8516

УДК 31.015.3(075.8)

ББК 88.6

Булатова Елена Анатольевна. Психология и педагогика: учебнометодическое пособие / Е. А. Булатова; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2023. –64с. – Текст : электронный.

В учебно-методическом пособии отражена тематика и краткое содержание разделов курса «Психология и педагогика», задания, содействующие развитию общекультурных компетенций, способствующие закреплению информации, полученной в процессе лекционных занятий, содержатся упражнения для самостоятельного выполнения и для работы в подгруппах на практических занятиях в рамках направления подготовки 54.05.01 Монументально-декоративное искусство, направленность Монументально-декоративное искусство.

© Е.А.Булатова

© ННГАСУ, 2023

3

Содержание Введение ……………………………………………………………..............5

1.Сенсорно-перцептивные процессы…………………………………..…7

1.1.Ощущение, исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека………………………………………………………….7

1.2.Восприятие, исследование восприятия времени…………………….13

1.3. Представление…………………………………………………………16 1.4.Воображение, исследование индивидуальных особенностей

воображения……………. .........................................................................................19

2.Мнемические процессы…………………………………………….........25

2.1.Объем кратковременной памяти (цифровой материал)…… ……..…29 2.2.Оценка объема и точности кратковременной зрительной памяти...30 2.3.Оценка смысловой памяти…………………………………………....31 2.4.Тест «Долговременная память»……………………………………...32 2.5.Определение ведущего типа памяти…………………………………..34

3.Внимание…………………………………………………………………..37

3.1.Оценка особенностей внимания (таблицы Шульте)…………………..41

3.2.Оценка объема, концентрации и устойчивости внимания (тест Бурдона)…………………………………………………. ……….………….........43

4.Мышление и речь…………………………………………. …………….46

4.1.Тест «Сложные аналогии» ……………………………………………...54 4.2.Тест «Интеллектуальная лабильность»…………………… ………….55

5. Список литературы ………………………………………………….…60

4

Введение

Психика (от греч. душа) - свойство высокоорганизованной материи,

являющееся особой формой отражения субъектом объективной реальности. Это отражение субъективное, сложное и многообразное.

В целостной структуре психики условно выделяются: психические процессы, психические свойства, психические состояния и психические образования.

5

Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов

поведения человека. На основе психических процессов формируются опреде-

ленные состояния, происходит формирование знаний, умений и навыков. В

свою очередь, психические процессы могут быть разделены на три группы:

познавательные, эмоциональные и волевые.

Кпознавательным процессам относятся психические процессы,

связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь и внимание. Благодаря этим процессам человек получает информацию об окружающем мире и о себе.

Методический материал, предлагаемый в данных рекомендациях, можно использовать на практических занятиях по дисциплине «Психология и педагогика», а также для самостоятельной работы студентов. Измерительный материал на практических занятиях в ряде случаев используется в групповом варианте, когда преподаватель сам выступает в роли экспериментатора, а

иногда студенты работают в паре, по очереди выступая друг для друга в роли экспериментатора, а преподаватель направляет и комментирует их работу.

6

1.СЕНСОРНО-ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ

В основе психики человека лежат сенсорно-перцептивные процессы,

обеспечивающие отражение и восприятие воздействий окружающей действительности: ощущение, восприятие, представление и воображение.

1.1. Ощущение, исследование роли ощущений в познавательной

деятельности человека.

Ощущение представляет собой начальную ступеньку познания человеком окружающего мира. Ощущение – это психический познавательный процесс отражения в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств,

представляющих собой те механизмы, с помощью которых информация об окружающей нас среде поступает в кору головного мозга. Ощущения позволяют нам отражать основные внешние признаки предметов и явлений

(цвет, форма, величина, особенности поверхности предметов, звук, вкус и др.) и

состояние внутренних органов (мышечные ощущения, боль и др.).

7

Ощущение характеризуется следующими особенностями:

–качество – отличие одного вида ощущений от другого;

–интенсивность – сила воздействия на органы чувств человека;

–длительность – время, в течение которого ощущение продолжается;

–чувственный тон – чувство приятного или неприятного, которое присуще данному ощущению (например, ощущение боли или вкуса приятной пищи).

анализаторов, которые состоят:

–из рецепторов, воспринимающих раздражение нервных аппаратов и находящихся на периферии центральной нервной системы;

–проводящих, центростремительных (афферентных) нервных путей, по которым возбуждение, возникающее в рецепторах, передается в соответствующие участки коры больших полушарий головного мозга человека;

–центральных корковых отделов анализаторов, где происходит

"обработка" нервных сигналов, поступающих от рецепторов.

Действуя на воспринимающий орган (рецептор), различные раздражения

(цвет, звук, прикосновение, движение и др.) вызывают в нем возбуждение,

которое по центростремительным нервам передается в центральную часть анализатора, в кору головного мозга человека. Здесь у каждого анализатора есть центральная часть, вокруг которой располагается масса нервных клеток.

Ядро каждого анализатора обрабатывает поступающие с периферии сигналы, а

нервные клетки, входящие в это ядро, располагаются в той части головного мозга, где есть "входы" центростремительных нервов, идущих от рецепторов. В

коре головного мозга каждому анализатору отведена отдельная область

(например, область зрительного анализатора находится в затылочных долях коры головного мозга; область слухового анализатора локализуется в средней части верхней височной извилины; двигательная чувствительность – в

центральной извилине). Ощущение является чувственным отображением

объективной реальности.

8

Методика «Исследование роли ощущений в познавательной

деятельности человека» (проводится преподавателем на практическом занятии).

Цель исследования: установить отличие ощущений от восприятия при тактильном распознавании предметов.

Материал и оборудование: набор мелких предметов для тактильного распознавания (булавка, ключ, ватка и т.п.), повязка для глаз, секундомер.

Процедура исследования: исследование тактильных ощущений состоит из двух серий опытов и проводится с одним испытуемым.

Задача первой серии: установить особенности тактильных ощущений по словесным описаниям испытуемого, вызванных предметами из набора во время их поочередного предъявления на неподвижную ладонь.

Инструкция испытуемому в первой серии: "Закройте глаза. Разверните руку ладонью вверх. На ладони во время нашего исследования вы будете ощущать некоторые воздействия. Не совершая ощупывающих движений рукой,

дайте словесный отчет тех ощущений, которые вы будете испытывать. Все, что будете ощущать, говорите вслух".

Преподаватель последовательно предъявляет предметы для тактильного распознавания их испытуемым. Время предъявления каждого из них – 10

9

секунд. После чего предмет убирается с руки, а студенты записывают в своих тетрадях словесный отчет испытуемого.

Задача второй серии: установить особенности тактильных ощущений по словесным описаниям испытуемого, когда предметы поочередно кладутся на его ладонь и разрешается их ощупывать этой же рукою. Инструкция: "Закройте глаза. Разверните руку ладонью вверх. Во время нашего исследования вы будете ощущать некоторые воздействия, разрешается совершать ощупывающие движения рукой. Дайте словесный отчет тех ощущений, которые вы будете испытывать при этих воздействиях и движениях ладони руки".

Последовательно предъявляя те же предметы из набора, преподаватель предлагает студентам записывать в своих тетрадях словесный отчет испытуемого.

По окончании двух серий исследования испытуемый дает самоотчет о том, каким образом он ориентировался в оказываемых на ладонь руки воздействиях, когда легче было распознавать предметы и когда сложнее.

Проводя анализ результатов, обратите внимание на то, что распознавание воздействий, идущих от предметов, качественно различается. Как правило, в

первой серии испытуемые дают отчет об отдельных свойствах предмета, а

затем пробуют его установить, давая ему название. Во второй серии, где присутствует благодаря ощупыванию тактильное восприятие, испытуемые обычно сначала определяют предмет, называют его (например: "булавка"), а

потом дают словесный отчет о его свойствах.

Тактильные ощущения являются важнейшими в контактной ориентировке и позволяют человеку выжить и учиться даже при отсутствии слуха и зрения. Они расширяют познавательные возможности индивида,

привыкшего полагаться на свое зрение, а потому опыт с закрытыми или завязанными глазами можно использовать как средство отдыха после длительного чтения книг или просмотра фильмов. Сознательное применение этого средства поможет переключить внимание и в случаях напряженного

10

эмоционального состояния в ситуациях предстоящего экзамена, ожидания

оценки и т.п.

1.2.Восприятие, исследование восприятия времени.

Восприятие - это психический процесс, заключающийся в отражении предмета или явления в целом при его непосредственном воздействии на рецепторные поверхности органов чувств.

Восприятие – это психический познавательный процесс отражения в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом, а не отдельных их свойств, как это происходит при ощущении. Восприятие – всегда совокупность ощущений, а ощущение – составная часть восприятия. Однако восприятие – не простая сумма ощущений,

получаемых от того или иного предмета, а качественно и количественно новая ступень чувственного познания с присущими ей особенностями.

Основное и главное условие возникновения восприятия – это воздействия предметов и явлений объективного мира на органы чувств, но это ни в коем случае не снижает значения активности субъекта. Главная задача восприятия состоит в том, чтобы формировать у человека правильные образы окружающей и внутренней реальности.

По сравнению с ощущениями восприятие является высшей формой аналитико-синтетической деятельности мозга. Без анализа, обеспечивающего выделение объекта восприятия, на основе которого осуществляется синтез всех свойств этого объекта в целостный образ, невозможно осмысленное восприятие.

11