациональный состав, отдаленность Оренбуржья от центра, слабая за-

селенность территории, отсутствие подготовленных педагогических кадров.

Массовое распространение образование в связи с этим затруднялось. Госу-

дарственные реформы, которые проводились в XVIIIначале XIX вв., неод-

нократно изменяли очертания Оренбургской губернии, сдерживали полно-

ценное развитие образовательной системы и открытие новых учебных заве-

дений на территории края. Таким образом, период с 1744 года до конца XVIII

века, можно назвать этапом зарождения и становления образовательной си-

стемы в Оренбургском крае, которая складывалась из сети разрозненных учебных заведений начального уровня подготовки.

С началом XIX века ситуация претерпевает ряд изменений, которые прежде всего связаны с увеличением общего числа учебных заведений края,

происходит некое улучшение педагогического состава учебных заведений,

больше внимание уделяется материальному оснащению учебных заведений.

Меняется и сама структура образования, новые формы, методы и средства обучения. Опять-таки, все это берет начало с образовательных реформ Рос-

сийской империи начала XIX века. Происходит становление среднего обра-

зования. В регионах Российской империи начинает получать широкое рас-

пространение школьное образование. Изучение и анализ материалов по исто-

рии таких учебных заведений как, Неплюевский военное училище, Орен-

бургское девичье училище, первая мужская гимназия и ряд других учебных заведений, позволили выстроить четкую картину, начиная с социального со-

става и предметов, которые изучались, заканчивая предполагаемым местом работы выпускников.

Немаловажную роль сыграло и образование шести учебных округов,

что сформировало попечительство как государственную службу, с четко

25

фиксированными правилами функционирования. Оренбургский учебный округ стал воплощением государственной образовательной политики Рос-

сийской империи с учетом специфики региона. К моменту учреждения окру-

га образовательная система края стала более устойчивой. Во многих насе-

ленных пунктах губернии открываются новые учебные заведения. Большую популярность начинают приобретать национальные школы, которые активно контролировались со стороны государства. Новый уровень культурного раз-

вития края проявляется и в том, что общество начало осознавать острую необходимость не только в специалистах, но и просто в грамотных людях.

Высших учебных заведений в Оренбургской губернии не существовало до конца XIX века.

В начале XX века можно говорить о том, что ситуация в образова-

тельной системе значительно улучшается, связано это как с увеличение про-

фессионально подготовленных педагогических кадров, и рядом учебных за-

ведений, которые давали должное образование. К таким можно отнести Неплюевский кадетский корпус, Николаевский институт для девиц и ряд других учебных заведений. Самыми престижными учебными заведениями считались гимназии. Активная подготовка педагогического состава дала воз-

можность повысить качество образования. Развитие активной общественной жизни дало толчок для пересмотра системы образования и введение обяза-

тельного начального образования в губернии. Наряду с мужским образовани-

ем в этот период должно уровня достигает и женское.

Исходя из концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, с возросшим интересом к событиям прошлого и большому вниманию к краеведению, развитие образовательной системы края становится актуальным к изучению для школьников области.

Изучив становление и развитие образовательной системы Оренбург-

ского края, в период с ее 1730-ых и вплоть до начала XX века, мною сделан вывод о том, что в различные исторические периоды, под влиянием объек-

26

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

тивных и субъективных факторов образовательная система менялась и усо-

вершенствовалась.

Новое в системе образования это чаще всего возврат к опыту прошло-

го на другом историческом витке, поэтому изучение истории образователь-

ной системы края является необходимостью для современных школьников.

Степень изученности проблемы.

Вопросы развития системы образования были и остаются актуальны-

ми для истории педагогики России, причем исследования охватывают как масштабы всего государства, как, например, в работах Д.И. Латышиной21,

П.Н. Милюкова22, так и отдельных регионов, например работы К.А. Белави-

на, В.С. Болодурина, Ю.П. Злобина.

Появление первых работ, связанных с историей образовательной си-

стемы в Оренбургском крае относят к XIX веку, как правило, они описывали историю отдельных учебных заведений губернии. Не ставилась цель полного исторического анализа. Очерки и работы о народном образовании раскрыва-

ли структуру учебных заведений, их функционирование и методику обуче-

ния. Особый интерес у исследователей вызывала история таких учебных за-

ведений, как Неплюевский кадетский корпус и Институт благородных девиц.

Данной проблематике посвящены работы таких исследователей как П.В. Ми-

турич23, К.А. Белавин24. П.В. Митурич специализировался на истории Неплюевского кадетского корпуса, рассматривал структуру, и изменения ко-

торые происходили внутри учебного заведения.

21Латышина Д.И. История педагогики: Воспитание и образование в России (X- начало XX

века. М., 1998. С. 584.

22Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры. М., 1994. С. 249.

23Митурич П. В. Очерк истории Оренбургского Неплюевского военного училища и Неплюевского кадетского корпуса, от основания до последних преобразований. Орен-

бург, 1870. С. 234.

24Белавин, К. К истории просвещения в Оренбургском крае. Женские гимназии и прогимназии в 1875-1899 гг. Оренбург, 1903. С. 250.

27

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Анализируя работы Белавина.К.К, Алекторова А.Е25., следует отме-

тить, что аспект о подготовке педагогических кадров ими еще не рассматри-

вался. Это связано с тем, что в период вплоть до начала XIX века не было четкой системы отчетности учебных заведений. Отсутствие описания работы педагогического состава не позволяет сформировать общее представление, о

системе образования затрагивая и педагогический состав.

Появление работ, носящих обобщающий характер можно отнести к началу XX века, это работы таких авторов как Сволохотова. А.А26, Белавин.

К.А, Абзаков. Ш.К.27. Работы так же были связаны с возникновением нацио-

нальных учебных заведений в губернии, описывались их отличия от обыч-

ных школ. Изучением национальных учебных заведений края занимались Амиров. Т.М.28, Фаршхатов. М.Н.29, Мирсаитов. С.Г., Галлигузова. И.Ф.30

В советский и постсоветский периоды работы Ю.С. Зобова31, В.С.

Болодурина начинают включать в себя анализ новых архивных материалов,

что позволяет более точно описать генезис образовательной системы края.

Достаточно большое количество фактического материала представлено в книге «История образования в Оренбуржье»32, автор Болодурин. В.С. В ней дана характеристика учебных заведений края, отмечены личности учителей и деятелей образования области.

25Алекторов А.Е История Оренбургской губернии. Оренбург, 1883. С. 128.

26Словохотова А.А. Исторические права Оренбурга как центра целого края на высшее учебное заведение. Оренбург., 1917. С. 116.

27Абзаков Ш.К К вопросу о народном образовании в Башкирии. Уфа, 1935. С.68.

28Аминов Т.М Мусульманское педагогическое образование в дореволюционной Башкирии. Педагогика. 2002. - №1. С. 89-93.

29Фаршхатов М.Н Народное образование в Башкирии в пореформенный период: 60-90 гг. XX века. М., 1994. С. 145.

30Галигузов. И.Ф. Народы Южного Урала: история и культура. Магнитогорск, 2000. С.

31Зобов. Ю.С Образование в Оренбургской епархии во второй половине XIX века / Ю.С. Зобов // Образование в Оренбуржье: история и современность: материалы науч.-практ. конф. Оренбург, 1997. С. 36-43.

32Болодурин В.С История образования в Оренбуржье. Оренбург , 2000. С.228.

28

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Более обширные работы, которые уже затрагивают различные направления в системе образования губернии, история духовных учебных за-

ведений в работе Зобова. Ю.С. Изучением школьного образования Орен-

бургского казачьего войска занимался Севастьянов. С.Н33.

Так же мною были проанализированы статьи следующих авторов: Полотухина В.А.34, Кузнецов Д.П.35, Галлиулина С.Д., Дашкевич Л. А.36, Лю-

бичанковский С.В.37, которые позволили установить более четкую картину эволюции образовательной системы Оренбургского края.

Изученный материал позволяет выделить периоды, оказавшие влия-

ние на становление и развитие образовательной системы Оренбургской гу-

бернии:

Период с 1735 – 1825 гг. – становление начального образования;

Период с 1825 – 1918 гг. – становление и развитие среднего об-

щего образования, профессионального образования.

33Севастьянов. С.Н Школьное образование в Оренбургском казачьем войске за 18191895 гг. Оренбург, 1896. С. 39.

34Полотухина В.А., Дыранкова Е.Т. Этапы развития педагогического образования в дореволюционной Оренбургской губернии в рамках изменений ее территориальных границ / В.А.Полотухин, Е.Т. Дыранкова // Вестн. Оренбург. гос. ун-та. – 2006. - № 9. С.

64-70.

35Кузнецов Д.П. Историография проблем среднего образования в оренбургской губернии дореволюционного периода / Д.П. Кузнецов // Вестн. Южн.-Уральск. гос. ун-та. –

2016. - № 3. С.36-40.

36Дашкевич Л. А. Становление и развитие школьного дела на Урале в первой половине XVIII в. / Л. А. Дашкевич // Документ. Архив. История. Современность. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2006. — № 6. С. 139-155.

37Любичанковский С.В. Становление Оренбургской женской гимназии на рубеже 18601870 –ых гг. / С.В. Любичанковский // Известие Самарского научного центра Российской академии наук. - 2013. - № 5. С. 24-27.

29

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

1.2. Внеклассное мероприятие о развитии образования в Оренбургском

крае в дореволюционный период.

Преподавание региональной истории является необходимой составля-

ющей формирования толерантного отношения. По-моему мнению необходи-

мо, чтобы каждый регион России имел перечень исторических событий, ко-

торые бы обязательно преподносились ученикам в школе, используя различ-

ные методы и в том числе внеурочную деятельность. Ученые Оренбургского государственного педагогического университета разработали школьный учебник по истории Оренбуржья38. Это не первое издание по истории Орен-

бургского края, но именно на примере данного учебника мне бы хотелось показать, как можно было бы использовать данную методическую разработ-

ку. Например, используя при изучении таких тем, как «Обустройство губер-

нии: Оренбургский край под управлением И.И. Неплюева», «Оренбургский край в первой половине XIX века». Нужно на конкретных примерах показы-

вать, что судьба Оренбуржья создавалась путем единения народов, их тради-

ций и культур в различных сферах деятельности, в том числе и в образова-

тельной системе края.

Считаем, что значительное место в учебном процессе должно отводит-

ся внеклассной работе, так как она позволяет решить сразу несколько задач:

повысить активность учащихся; создать условия для самостоятельной рабо-

ты; повысить мотивацию учащихся; персонифицировать обучение; создать комфортную среду обучения. Кроме того, внеклассная работа обладает до-

статочно большими возможностями для развития социальных компетенций,

дает простор фантазии учащихся, служит средством преодоления асоциаль-

ной деятельности учащихся.

38 История Оренбургского края (История России через историю регионов). Учебное пособие / отв. ред. С. В. Любичанковский. — М.: ООО «Интеграция: Образование и Наука», 2019. С. 256.

30