10413
.pdf
181
• Изготовление костюмов героев (рис. 26, 27, 28) к театральной драматизации сказки «Что бывает под водой»
Нептун. Корона из плотной бумаги, обклеенная блестящей самоклеящейся пленкой. Платье по подобию царских одежд, но не из ткани, а из сетки с нашитыми бусинками. Трезубец. Резиновые сапоги.
Рис. 26. Осьминог, Нептун Осьминог. Плотно облегающая голову шапочка с глазками-помпонами.
Воротник-щупальца – объемные, мягкие, приятные. Внутренняя сторона – ткань в горошек. В некоторые щупальца можно вложить секретарские принадлежности (бумагу, карандаши и т. д.). Плащ-пелерина.
182
Рис. 27. Вуалехвост, Морской конек
183
Вуалехвост. Обруч с «глазками» и подвязками из бусин. Фартук с многослойными пелеринкой и юбочкой-шлейфом из прозрачных материалов. Бусинки, блестки, зеркало.
Морской конек. Обруч, на котором прикреплена голова морского конька. Туловище морского конька (надевается как рюкзачок). Каркас из проволоки, обтянутый тканью.
Карась. Ерш. Осетр. Обруч на голове с «глазками» (можно использовать маленькие теннисные шарики). Фартук с чешуей из тесьмы, сзади вшиты плавники и хвост. При изготовлении хвостов и плавников для каркаса можно использовать леску.
184
Рис. 28. Карась, Ерш, Осетр
185
Приложение 2
Комплексное занятие-развлечение «Ярмарка» Ход занятия-развлечения
Данное развлечение может быть использовано как диагностика детей, поскольку включает в себя разные виды деятельности и области развития. Специально дети к такому занятию не готовятся. Само развлечение составляется таким образом, что требует от детей проявления умений, навыков, знаний, полученных на занятиях.
Путем педагогического наблюдения воспитатель может сделать выводы об уровне развития детей.
Художественно-творческое развитие
Диагностические задачи
1.Определение уровня развития зрительно-пространственной ориентации в микропространстве в процессе восстановления детьми центрально-симметричного узора по фрагменту.
Для определения уровня развития по данному параметру воспитатель следит за умением детей анализировать фрагмент узора и восстанавливать по нему вид и местоположение элементов всего орнамента, наблюдает за умением детей располагать элементы орнамента с соблюдением их центрально-симметричного расположения. Анализируется умение выделять середины сторон, правильное чередование элементов.
2.Определение уровня развития сенсомоторного восприятия и воспроизведения в процессе анализа особенностей орнамента и отражения этих особенностей при рисовании узора. Развитие чувства симметрии, ритма.
Для определения уровня развития по данному параметру воспитатель также следит за умением детей анализировать фрагмент узора
(местоположение элементов и их характерные особенности) и
186
восстанавливать по нему орнамент, наблюдает за умением детей располагать элементы орнамента с соблюдением их центрально-симметричного расположения. Анализируется умение выделять середины сторон, правильное чередование элементов.
3.Определение уровня развития навыков графических движений в процессе составления узора из спиралевидных линий.
Для определения уровня развития по данному параметру воспитатель анализирует качество воспроизводимых ребенком элементов, уверенность спиралевидной линии, округлость витков спирали, увеличение амплитуды движения с заданным шагом (равномерность расстояний между витками спирали).
4.Определение уровня развития образных представлений о видах орнаментов. Воспитатель наблюдает за детьми в процессе беседы о видах орнаментов и определения вида заданного орнамента.
Физическое развитие
При выполнении общеразвивающих упражнений с гимнастической лентой можно выявить:
-уровень развития зрительно-, слухо-, вестибуло- и ритмомоторной координации, произвольной регуляции движений, пространственной ориентации.
-уровень развития умений и навыков выполнения общеразвивающих упражнений с гимнастической лентой (лицевые, боковые, горизонтальные махи и круги, змейки, спиральки);
-уровень развития ловкости, координации движений;
-степень развития крупной, средней и мелкой моторики движений. При выполнении общеразвивающих упражнений с гимнастическим
мячом можно выявить:
- уровень развития зрительномоторной координации на уровне «глазрука»; уровень развития слухо-, вестибуло и ритмомоторной координации,
187
пространственной ориентации;
-уровень развития умений и навыков выполнения упражнений (броски, отбивы) с гимнастическим мячом;
-уровень развития ловкости, координации движений.
Во время игры можно определить:
-уровень развития зрительно-, слухо-, вестибуломоторной координации пространственной ориентации.
-умение быстро реагировать на сигнал.
Психомоторные развитие
Во время выполнения чадами и можно осуществлять педагогическое наблюдение за развитием психомоторных умений и способностей:
-развитие умения свободно владеть своим телом в статике и в движении;
-развитие умения ориентироваться в окружающем пространстве (зал);
-развитие умения четко реагировать на сигналы в соответствии с речевой инструкцией;
-развитие умения поддерживать и произвольно регулировать двигательный образ;
-развитие умения выполнять творческое движение двигательные композиции);
-развитие владения мышцами руки (манипулятивные действия).
Приобщение к культуре речи и подготовке к освоению грамоты
Впроцессе беседы «Ярмарка» можно наблюдать:
-сформированность диагностической и монологической формы связной речи и, прежде всего, речи разговорной;
-умение слушать и понимать собеседника, давать понятийные ответы на поставленные вопросы; ясно выражать свои мысли в слове; можно понаблюдать за умением давать полные (развернутые) ответы и умение
188
кратко формулировать свои мысли.
Социально-эмоциональное развитие
Наблюдение за детьми на протяжении всего занятия позволит выявить:
-степень эмоциональной открытости;
-уровень развития форм уверенного поведения;
сформированность социально-коммуникативных умений и навыков.
Ход занятия-развлечения
Из зала доносится русская народная мелодия «Ах вы, сени».
Петрушка:
- Заходите, ребятишки! Будьте как дома! Вся территория вам знакома.
Русскую ярмарку отпразднуем дружно...
(Оглянулся, заметил гостей.)
Опа!.. Нет, вы только поглядите?! Уж на площади народ!
Сколько их! Невпроворот...
Понаехало гостей изо всяких волостей. Здравствуйте, люди добрые!
(В пояс кланяется, дети – тоже.)
Петрушка (гостям):
- А не на ярмарку ли нашу пожаловали? Ну, что ж, гуляйте на здоровье!
И вас с собою приглашаю, Веселья и покупок хороших желаю...
(Оглядывает детей.)
Чай поди, все собрались?..
(Пересчитывает.)
Дуняша, Маша, Ванюша, Кирюша...
189
- Ох, ты! А где Марфа с Акулиной?
(В дверь выглянул, среди гостей поискал.)
Увас Марфы нет? Акулины нет?.. Не иначе, опять проспали!
Ребятишки, надо бы их тоже разбудить Да на ярмарку заманить.
Укого ноги с собой есть, за мной! Дойдем во-он до той избушки
Да разбудим подружек...
Звучит музыка (русская народная мелодия «Камаринская» в исполнении оркестра народных инструментов).
«Дорожка». Ведущий показывает движения, дети повторяют. Выразительные движения. Дети за Петрушкой идут по кругу (дробный
шаг, кружение). Образ «Петушок»: ходьба с высоким подниманием колена, хлопки прямыми руками по бедрам, наклоны вправо и влево с вытягиванием шеи, имитация игры на русских народных инструментах: балалайке, дудочке, гармони. Танцевальные движения: «пружинка» с поворотом корпуса и вращением кистей рук, присядка, вынос ноги на каблук вперед, в сторону – на носок, притопы впереди поочередно правой и левой ногой и т.д.
Петрушка:
- Вот и дом, где живут сестры Марфа да Акулина.
Сцена «Утро в деревне»
(пантомима в исполнении взрослых персонажей)
Звучит фонограмма фольклорного оркестра «Русь», музыкальная картинка «Утро в деревне».
190
Из-за ширмы, зевая и потягиваясь, выходит Марфа. Безуспешно пытается разбудить Акулину, крепко спящую на печи. Марфа начинает хлопотать по хозяйству: несет дрова к печке, ставит самовар.
Акулина, приподнявшись с печи, достает огромный леденец на палочке (или большой «Чупа-чупс»), начинает облизывать его. Марфа грозит ей пальцем и забирает конфету. Акулина обижается и снова лезет на печь, засыпает. Уставшая Марфа присаживается отдохнуть на лавку и тоже засыпает.
Слышен петушиный крик. Марфа снова просыпается и, продолжая хлопотать по хозяйству, убегает за ширму.
Петрушка:
- Скок на крылечко! Бряк за колечко! Дома ли хозяева?
Марфуша (выходит, вытирая полотенцем посуду):
- Дома, дома!
Петрушка:
- Принимай, Марфуша, гостей Со всех волостей!
Марфуша:
- Здравствуйте, ребята! Рада вас снова повидать. А куда это вы такие нарядные? Куда собрались?
Дети:
- На ярмарку.
Марфуша:
- На ярмарку? А меня с собой возьмете? (Быстро убирает полотенце.) Только как же Акулина?
Дети (кричат):
- Акулина, проснись!
Петрушка:
- Давайте ей будильник заведем, наш, деревенский! (Все вместе
кукарекуют несколько раз.)