8516

4. Творческое воображение – это создание новых образов в процессе творческой деятельности человека (в искусстве, науке и т.п.). Писатели,

художники, скульпторы, композиторы, стремясь отобразить жизнь в образах,

прибегают к творческому воображению. Они не просто фотографически копируют жизнь, а создают художественные образы, в которых эта жизнь правдиво отражается в ее наиболее ярких и обобщенных чертах. Вместе с тем в этих образах отражаются личность писателя, художника, его мировоззрение,

понимание окружающей жизни, особенности присущего ему художественного стиля.

5. Воссоздающее (репродуктивное) воображение – это воображение на основе прочитанного или услышанного. Оно имеет место в тех случаях, когда человек по одному описанию должен представить себе предмет, который никогда им раньше не воспринимался. Например, он никогда не видел моря, но,

прочтя описание его в книге, может себе представить море в более или менее ярких и полных образах.

Исследование индивидуальных особенностей воображения.

Цель исследования: определить уровень сложности воображения,

степень фиксированности представлений, гибкость или ригидность воображения и степень его стереотипности или оригинальности.

22

Материал и оборудование: три листа бумаги с изображениями: на первом

— контур круга диаметром 2,5 см, на втором — контур равностороннего треугольника с длиной стороны 2,5 см, на третьем — контур квадрата с длиной стороны 2,5 см. Карандаш и секундомер.

Процедура обследования. При работе с группой преподавателю нужно следить, чтобы никто из испытуемых до конца тестирования не разговаривал и не показывал свои рисунки другим.

Тестирование проводится в три этапа. На первом этапе испытуемому дают листок с изображенным на нем контуром круга, на втором — треугольника, на третьем — квадрата. Каждый этап исследования предваряется повторяющейся инструкцией: «Используя изображенный на этом листе контур геометрической фигуры, нарисуйте рисунок. Качество рисунка значения не имеет. Способ использования контура применяйте по своему усмотрению. По сигналу «Стоп!» рисование прекращайте».

Время рисования - 60 секунд.

По окончании тестирования испытуемого просят дать самоотчет и для этого спрашивают: «Понравилось ли Вам задание? Какие чувства Вы испытывали при его выполнении?»

Обработка результатов. Обработка результатов и определение уровней развития воображения, степени фиксированности представлений, гибкости или ригидности, а также оригинальности или стереотипности производится путем сопоставления содержания и анализа всех трех рисунков испытуемого.

Определение уровня сложности воображения. Сложность воображения констатируется по самому сложному из трех рисунков. Можно пользоваться шкалой, дающей возможность устанавливать пять уровней сложности.

Первый уровень: контур геометрической фигуры используется как деталь рисунка, сам рисунок простой, без дополнений и представляет собой одну фигуру.

Второй уровень: контур использован как основная деталь, но сам рисунок

имеет дополнительные части.

23

Третий уровень: контур использован как основная деталь, а рисунок представляет сюжет, при этом могут быть введены дополнительные детали.

Четвертый уровень: контур геометрической фигуры продолжает быть основной деталью, но рисунок — это уже сложный сюжет с добавлением фигурок и деталей.

Пятый уровень: рисунок представляет собой сложный сюжет, в котором контур геометрической фигуры использован как одна из деталей

Вопросы для самопроверки:

4. Какие свойства и закономерности ощущений вам известны? Какова их роль в

жизни человека?

5.Определите специфику восприятия.

6.А.Эйнштейн говорил: «Воображение важнее, чем знание». Как Вы думаете,

почему?

24

2.МНЕМИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Все протекающие в памяти процессы называют мнемическими (от греч.

память).

Память – это психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал. Память имеет очень большое значение в жизни и деятельности человека: благодаря ей у людей формируются представления о воспринятых ранее предметах или явлениях, в результате чего содержание их сознания не ограничивается имеющимися ощущениями и восприятиями, но включает в себя опыт и знания,

приобретенные в прошлом. Мы запоминаем наши мысли, сохраняем в памяти возникшие понятия о предметах и закономерностях их существования. Память позволяет использовать эти понятия в будущих действиях, поведении.

Физиологической основой памяти являются следы бывших ранее нервных процессов, сохраняющихся в коре больших полушарий головного мозга в результате пластичности нервной системы. Любой вызванный внешним раздражением нервный процесс, будь то возбуждение или торможение, не проходит для нервной ткани бесследно, а оставляет в ней "след" в виде определенных функциональных изменений, которые облегчают течение соответствующих нервных процессов при их повторении, а также повторное возникновение при отсутствии вызвавшего их раздражителя.

Различают следующие процессы памяти:

–запоминание, представляющее собой запечатление в сознании человека полученной информации, которая является необходимым условием обогащения опыта человека новыми знаниями и формами поведения;

–сохранение, т.е. удержание в памяти полученных знаний в течение относительно длительного периода;

–воспроизведение, т.е. активизация закрепленного ранее содержания психики;

25

– узнавание, которое представляет собой сопровождающее процессы памяти явление психики, позволяющее им более эффективно функционировать.

Также выделяют следующие виды памяти:

информации в той форме, в которой она воспринимается, а вторая – запоминание не внешней формы, а смысла изучаемой информации.

Память в целом и конкретного человека, в частности, имеет следующие особенности:

–объем, представляющий собой важнейшую интегральную характеристику памяти в целом и ее отдельных процессов, отражающий количественные показатели и возможности запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой человеком информации;

–быстрота, т.е. способность человека в процессе запечатления,

сохранения и воспроизведения информации достигать определенной скорости

ееобработки и использования;

–точность – характеристика памяти, которая показывает способность человека в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации качественно и продуктивно отражать ее основное содержание;

–готовность, представляющая собой важнейшую характеристику памяти, свидетельствующая о предрасположенности человека и его сознания к активному использованию всей запечатленной информации;

26

– длительность, свидетельствующая о способности памяти удерживать определенное время в сознании нужную информацию; в связи с этим различают кратковременную, долговременную и оперативную память:

кратковременная память представляет собой запоминание и сохранение информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия; долговременная память – это память в интересах длительного сохранения информации, которая часто запоминается после многократного повторения; оперативная память – это сохранение материала после его запечатления на время, необходимое для выполнения задачи.

Объем, быстрота, точность, длительность и готовность в совокупности проявления своих особенностей характеризуют эффективность памяти в целом и конкретного человека в частности.

Мнемоника – управление памятью или приемы запоминания:

Вопросы для самопроверки:

1. Раскрытие проблемы памяти предполагает изучение ее зависимости от работы анализаторов, включенности сознания, видов деятельности и других

27

детерминант. Охарактеризуйте на этой основе виды памяти и определите условия ее развития.

2. Из каких процессов состоит память? Как они протекают? От чего зависит их работа?

3. Что можно положить в основу деления памяти на виды? Перечислите их.

2.1. Объем кратковременной памяти

Цифровой материал («Метод Джекобса»)

Студентам зачитывают ряды чисел с постоянно нарастающим количеством цифр. После команды «Записывайте», они должны записать запомнившиеся числа в том же порядке, как они были предъявлены.

Бланк ответов для преподавателя (экспериментатора), для испытуемых бланк не должен включать стимульный материал.

В каждом опыте заготавливается 7 рядов цифр (в каждом опыте различные), содержащие последовательно 4,5,6,7…10 элементов. Элементы ряда не должны быть связаны друг с другом логическими связями.

Экспериментатор по одному разу читает по очереди каждый ряд, начиная с самого короткого. После прочтения каждого ряда через 2-3 секунды по команде «Пишите» испытуемые письменно воспроизводит элементы ряда в том порядке, в котором они зачитывались экспериментатором. Независимо

28

от результатов читаются все семь рядов. Опыт должен быть повторен 4 раза для получения более надежных результатов. Материал зачитывается громко,

отчетливо и монотонно с интервалом в 1 секунду между элементами ряда.

Промежуток между предъявлениями каждого ряда зависит от длины ряда;

они должны быть достаточными для воспроизведения. Интервалы между опытами 5 -7 минут.

Обработка результатов.

1.Сверить результаты каждого опыта с предъявляемым материалом.

Знаком «+» отмечаются правильно воспроизведенные ряды. Ряды, не воспроизведенные полностью или воспроизведенные с ошибками, или не в той последовательности, отмечаются знаком «-».

2.Составить сводную таблицу по результатам 4-х опытов и вычислить процент правильно воспроизведенных рядов каждой длины за все опыты.

3. Вычислить объем памяти по формуле:

V = A +m/ n,

где А – наибольшая длина ряда, который испытуемый во всех опытах воспроизвел верно; n – число опытов (n=4); m – количество правильно воспроизведенных рядов > А.

4. Начертите график зависимости запоминаний от количества материала (по проценту правильно воспроизведенных рядов за все опыты).

2.2. Методика «Память на числа»

Методика предназначена для оценки кратковременной зрительной памяти, ее объема и точности, удобна для группового тестирования. Задание заключается в том, что студентам демонстрируется в течение 20 секунд таблица с двенадцатью двухзначными числами, которые нужно запомнить и после того, как таблица убрана, записать на бланке.

Инструкция: «Вам будет предъявлена таблица с числами. Ваша задача

заключается в том, чтобы за 20 сек. запомнить как можно больше чисел.

29

Через 20 сек. таблицу уберут, и вы должны будете записать те числа,

которые вы запомнили».

Оценка кратковременной зрительной памяти производится по количеству правильно воспроизведенных чисел. Норма взрослого человека –

7 и выше.

2.3. Методика «Смысловая память»

СЕРИЯ А

Материал. Пары слов для запоминания: кукла – играть, курица – яйцо,

ножницы – резать, лошадь – сено, книга – учить, бабочка – муха, щетка – зубы, барабан – пионер, снег – зима, петух – кричать, чернила – тетрадь,

корова – молоко, поезд – ехать, груша – компот, лампа – вечер.

Ход опыта. Испытуемым зачитывают слова. Они должны постараться запомнить их попарно. Затем экспериментатор прочитывает только первое слово каждой пары, а испытуемые записывают второе.

При проверке медленно читают пары слов. Если второе слово записано правильно, то ставят знак «+», если неправильно или вообще не записано – ставят « - ».

СЕРИЯ Б.

Материал. Пары слов для запоминания: жук – кресло, перо – вода,

очки – ошибка, колокольчик – память, голубь – отец, лейка – трамвай,

гребенка – ветер, сапоги – котел, замок – мать, спичка – овца, терка – море,

салазки – завод, рыба – пожар, тополь – кисель.

30

Ход опыта. Характер предъявления и проверка такие же, как и в серии А. После проведения опыта сравнивают количество запомнившихся слов по каждой серии и испытуемые отвечают на вопросы: «Почему хуже запомнились слова серии Б? Пытались ли установить связь между словами серии Б?»

Обработка результатов. По каждому опыту требуется подсчитать количество правильно воспроизведенных слов и количество ошибочных воспроизведений.

Вывод. Для успешности запоминания надо включить материал в систему, которая отражает объективные связи.

2.4. Тест «Долговременная память»

Цель работы. Определение объема кратковременной и долговременной

памяти.

Контрольные задачи. Определить объем кратковременной и долговременной памяти у каждого студента учебной группы путем определения числа запомнившихся слов после каждого из пяти зачитываний преподавателем 20 текстовых слов.

МЕТОДИКА 1. Заучивание 20 текстовых слов

Ход работы: преподаватель зачитывает 20 слов. Не должно быть слов,

которые обозначают предметы, окружающие испытуемого в данный момент.

Испытуемый воспроизводит письменно слова после каждого зачитывания в любом порядке (закрывая результаты предыдущего воспроизведения).

Оценка кратковременной памяти. Для оценки памяти рекомендуется построить график. На оси ординат откладывается число запомнившихся слов,

по оси абсцисс – число повторений. Если к 5-му зачитыванию испытуемый запомнил 20 слов – удовлетворительно, если к 3-му – хорошо. Если число слов нарастает и к третьему зачитыванию устанавливается максимум, то это

означает, что психической истощаемости не отмечается. Если испытуемый

31