26. Сутність педагогічного діагностування в середній школі. Функції і педагогічні вимоги до контролю успішності навчання.

Педагогічне діагностування у середній школі – це систематичний процес збору, обробки та аналізу інформації про навчальні досягнення, розвиток та потреби учнів з метою оптимізації навчального процесу та підвищення ефективності виховання.

Функції:

Діагностична функція: Визначення рівня знань та навичок учнів для адаптації навчального матеріалу та методів.

Прогностична функція: Передбачення можливостей та перспектив розвитку учнів для визначення індивідуальних підходів.

Контрольна функція: Оцінка динаміки розвитку та досягнень для коригування навчального процесу.

Корекційна функція: Вплив на навчання та розвиток учнів шляхом коригування методів та форм роботи.

Стимулююча функція: Заохочення та мотивація учнів на основі позитивних результатів та досягнень.

Педагогічні вимоги до контролю успішності навчання:

Об'єктивність: Використання різних форм та методів оцінювання для отримання найбільш об'єктивних результатів.

Систематичність: Проведення регулярних контрольних заходів для постійного відстеження успішності та динаміки розвитку учнів.

Адаптованість: Врахування індивідуальних особливостей та потреб учнів при організації контрольних заходів.

Інформативність: Передача зрозумілої та конструктивної інформації про досягнення та проблеми учнів.

Розвиваючий підхід: Спрямованість контролю не лише на оцінювання, але і на розвиток ключових компетентностей.

Залучення учнів: Врахування думки та думок учнів у процесі контролю для активної участі та відповідальності.

27. Основні види, методи і форми контролю. Оцінка й облік успішності знань учнів.

Головною метою контролю є забезпечення ефективності фор­мування знань, умінь, навичок учнів, використання їх на практиці, стимулювання навчальної діяльності учнів, формування у них прагнення до самоосвіти.

Елементами контролю знань учнів є: перевірка — вияв­лення рівня знань, умінь та навичок; оцінювання — вимірювання рівня знань, умінь і навичок; облік — фіксування результатів у вигляді оцінок у класному журналі, щоден­нику учня, відомостях.

За місцем у навчальному процесі розрізняють попередній, поточний, періодичний, підсумковий види контролю.

Попередній контроль – перед вивченням нової теми або на початку уроку, семестру для з'ясування загального рівня підготов­ки учнів з предмета, щоб намітити організацію їх навчаль­но-пізнавальної діяльності. Поточний контроль – спостере­ження вчителя за навчальною діяльністю учнів на уроці. Метою його є отримання оперативних даних про рівень знань учнів і якість навчальної роботи на уроці, оптимізація управління навчальним процесом. Періодичний (тематичний) контроль – ви­явлення й оцінювання засвоєних на кількох попередніх уроках знань, умінь учнів з метою визначення, наскільки успішно вони володіють системою знань, чи відповідають ці знання програмі. Підсумковий контроль здійснюється наприкінці семестру або навчального року. Підсумкову оцінку за семестр виставляють за результатами тематичного оціню­вання, за рік — на основі семестрових оцінок.