книги из ЭБС / 779311

Министерство сельского хозяйства Российской федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Самарский государственный аграрный университет»

Кафедра «Технология производства и экспертиза продуктов из растительного сырья»

Е. Г. Александрова, А.В. Казарина

ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЕ И БИОХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ

Методические указания по изучению дисциплины

Кинель РИО Самарского ГАУ

2021

УДК 664 (07) ББК 41.8

А46

Александрова, Е. Г.

А46 Физико-химические и биохимические свойства растительного сырья : методические указания / Е. Г. Александрова, А.В. Казарина – Кинель : ИБЦ Самарского ГАУ, 2021. – 21 с.

В методических указаниях определены цели и задачи при изучении дисциплины, рассмотрены организационно-правовые вопросы, даны рекомендации по организации работы обучающихся для подготовки к сдаче зачета, представлен перечень контрольных вопросов по темам лаборатор- но-практических работ, указаны вопросы для подготовки к зачету. Даны рекомендации по работе с литературой.

Методические указания предназначены для обучающихся по направлению 19.04.02 «Продукты питания из растительного сырья», профиль: Технология продуктов питания из растительного сырья.

©ФГБОУ ВО Самарский ГАУ, 2021

©Александрова Е.Г., Казарина А.В., 2021.

2

тельного сырья», профиль: «Технология продуктов питания из растительного сырья» и будут способствовать формированию у обучающихся части общепрофессиональных и профессиональных компетенции «способен оценивать риски и управлять качеством путем ис-пользования современных методов и разработки новых техноло-гических решений» и «способен к организации работ по анализу рекламаций, изучению причин возникновения дефектов и нарушений технологии производства, снижению качества работ, выпуска брака и продукции пониженных сортов, по разработке предложений по их устранению».

4

1 ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Несмотря на наличие учебников, которые для студентов являются основным источником информации, очень часто возникают ситуации, когда учебный материал дисциплины нуждается в пояснениях преподавателя. Поэтому, лекции остаются основной формой обучения.

Отдельные темы дисциплины бывают трудны для самостоятельного изучения студентами, поэтому необходима методическая переработка материала лектором. При существовании разнообразных концепций по отдельным темам лекции необходимы для их объективного освещения. Поэтому посещение лекций по дисциплине обязательно для студентов.

Для успешного овладения дисциплиной необходимо выполнять следующие требования:

1)посещать все лекционные и лабораторно-практические занятия, поскольку весь тематический материал взаимосвязан между собой и теоретического овладения пропущенного недостаточно для качественного усвоения знаний по дисциплине;

2)все рассматриваемые на лекциях и лабораторнопрактических занятиях темы и вопросы обязательно фиксировать (либо на бумажных, либо на машинных носителях информации);

3)проявлять активность на лекциях и лабораторнопрактических занятиях, а также при подготовке к ним. Необходимо помнить, что конечный результат овладения содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому студенту;

4)в случаях пропуска занятий по каким-либо причинам, необходимо обязательно самостоятельно изучать соответствующий материал.

5

2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИМ

ЗАНЯТИЯМ

Для успешного проведения лабораторно-практических занятий с активным обсуждением нужна целенаправленная предварительная подготовка студентов. Студенты получают от преподавателя конкретные задания на занятии для лучшей подготовки к следующему занятию в виде вопросов для самоподготовки, которые потребуют от них не только поиска литературы, но и выработки своего собственного мнения, которое они должны суметь аргументировать и защищать.

Для более легкого вхождения обучающихся в процесс обучения на лабораторно-практическом занятии сами студенты должны представлять алгоритм построения такого занятия.

Как правило, при построении учебного занятия ведущий преподаватель по дисциплине придерживается следующего плана:

-сообщает обучающимся вводную информацию по конкретно изучаемой теме занятия;

-актуализирует опорные знания и умения обучающихся, полученные на предыдущих лабораторно-практических занятиях или лекциях;

-организововывает учебно-познавательную деятельность обучающихся на примере выполнения практического задания с получением определенного результата, предусмотренного планом проведения занятия;

-обеспечивает усвоение обучающимися изложенного материала через подбор нужных дидактических материалов, средств обучения и последующее конспектирование в виде отчета по выполненной работе и опроса в конце занятия.

Таким образом, представляя схему построения занятия обучающиеся должны с большей ээфективностью использовать свое учебное время.

В ходе занятия каждый студент должен выполнять отчет по проделанной работе. По окончании работы обучающемуся нужно найти ответы на вопросы, предложенные преподавателем. Это послужит успешному прохождению опроса в конце занятия.

При этом приветствуется общий поиск ответов подгруппой, возможность раскрытия и обоснования различных точек зрения у сту-

6

дентов. Такие занятия повышают усвоением знаний студентами. Обущающийся должен понимать, что учебный материал по

всем лабораторно-практическим занятия должен быть выполнен полностью, так как это является непременным условием для допуска обучающегося к зачету.

Студентам, пропустившим лабораторно-практические занятия (независимо от причин), не имеющие письменного отчета по конкретной теме занятия должны не позже чем в 2-х недельный срок явиться на консультацию к преподавателю и отчитаться по пропущенной теме.

3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ

Любая форма аудиторной или самостоятельной работы студента (подготовка к лабораторно-практическому занятию, написание доклада, курсовой работы, реферата и т.п.) начинается с изучения соответствующей литературы как в библиотеке Университета, так и в домашних условиях.

По каждой учебной дисциплине подобрана основная и дополнительная литература. Основная литература – это учебники и учебные пособия. Дополнительная литература – это монографии, сборники научных трудов, журнальные и газетные статьи, различные справочники, энциклопедии, интернет ресурсы.

Для полноценной работы с литературой студенту необходимо выбранное учебное пособие или учебник внимательно просмотреть. В книгах следует ознакомиться с оглавлением и научносправочным аппаратом, прочитать аннотацию и предисловие. Целесообразно ее пролистать, рассмотреть иллюстрации, таблицы, диаграммы, приложения. Такое поверхностное ознакомление позволит узнать, какие главы следует читать внимательно, а какие - прочитать быстро.

В книге или пособии, принадлежащие самому студенту, ключевые позиции можно выделять маркером или делать пометки на полях. При работе с Интернет-источником целесообразно также выделять важную информацию. Если книга или пособие не являются собственностью студента, то целесообразно записывать номера страниц, которые привлекли внимание. Позже следует возвратиться к ним, перечитать или переписать нужную информацию.

7

Физическое действие по записыванию помогает прочно заложить данную информацию в «банк памяти».

Выделяются несколько видов записей при работе с литературой.

Конспект – краткая схематическая запись основного содержания научной работы. Целью является не переписывание издания, а выявление его логики, системы доказательств, основных выводов. Хороший конспект должен сочетать полноту изложения с краткостью.

Цитата – точное воспроизведение текста. Заключается в кавычки. Точно указывается страница источника.

Тезисы – концентрированное изложение основных положений прочитанного материала.

Аннотация – очень краткое изложение содержания прочитанной работы.

Резюме – наиболее общие выводы и положения работы, ее концептуальные итоги.

Записи обучающегося в той или иной форме не только способствуют пониманию и усвоению изучаемого материала, но и помогают вырабатывать навыки ясного изложения в письменной форме тех или иных теоретических вопросов.

По учебной дисциплине «Физико-химические и биохимические свойства растительного сырья» вниманию обучающихся предлагается перечень основной и дополнительной литературы, согласованной с рабочей программой дисциплины.

4 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕЙ

И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Текущая аттестация

Текущий контроль успеваемости обучающихся по дисциплине «Физико-химические и биохимические свойства растительного сырья» включает опрос по теме лабораторных работ.

8

Вопросы для защиты отчетов по лабораторно-практическим работам

Лабораторная работа № 1. Определение содержания сухого вещества (по ГОСТ 28561-90).

1.Какие методы определения влажности в сырье и продукции растительного происхождения вы знаете?

2.Что понимают под термогравиметрическим методом?

3.В чем заключается сущность метода определения сухого вещества?

4.Методика определения растворимых сухих веществ рефрак- тометри-ческим методом.

5.Дайте полную характеристику определения сухих веществ арбитражным методом?

Лабораторная работа № 2. Метод определения белка (по ГОСТ 10846-91). Определение содержания азота.

1.Каково значение белков для организма человека. Их классификация.

2.Свойства белков.

3.Каков принцип определения, белка по методу Кьельдаля и каковы его достоинства и недостатки?

4.В чем заключается принцип биуретового, нефелометрического и рефрактометрического методов определения белка?

5.Как определяют содержание азота в продуктах питания из растительного сырья?

Лабораторная работа № 3. Определение количества и качества сырой клейковины (по ГОСТ Р 54478-2011).

1.Что такое клейковина, от каких факторов зависит ее содержание?

2.Из каких белков состоит клейковина?

3.Какие приборы для измерения клейковины вы знаете?

4.Методика определения количества клейковины?

5.Методика определения качества клейковины?

9

Лабораторная работа № 4. Методы определения суммы сахаров (по ГОСТ 8756.13-87): перманганатный и фотоколориметрический.

1.Какими методами определяют содержание общего сахара?

2.Основные этапы процесса определения общего сахара.

3.Какие сахара относятся к редуцирующим? Значение этих сахаров.

4.Какими методами определяют содержание редуцирующих веществ?

5.Чем отличаются методы определения общего сахара и редуцирующих веществ?

6.На чем основан перманганатный и фотоколориметрический метод определения сахаров?

Лабораторная работа № 5. Определение содержания крахмала в картофеле.

1.Что такое крахмал?

2.Какими методами можно определить содержание крахмала в карто-феле?

3.Что называют коэффициентом Эверса?

4.Для чего необходимы реактивы-осадители?

5.Что характеризуют выход и коэффициент извлечения крахмала?

Лабораторная работа № 6. Методы определения жира (по ГОСТ 8756.21-89): гравиметрический метод с экстракцией жира смесью хлоро-форма и этилового спирта и рефрактометрический.

1.На чем основаны количественные методы определения жира?

2.Какие вещества применяют для экстрагирования жира из навески продукта?

3.Что входит в понятие «сырой жир»?

4.Какие методы применяются для определения «сырого жира»?

5.Как проводится определение содержания жира экстракционным ме-тодом?

6.Какие растворители применяют в рефрактометрическом ме-

тоде?

7.Требования к используемым растворителям.

8.В чем заключается принцип рефрактометрического метода опреде-ления жира?

10