11014

И. Л. Левин

Принципы и методика выполнения живописных изображений

на основе образных ассоциаций

Учебно-методическое пособие для выполнения практических работ по дисциплине «Архитектурная колористика и

ассоциативная композиция в живописи»























Нижний Новгород – 2023

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

И. Л. Левин

Принципы и методика выполнения живописных изображений на основе образных ассоциаций

Учебно-методическое пособие для выполнения практических работ

по дисциплине «Архитектурная колористика и ассоциативная композиция в живописи» для обучающихся по направлениям подготовки 07.03.01 Архитектура,

07.03.03 Дизайн архитектурной среды

Нижний Новгород ННГАСУ

2023

1

УДК 75.02:378

ББК 85.14 Л 36

Рецензенты:

Балашова Е. С. - доцент кафедры средового и графического дизайна Нижегородского государственного педагогического университета им. Козьмы Минина, кандидат философских наук.

Казарин А. В. – кандидат философских наук, доцент, член-корреспондент Российской академии художеств,

директор школы дизайна «Mobile design academy»

Левин, И. Л. Принципы и методика выполнения живописных изображений на основе образных ассоциаций: учебно-методическое пособие по дисциплине «Архитектурная колористика и ассоциативная композиция в живописи» для студентов вузов, обучающихся по направлениям специализации «Архитектура» и «Дизайн архитектурной среды» / И. Л. Левин. - Н. Новгород: Нижегород. гос. архит.- строит. ун-т, 2023. – 284 с. – текст электронный.

Ил. - 132, ил. в Приложении – 76, библиогр. - 68 назв. На обложке – фотография учебной работы студента Алёны Онищенко «Музыка»

В книге объяснены методы и приёмы ассоциативно-образной трактовки живописного изображения. Учебно-методическое пособие может быть использовано студентами вузов при выполнении текущих практических работ по дисциплине «Архитектурная колористика и ассоциативная композиция в живописи» с целью освоения колористических средств и способов образного моделирования визуальных форм.

2

Содержание

Введение……………………………………………………………….4

Глава 1.

Общие закономерности построения ассоциативных изображений…………………………………………………………….10

1.1.Классификация ассоциаций. Ассоциации разномодальных ощущений……………………………………………………………….10

1.2.Ассоциации, связанные с креативными качествами мышления………………………………………………………………...26

1.3.Ассоциации, связанные с креативными качествами воображения

…………………………………………………………….50

1.4.Ассоциации, связанные с мотивационными состояниями и эмоционально-волевыми процессами………………………………….66

1.5.Жанровые особенности создания ассоциативных композиций………………………………………………………………83

1.6.Символика отдельных цветов и цветовых сочетаний в ассоциативных композициях…………………………………………..125

Глава 2.

Дидактические рекомендации для выполнения заданий по ассоциативной композиции в живописи…………………………..150

2.1. Содержание и методика выполнения учебных заданий по ассоциативной композиции в живописи…………………………..150

2.2.Методические особенности выполнения живописных композиций по ассоциациям с произведениями разных видов искусства………………………………………………………………..167

2.3.Методические принципы выполнения живописных ассоциативных композиций с бионическими формами……………..182

2.4.Дидактические возможности использования образов и сюжетов изменённых состояний сознания в ассоциативных композициях…………………………………………………………….196

Заключение…………………………………………………………203 Библиография ……………………………………………………..205 Приложение …………………………………………….………….211

3

Введение

Цвет - материал живописи: цвета в своем уединении плачут и смеются, мечтают о счастье, о любви, они поют волшебные хоралы, они живут и умирают.

Эмиль Нольде

Образные ассоциации как смысловой компонент разработки творческого замысла в искусстве архитектуры – важнейшее средство художественного моделирования, одухотворения технических конструкций в материале. Мир тонких, едва уловимых связей психических состояний, текучих, зыбких, феерических идей обретает реальное, пластически ясное и вполне определённое очертание монументальных пространственных форм.

Для успешного вхождения в архитектурную специальность необходимо освоение способов разработки колористической модели архитектурных объектов, формирование цветовой культуры, умений художественного осмысления и живописной трактовки ассоциаций, колористической организации пространственной среды, навыков композиционной работы цветом.

Обучение данному художественному видению неотделимо от решения задач развития и культурного обогащения внутреннего мира, раскрытия созидательных основ индивидуальности, постижения закономерностей креативной деятельности. Живописное решение изображения предполагает наполнение объекта эмоциональным звучанием, усиление его выразительных качеств и образных характеристик. «Хотел бы я знать, где находится та школа, где учат чувствовать», – скептически рассуждал Д. Дидро [26, т. 1; с. 138]. Однако именно такой школой может быть архитектурный вуз, в котором содержание дисциплин изобразительного цикла корреспондируется с освоением эмоционально-образных характеристик архитектурных форм, насыщением объектов зрительного ряда ассоциативными свойствами и качествами.

Ассоциативная трактовка напрямую соотносится с образным мышлением. Художественный образ представляет собой

4

выразительную умозрительную модель творческой идеи, связанную с определённым эстетическим идеалом. Образ возникает как многогранная цепь ассоциаций, «иносказательная, метафорическая мысль, раскрывающая одно явление через другое» [8].

В современном архитектурном образовании все творческие дисциплины, от изобразительных до проектировочных, начинаются с композиции. Знание, понимание и применение композиционных закономерностей является основой формирования специалистаархитектора. Композиция (от лат. composition – составление, связывание) в любом виде искусства определяется и как способ (сочинение) и как система построения художественного произведения посредством согласования между собой определённых компонентов (частей, средств). Композиция изображения – особая форма структурной организации изобразительного материала в неразрывном единстве и взаимосвязи образно-выразительной (содержательной) и конструктивно-знаковой (формальной) сторон изображения.

В отличие от станковой и формальной композиции ассоциативная композиция представляет собой такую структурную форму организации изобразительного материала, в которой объектом изображения является не видимый материальный мир и не комплекс абстрактных элементов, а образная взаимосвязь различных сторон внутреннего мира и внешнего окружения человека. Таким образом, под

ассоциативной композицией мы понимаем творческую интерпретацию изображения, основанную на взаимосвязи различных психических процессов в виде цепочки образов, представлений, формирующихся в сознании.

Ассоциативная композиция осваивается студентами архитектурных вузов как сложная комплексная дисциплина в контексте графических, живописных и скульптурно-пластических заданий. При этом живописная трактовка художественного образа позволяет максимально передать эмоциональный настрой в работе, используя средства цвета и колорита.

Целью представленного исследования является разработка дидактической концепции и практических рекомендаций по эффективному и качественному обучению студентов, получающих

5

архитектурную специальность в системе высшего образования, основам ассоциативной композиции в живописи.

Задачи исследования:

1.Сформулировать теоретико-методологические принципы обучения студентов, получающих архитектурную специальность, основам ассоциативной композиции в живописи.

2.Выявить историко-культурные, формальнохудожественные и образно-стилистические условия и предпосылки грамотного применения средств и способов живописной ассоциативной композиции в архитектурной практике.

3.Проанализировать креативные приёмы и методы создания живописных ассоциативных композиций на основе анализа образной взаимосвязи различных сторон внутреннего мира и внешнего окружения человека, а также с учётом идей синтеза искусств.

4.Определить организационно-педагогические основания, разработать модель, программу и технологию формирования прочных знаний, умений, навыков, способов творческой деятельности студентов

–будущих архитекторов в области живописной ассоциативной композиции.

Объектом нашего исследования является живописная ассоциативная композиция. Под живописной ассоциативной композицией мы понимаем колористическое решение структурной организации изобразительного материала на базе образных ассоциаций, представляющих собой взаимосвязь различных сторон внутреннего мира и внешнего окружения человека.

Предмет исследования – дидактические технологии, формы и методы эффективного обучения студентов, получающих архитектурную специальность, основам ассоциативной композиции в живописи.

В ходе исследования мы намерены подтвердить гипотезу: обучение студентов, получающих архитектурную специальность, основам ассоциативной композиции в живописи будет эффективным, если:

– методологической базой обучения являются идеи креативности, синтеза искусств, развития индивидуальности человека

6

исозидательных качеств его личности, гуманизации и персонализации образования;

–глубоко изучен историко-культурный и современный творческий опыт живописного ассоциативного решения архитектурных и иных объектов изображения с позиции формального

иобразно-стилистического анализа креативных моделей и технологий их создания;

–в художественной деятельности используются креативные способы формообразования фигур изображения и развития образного замысла, учитывающие принципы формирования ассоциаций в сознании и творческие компоненты когнитивных психологических процессов – восприятия, памяти, внимания, мышления и воображения;

–содержание обучения выстраивается в соответствии с целями и задачами данной образовательной дисциплины блочно-модульным способом построения системы учебных заданий, поэтапным переходом от репродуктивного к преобразовательному уровню выполнения художественных работ;

–используются инновационные методы креативного обучения, рассчитанные на интенсивную и перспективную мотивацию художественной деятельности студентов, учёт их интересов, склонностей, способностей (дескриптивное оценивание результатов, творческий диалог и взаимооценка студента и преподавателя; диалогические беседы, персональные обсуждения работ и групповые дискуссии; творческие состязания – участие в выставках, конкурсах, реализация авторских проектов и т.д.; методы инверсии, эмпатии, свободных ассоциаций, фокального объекта, многомерных матриц, проектов, учебно-профессиональных ситуаций; контекстное обучение; погружение в деятельность; «мозговой штурм» и др.).

Историографический анализ научной и учебно-методической литературы по данной тематике показал, что Е. С. АграновичПономарева [1], В. Я. Береснева [6], И. Б. Ветрова [13], О. Л. Голубева

[20], К. Т. Даглдиян [22], И. Иттен [30], В. В. Кандинский [31-32], О. А. Корепанова [34], А. С. Котляров [35], И. Л. Левин [39-41, 49, 51], Г.

Стародуб [57], И. Н. Стор [58, 59], О. В. Чернышев [65] и др. исследовали проблему взаимосвязи формального и ассоциативного методов построения композиции живописного изображения в

В. Петровский [7], В. П. Бранский [9], А. Будза [10], М. Дж. Гелб [16], Дж. Гилфорд [18], М. Гулидов [21], С. Дали [23], Е. П. Ильин [28, 29],

Швинглхурст [67], Х. Р. Шиффман [68] и др. с философских, искусствоведческих и психологических позиций раскрыли особенности творческого восприятия, мышления, воображения, необходимые в деятельности художника – живописца и архитектора, работающего над образными ассоциациями.

Процесс развития образных ассоциаций в системе синтеза искусств охарактеризовали И. Л. Ванечкина [11], В. В. Ванслов [12], В.

При этом ассоциативные качества отдельных цветов и цветовых сочетаний, традиции цветовой символики в мировой художественной культуре, психологические механизмы воздействия цвета на зрителя описаны в трудах и аналитических записях С. С. Алексеева [3], И.- В. Гёте [17], Э. Делакруа [25], В. В. Драгунского и М. Люшера [27], И.

В. Серова [56], М. О. Суриной [60], В. У. Тернера [61], В. Турчина [62], Г. Цойгнера [64] и др.

Ассоциативно-экспрессивный подход предполагает анализ зависимости выбора формальных средств изображения от выражения определённой общезначимой эмоции, ассоциативно-образной идеи (т.е. нацеливает на переход от формальной к ассоциативной композиции).

Цели курса ассоциативной композиции в живописи: освоение методов художественного моделирования и живописных средств выражения образного замысла на основе ассоциативного мышления;

8

развитие художественного вкуса, способностей к художественнообразному восприятию, мышлению и воображению, к образностилистическим преобразованиям архитектурной среды; формирование устойчивой мотивации к художественной деятельности в профессиональной сфере; совершенствование художественного мастерства.

Врезультате освоения данного учебного курса студент должен:

–знать: типы и виды ассоциаций, возможности их введения в

образный строй живописного изображения; жанровые особенности создания ассоциативных произведений живописи; принципы организации формы и структуры ассоциативного изображения; закономерности построения пространственной и декоративноорнаментальной графической и цветовой композиции;

–уметь: грамотно выстраивать живописные ассоциативные композиции, связанные с архитектурной тематикой; выполнять различные операции преобразования, применять методы и приёмы ассоциативных графических и живописных разработок; целенаправленно использовать систему живописных приёмов (заливка, отмывка, вливание цвета в цвет и цветовые замесы, фактурные моделировки, торцевание, колорирование, и т.д.) и техник (монотипия, декалькомания, коллаж, граттаж, батик и т.д.) в живописной работе;

–владеть методами и приёмами ассоциативного восприятия, мышления, воображения, воспроизведения ассоциаций по памяти; средствами художественной выразительности, способствующими созданию ассоциативного образа.

Предлагаемое учебное пособие ставит практической целью помочь студентам освоить общие закономерности ассоциативнообразного решения композиции, приобщиться к основам живописного мастерства, нацелить художественное мышление на абстрагирование от предметной конкретности и креативный поиск, преодолеть стереотипы восприятия и мышления.

Глава 1.

Общие закономерности построения ассоциативных изображений

9