6. Педагогика как наука. Основные педагогические категории (воспитание, педагогическая система, образовательный процесс и др.)

Педагогика-наука о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития.

Как наука, педагогика, отделившись от философии, появилась в 17в. Это было связано с написанием исследователем Каменским Я. А. книги «Великая дидактика».

Критерии, определяющие самостоятельность науки:

1)выделяются присущие данной науке объект и предмет исследования;

2)для их изучения применяются объективные методы исследования;

3)зафиксированные данной наукой объективные связи между явлениями и процессами;

4)появляется свой понятийный аппарат;

5)установленные закономерности позволяют прогнозировать развитие процессов в будущем.

Объект педагогики-те явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида. В качестве своего объекта педагогика имеет не индивида и его психику, а систему педагогических явлений, связанных с его развитием.

Предмет педагогики – педагогический процесс (обучение+воспитание); образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

Основные категории педагогики:

1. Образование — это и процесс, и результат усвоения человеком опыта, накопленного обществом в ходе исторического развития.

2.Обучение — это целенаправленный процесс формирования и развития у людей знаний, навыков и умений с учетом требований современной жизни и деятельности.

3.Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности, заключающийся в передачи накопленного опыта от старшего поколения к младшему.

4.Педагогическая деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся.

5.Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие педагога и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.

6.Педагогическое взаимодействие — процесс, происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие личности учащегося.

7. Педагогические технологии — совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели.

8.Педагогическая задача – это осмысленная педагогическая ситуация, где поставлена цель с необходимостью познания и преобразования действительности.

9.Педагогическая система – это взаимодействие различных взаимосвязанных структурных компонентов, которые объединены одной образовательной целью развития индивидуальности и личности.

7. Структура педагогической науки (система педагогических наук).

Педагогическая наука – это соединение многовекового опыта обучения и воспитания подрастающих поколений.

Структура — совокупность связей между частями объекта.

В структуре общей педагогике выделяются: 1) общие основы педагогики (общие закономерности педагогического процесса, базовые педагогические теории, методология педагогической деятельности и педагогического исследования); 2) дидактика (теория обучения) ; 3) теория воспитания; 4) школоведение (теория управления школой, организации деятельности педагогического коллектива).

Возрастная педагогика исследует особенности развития человека различного возраста. В этом разделе выделяются: 1)преддошкольная педагогика; 2) дошкольная педагогика; 3) школьная педагогика; 4)андрогогика (рассматривает вопросы обучения взрослых); 5) геронтогогика – педагогика старости.

Профессиональная педагогика исследует проблемы профессионального образования. В свою очередь, она подразделяется по двум основаниям. 1. По уровню, ступени профессионального образования: 1) педагогика начального профессионального образования (НПО); 2) педагогика среднего профессионального образования (СПО); 3) педагогика высшей школы или педагогика высшего профессионального образования (ВПО); 4) педагогика труда, изучающая особенности образования работающих людей). 2. По отрасли, для которой ведётся подготовка специалистов. Совокупность отраслевых подразделов часто рассматривают как самостоятельный раздел: отраслевую педагогику. Отраслевая педагогика включает в себя инженерную, спортивную, юридическую, военную и другие.

I. Общая педагогика изучает основные законы и закономерности образования, воспитания и обучения человека, развития и формирования личности в самом широком диапазоне. Она аккумулирует данные других отраслей педагогики и в свою очередь является ядром и базой теоретических данных для всех них.

II. Возрастная педагогика включает педагогику преддошкольную и школьную, педагогику школы, вузовскую педагогику (или педагогику высшей школы), педагогику взрослых. Она изучает особенности воспитания человека в зависимости от его возрастного периода развития: преддошкольного и дошкольного детства, школьного возраста, студенческого периода. Есть специальная отрасль педагогической науки — андрогогика. Андрогогика разрабатывает проблемы воспитания взрослых людей от 18-20 лет до старости в процессе повышения квалификации, непрерывного образования, курсовой подготовки и переподготовки специалистов. В последнее время появилась геронтология. Этот раздел медико-биологической науки, изучающий явления старения организма, дополняется исследованием особенностей воспитания старых людей, т.е. тоже превращается в науку педагогическую.

III. Отраслевая (или специальная) педагогика изучает особенности воспитания и обучения в зависимости от характера социальной группы или профессий: это — педагогика семьи, производственная, профессиональная, в том числе военная, правовая, общественных организаций и объединений (социальная педагогика), культурно-просветительной работы, исправительно-трудовая (пеницентиарная), верований. Особое место занимает в этой системе так называемая педеуто-логия — отрасль науки, которая занимается изучением особенностей профессиональной подготовки учителей; назовем также педагогику общения.

IV. Дефектология — группа педагогических наук, которые изучают особенности воспитания детей (и вообще людей), имеющих отклонения в физическом и умственном развитии: тифлопедагогика (воспитание и обучение слабовидящих и слепых), сурдопедагогика (воспитание и обучение глухих, слабослышащих и глухонемых), логопедия (воспитание и обучение детей с нарушением речи), олигофренопедагогика (воспитание и обучение детей с недостатками и отклонениями в умственном развитии).

В последнее время за этими разделами воспитания закрепляется название коррекционной педагогики.

V. Частные методики или методики преподавания различных учебных дисциплин, изучаемых в школе, техникумах и вузах: языков, математики, физики, химии, истории, литературы и т.д. Также методики воспитания в разных направлениях: физического, художественного, трудового, экологического, нравственного и т.д. Частные методики разрабатывают специфические вопросы обучения: формы, методы, приемы, организацию — по конкретному учебному предмету или особенные формы и методы воспитательной работы по ее важнейшим направлениям.

VI. Сравнительная (компаративная) педагогика — относительно молодая отрасль научно-педагогических знаний. Ее объект — состояние и основные тенденции развития образования в различных странах современного мира, которые она анализирует в сопоставительном плане. Она изучает международный педагогический опыт для того, чтобы взаимообогатить национальные педагогические культуры.

VII. История педагогики изучает развитие воспитания, обучения, школы и педагогической мусли в разные исторические периоды у различных народов и стран с древнейших времен и до наших дней. Она подразделяется на историю зарубежной и отечественной педагогики. Как и общая педагогика, история педагогики охватывает всю систему педагогических наук, поскольку каждьЧй вид педагогики имеет свою особенную историю возникновения, развития и становления в самостоятельную науку.

VIII. Этнопедагогика как самостоятельная наука выделилась в середине 70-х годов, т.е. насчитывает еще только четверть века. Она сформировалась на эмпирической фактологической базе народной педагогики как ее теоретическое осмысление. Она анализирует идеалы, традиции, обычаи, ритуалы воспитания, сложившиеся у разных народов, оценивает их роль в современной воспитательной практике.

IX. Информационная педагогика занимается исследованием информационных процессов в системе воспитания, обучения и управления образованием. Это — молодая, активно развивающаяся, перспективная отрасль педагогики.