Лекция №7 Система средств обучения географии

План:

1. Значение и функции средств обучения.

2. Классификация средств обучения.

3. Требования к средствам обучения.

4. Электронно-вычислительная техника в обучении географии.

5. Работа со статистическими показателями.

6. Географические картины и работа с ними.

7. Кабинет географии.

1. Значение и функции средств обучения.

Средства обучения представляют собой многогранный учебный комплекс, функционирующую систему, подчиненную определенной структуре.

Систематическая работа со средствами обучения является важным условием повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Средства обучения выполняют разные функции, направленные на стимулирование, активизацию познавательной деятельности, на развитие интереса и мышления, других качеств личности.

Основные дидактические воспитывающие и развивающие функции средств обучения:

1.Функия наглядности.

Наглядность обогащает круг географических представлений учащихся, делает обучение более доступным, развивает наблюдательность, мышление и познавательные способности детей, помогает более глубокому усвоению учебного материала.

2.Функция дополнения, расширения и углубления знаний учащихся об изучаемых географических объектах и явлениях.

Средства обучения используются в качестве источника знаний. В географии основу знаний составляют:

-географические представления;

-географические понятия;

-закономерности и причинно-следственные связи.

Образы, сформированные с помощью разных средств обучения, есть обобщенные представления. Обобщенные представления соответствуют общим понятиям.

3.Функция обеспечения операционной деятельности учащихся.

Эта функция проявляется в процессе формирования практических умений и навыков:

-съемки местности,

-ориентирования на местности,

-работы со статистическими материалами.

Совокупность действий, выполняемых в ходе практических работ, представляет операционную деятельность.

4.Функция управления учебно-познавательной деятельностью.

В зависимости от выбранного метода, учитель целенаправленно использует и средства, воздействуя на аналитико-синтетическую деятельность.

5.Функция управления учебно-воспитательным процессом.

Учащиеся просматривают фильм и отвечают на вопросы. Учитель ориентирует деятельность.

6.Функция воспитывающая.

7.Функция развивающая, учащиеся наблюдают, выделяют главное, анализируют.

Например, домашнее задание «Восточно-Европейская равнина» и «Западно Сибирская низменность», учащиеся устанавливают сходства и различия.

Средства обучения в процессе изучения позволяют:

-конкретизировать глубину, логику раскрытия учебного материала,

-обеспечить учебный процесс источниками знаний и средствами выполнения практических работ,

-сделать обучение более образным и ярким,

-руководить познавательной мыслительной деятельностью,

-учитывать воспитывающее воздействие обучения на формирование личности школьника.

2. Классификация средств обучения.

Представим две классификации:

1. С.Г. Шапаваленко (как эталон для всех школьных предметов).

2. В.П. Голова (по географии).

Средства, обеспечивающие операционную деятельность учащихся (формирование практических умений)

Средства для анализа и воспроизведения географических явлений

Средства для измерительных работ

Приборы (метеорологические, гидрологические, угломерные

Инструменты и приспособления для линейных измерений

Выделяют информационные средства обучения ( учебно-методические пособия для учителя, научная литература, словари, справочники, инструктивные материалы):

- учебные пособия для учащихся (учебники, книги для чтения, тетради на печатной основе, сборники для самостоятельных работ, раздаточный дидактический материал);

- наглядные средства обучения (Натуральные объекты в природе, гербарии, коллекции, чучела, образцы горных пород). (Средства воспоизвдящие объекты и явления, картины, таблицы, фотографии, диски, Кино и видеофильмы);

- технические средства (компьютеры, интерактивные доски, видиомагнитофоны)

-натуральные объекты служат образованию непосредственных представлений;

-служат формированию конкретных представлений;

-служат развитию воображения, раскрывают сущность и структуру объектов и явлений, особенности пространственного размещения.

3. Требования к средствам обучения.

Требования необходимые для моделирования конструирования урока, позволяют обоснованно отбирать средства обучения:

-научно-педагогические,

-технические,

-гигиенические и техника безопасности,

-специфические, обусловленные содержанием предмета.

По отношению к различным видам средств обучения общие и специфические требования носят избирательный характер. Например, учебным книгам присущий высокий уровень идейности, систематичности, доступности в изложении материала. Фотоизображениям присуща изоморфность , картинам-наглядность. К плоскостным средствам обучения относятся изображения объектов и явлений природы, выполненные с помощью фото или полиграфической техникой, должны быть доступными для усвоения:

-учебные картины (сложные, видовые) должны быть интересными и ярко выраженными характерными особенностями.

-модель должна иметь сходство с изображением объектов с сохранением пропорции.

-учебный фильм (3-5 минут).

-учебник должен соответствовать современным урокам географии и методической науки.

-иллюстрации учебника должны усиливать и дополнять познавательные и воспитательные функции текста, быть выразительными.

-текстовые карты должны соответствовать учебнику, должны быть яркими и контрастными.

-для таблиц следует отбирать учебный материал, требующий группировки, сравнения, обобщения, показа функционирующих сторон изучаемых объектов.

-таблицы, картосхемы должны содержать только однородную информацию: цифровые таблицы, смешанные (геохронологические).

Дидактические функции учебника:

-информационная,

-трансформационная,

-систематизированная,

-самообразовательная,

-интегрирующая,

-координирующая,

-развивающая и воспитывающая,

-закрепление знаний и контрольные работы.

Для формирования непосредственных представлений об изучаемых предметах и явлениях используются натуральные объекты.

Карты - формируют пространственные представления о размещении природных и социальных объектов и явлений. Дидактические функции карты - формирование чувственных образов, объектов, явлений, составляющих первоначальный этап процесса становления новых географических знаний, позволяют выделить существенные признаки экранизируемой действительности, что способствует формированию географических понятий.

Кино-видео позволяет воспроизводить на экране движение предметов и явлений действительности; осуществить анализ предметов и явлений с присущим динамизмом; показать за короткое время большой по объему материал, который всесторонне характеризует предметы и явления действительности; позволяет моделировать явления.

Вывод: различные виды средств обучения являются носителями специфических свойств и функций, определяющих их дидактические возможности. Усвоение географических знаний и умений опираются на разнообразные средства обучения.

4. Электронно-вычислительная техника в обучении географии.

Компьютерная техника может передавать информацию числовую, графическую, текстовую; предложить вопрос, или задание; оценить ответ и т.д.

Направление применения электронно –вычислительной техники:

1. Банк справочного материала.

2. Средство управления учением ученика через подачу опорных логических обоснованных порций информации, заданий.

3. Как тренажер для учащихся при овладении ими знаниями и умениями.

4. Как динамическое средство условной наглядности.

5. Как средство контроля.

6. Как средство организации игровой ситуации.

7. Как средство, способствующее научной организации учебного труда.

Исходя из особенностей географии и дидактических функций, большое значение имеет проведение самостоятельных и практических работ. Методистами рекомендованы следующие работы:

- В 6 классе (тренировка в определении географических координат, с помощью градусной сетки) определение средней температуры, построение графиков температур, облачности и осадкой.

-В 7 классе (тестовая проверка знаний географического положения материка, определение по климатическим характеристикам типа климата, определение названия реки по данным географических координат, характеристика течения, типа питания и режима) создание программ из 2-ух модулей (1.моделирующего: схема общей циркуляции атмосферы и распределение климатических поясов; 2.контролирующего усвоение этих знаний).

-В 9-10 классах- оценка обеспеченности мира природными ресурсами, этнический состав мира.

В настоящее время в образовательном пространстве имеются электронные мультимедийные издания, где представлена высококачественная графика, слайды, видеоролики, звуковое сопровождение. Один из видов образованных продуктов - электронные энциклопедии, необходимые как источники информации для подготовки любого проекта. Учителя используют телекоммуникационные сети - типа интернет, включающие в себя: образовательные ресурсы www (всемирная паутина); E-mail (электронная почта); телеконференции (использование в проведении дистанционных исследовательских проектов.

Использование интерактивной доски - как вида компьютерной технологии сочетает в себе уникальные возможности для вывода на нее любой информации с компьютера, произвольного дополнения на выведенное изображение ручными заметками, комментариями.

Это помогает сконструировать внимание учащихся для разностороннего глубокого изучения материала, развития познавательной активности и творческих способностей учащихся.

5. Работа со статистическими показателями.

Значение статистических показателей:

-служат источником точного фактического материала, имеют самостоятельное значение и нуждаются в специальном запоминании.

-Это данные о размерах России.

-величине средней температуры января и июля.

- высоты горных вершин.

Главное – сделать правильные выводы, обобщение, т.е. правильно использовать цифровые данные.

Статистические данные используют как самостоятельный источник знаний. Учебники 9 и 10 класса содержат дополнительный материал для самостоятельной работы с цифрами.

Цифровые данные могут стать основой для проблемной ситуации, организации частично-поисковой и исследовательской деятельности, способствуя тем самым развитию их познавательной самостоятельности.

Цифровые показатели могут иметь подчиненное значение, они используются для подтверждения выдвинутых учителем положений.

В курсе географии России при изучении общего обзора полезны экономические расчеты. Цель: путем экономического анализа с использованием цифровых данных доказать преимущество одного экономического решения перед другими. Все показатели можно разделить на группы:

-оценочные цифры (абстрактные показатели, температура, климат и т.д.)

-цифровые величины, изображенные в графиках столбчатых и круговых диаграммах, картограммах, картодиаграммах.

-экономические расчеты.

6. Географические картины и работа с ними.

Географическими картинами называются нарисованные картины, фотографии, изображающие предметы и явления, изучаемые в географии (общий вид гор, реки, города, отдельные явления).

Главное требование к картине – типичность для данной местности со специфическими особенностями, отражающими географическую область –они должны быть понятными для учащихся , правдивыми в научном отношении и соответствовать задачам воспитания.

Большое значение в преподавании географии имеют специальные учебные стенные картины (выпускающиеся сериями 1961-1964-1980гг.) картин по географии частей света, 1963- картины по СССР-40 картин). К картинам прилагаются методическое руководство.

Используются репродукции, фотокопии картин «Волга у Ширяева», «Днепр».

Второй тип - иллюстрации в учебниках (почтовые открытки).

В третьих используют портреты художников, картины, изображения, отдельные эпизоды путешествий.

Картины используют для формирования понятий и представлений. Такие картины, как «Пустыни Средней Азии», «Горная река», позволяют строить целый урок. Другие картины менее содержательны – изучают отдельные вопросы в пределах урока. Есть слабо детализированные картины (видовые картины городов, предприятий). Картины могут использовать в начале урока (при изучении гор и рек). По ходу изложения нового материала при изучении реки Аму-Дарья. При закреплении материала (рассказав о складчатых, глыбовых горах, учитель предлагает показать на картинах характерные признаки гор).

Наиболее распространенная форма работы с картиной - беседа, в ходе которой учитель направляет учащихся на рассмотрение картины и вычленение характерных признаков объектов и явлений, например, стенная картина «Пустыня в Средней Азии» при изучении дюн и барханов в 6 классе.

На картине караван верблюдов, на переднем плане – животные пустыни, наветренные и подветренные склоны барханов, песчаная рябь, отдельные растения.

Работа начинается с восприятия, в результате учащиеся получают представление о песчаной пустыне. Далее вопросы, направляющие учащихся на установление основных признаков барханов и условий их образования.

Учитель: «Что представляет собой бархан?» (холм, у которого один склон пологий, другой крутой).

Учитель: «В какую сторону относительно ветра обращен пологий склон?» (откуда дует ветер).

Учитель: «Почему наветренный склон пологий, а подветренный крутой?»

Учитель: «Бархан неподвижен или подвижен?»

Учитель говорит о вреде движущихся песков.

Другая форма работы: по ходу изложения материала учитель ставит вопросы по иллюстрации учебника, например, характеризуя озеро Байкал.

-Какие берега у озера?

-Какой растительностью они покрыты?

-Что можно сказать об озере по картине?

Разбор картины целесообразно сочетать с работой по картине (найти горную цепь, идущую вдоль берегов озера Байкала, отмеченную на физической карте). Некоторые детали, в целях уточнения рассматривают с помощью рисунка.

Стенные картины вывешиваются только непосредственно перед разбором. Картины могут быть световые, непрозрачные (световые), картины на стекле, пленке.

7. Кабинет географии.

1.Значение:

это специальное помещение с рационально размещенными средствами обучения, ТСО, приспособлениями, обеспечивающими эффективное обучение по предмету. Это материальная база организации и проведения классной и внеклассной воспитательной работы.

Назначение кабинета – обеспечение условий для систематического использования разнообразных средств обучения. В 1972 году было принято постановление о необходимости создания кабинетной системы.

2.Планировка и оборудование кабинета.

В кабинете должно быть рабочее место учителя, учащихся, зоны хранения средств обучения, места для экспонирования экспозиционных материалов.

Первый вариант: кабинет площадью 50 м² ,на передней стене - классная доска, приспособления для демонстрации карт с вмонтированным подвесным экраном, ящики для хранения таблиц, картин ( компьютер-мультимедийная установка, интерактивная доска).

У задней стены сборные секционные шкафы. В центральной части между ними – картохранилище.

На боковой стене щиты со сменными экспозициями. Над стендами портреты путешественников географов-исследователей.

Современные кабинеты площадью 60-66 м². Расстояние от доски до столов 2600мм. Кабинет может быть с лаборантской (в ней размещается рабочий стол учителя, шкаф для учебных пособий, тележка для раздаточного материала, хранилище для карт, стол лабораторный. В лаборатории учителя должны находиться картотеки:

-картотеки подготовки учителя к уроку,

-картотека карт,

-картотека других средств обучения,

-картотека задач и упражнений для учащихся,

-картотека самостоятельных работ,

-картотека контрольных работ,

-картотека настольных дидактических материалов,

-топонимическая картотека,

-картотека дополнительных материалов (на карточке записаны отрывки из художественной литературы и хрестоматии).

Санитарно-гигиенические условия: температура +16, +18⁰, относительная влажность 30-60%, объем движения воздуха 0,2-0,4 м/с, содержание углерода не должно превышать 0,06%, а пыли 2-10мг/см². В кабинете следует иметь приборы для измерения температуры, давления и влажности.

3.Оснащение рабочего места учителя.

Основная деятельность учителя протекает у демонстрационного стола и рабочего стола, классной доски и мультимедийной установки.

Рабочее место учителя-место демонстрации средств обучения.

Демонстрационный стол высотой 990мм, рабочая поверхность 1200*750 мм.

Классная доска универсальная раздвижная, состоит из основного щита, двух направляющих брусков и 4-х двусторонних раздвижных щитов+ магнитная доска, экран для проецирования стеклянная матовая доска+ магнитная доска, экран; интерактивная доска.

Вдоль верхней рамы монтируются зажимы для крепления таблиц. Под нижней рейкой ящики для таблиц и картин 960мм на 880 мм на 200 мм.

Большая часть средств, хранится в шкафчиках секционных (приборы, объемные средства обучения, плоскостные) или в лаборантской, здесь так же находятся коллекции минералов, гербарии, видеофильмы, методическая литература.

Литература:

1. Панчешникова Л.М. Методика обучения географии в средней школе. М.: просвещение, 1997.

2. Голов В.П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования. – М.: Просвещение, 1987.

3. Зуев Д.Д. Школьный учебник. – М.: Педагогика, 1983.

4. Использование средств обучения в преподавании географии/Под ред. Ю.Г. Барышевой. – М.: Просвещение, 1989.

5. Щенев В.А. Приемы учебной работы учащихся в курсах физической географии. – М.: Просвещение, 1979.

6. Финаров Д.П. Методика обучения географии в школе: учеб. пособие для студентов вузов. – М.: АСТ. Астрель. ХРАНИТЕЛЬ, 2007. - 382с.

ЛЕКЦИЯ №8