5867

2.Охарактеризуйте взаимосвязанность социокультурных проблем. Приведите примеры.

3.Задание:

При выполнении задания необходимо: представить и проанализировать

проблему (проблемы), решению которой (которых) посвящен ваш проект. Анализу проблемы, как правило, предшествует анализ ситуации, как

совокупности типичных условий, в которых функционирует социальная группа, общность, личность и которые определяют содержание и форму жизнедеятельности человека.

По результатам анализа ситуации составляется проблемное поле, включающее совокупность связанных между собой проблем, различающихся характером, масштабом, содержанием. При выявлении причинно-следственных связей между проблемами важно помнить, что между проблемами может действовать как прямая, так и обратная связь, то есть не только причина определяет следствие, но и следствие может влиять на свою причину, изменяя её параметры.

В рамках анализа определяется проблемная ситуация как противоречие, отражающее реальное взаимодействие субъекта и его окружения и, не имеющее однозначного решения.

Единицей анализа ситуации является проблема, требующая своего решения в рамках проекта.

Методические рекомендации к выполнению задания:

Формулировка проблемы должна соответствовать определенным требованиям:

1.Наличие противоречия (между должным и желаемым)

2.Конкретность формулировки проблем.

4.Решаемость проблемы.

5.Четкое определение её источника и характера.

Пример:

«Среди основных проблем, на решение которых будет направлен проект, можно выделить три:

∙тенденция снижения интереса у молодежной аудитории к культурным учреждениям, в частности «традиционным» музеям, что может в дальнейшем привести к снижению их востребованности;

∙отсутствие площадок для коммуникации молодежной аудитории;

∙наличие у целевой аудитории потребности и желания в реализации своих творческих, организационных навыков, в создании и проведении собственных социокультурных мероприятий при отсутствии возможностей или знаний.

31

4. Опишите целевую аудиторию вашего проекта. Каковы её характеристики? К какому типу её можно отнести (реальная/потенциальная; активная/пассивная; интеллектуальный, эмоциональный, рационально-потребительский, деятельный, рекреационный, инертный и т.п.)? Укажите связь указанной целевой аудитории и проблемы, решению которой посвящен ваш проект.

Лекция 6. Социокультурное проектирование как механизм реализации задач и программ государственной культурной политики.

Теоретико-методологические основы культурной политики (понятие, объект и субъект, приоритеты, цели, задачи, средства, ресурсы, социальные механизмы, процедуры и технологии). Взаимосвязь и взаимообусловленность культурной политики и социокультурного проектирования; содержание и технология этапов разработки культурных программ (информационно-аналитический или диагностический, нормативно-прогнозный, концептуальный, проектно- планирующий, исполнительско-внедренческий, контрольно-коррекционный).

Вопросы для устного опроса

1.Какие нормативные документы определяют содержание государственной культурной политики?

2.Опишите черты сходства и различия государственной культурной политики советского и постсоветского периодов? Аргументируйте свой ответ, привлекая нормативно-правовые источники.

3.Охарактеризуйте основные цели и принципы государственной культурной политики в современной России.

Семинар 4. Социокультурное проектирование как механизм реализации задач и программ государственной культурной политики.

Вопросы круглого стола

1.Основные задачи государственной культурной политики

2.Механизмы реализации задач и программ государственной культурной политики

3.Социокультурное проектирование как механизм реализации задач государственной культурной политики: проблемы и перспективы.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Какие национальные проекты и грантовые программы в области культуры и образования направлены на реализацию задач культурной политики?

2.Обоснуйте актуальность вашего проекта с точки зрения целей, задач и принципов государственной культурной политики.

32

3. Назовите наиболее актуальные, по вашему мнению, проявления культурного кризиса современного общества. Какие средства противодействия данным угрозам предпринимаются на государственном уровне?

Рекомендуемые источники:

1)Трансформация этической матрицы в цифровую эпоху. Материалы научной онлайнконференции с международным участием / ред. А.К. Мамедов, И.Н. Чудновская. – М.: МАКС Пресс, 2022. – 202 c. – 5,3 Мб. (Электронное издание сетевого распространения): URL: https://www.socio.msu.ru/documents/2022042801kommuniksystem.pdf

2)Халтурина О. А., Терешкина Н. Е. Национальный проект «Культура» как этап реализации государственной культурной политики в России // Региональная и отраслевая экономика. - 2023. - № 1. - С. 77-83.

33

Раздел 4.

Тема: Особенности и содержание социокультурного проектирования в образовательных организациях.

Лекция 7. Объект и предмет проектирования в образовательных организациях.

Проектирование социокультурной среды образовательной организации. Проектирование социокультурных практик в образовательных организациях. Социокультурная деятельность как педагогический процесс и объект проектирования. Культурно-воспитательная работа как важнейший компонент социокультурной деятельности.

Вопросы для устного опроса

1. Что такое социокультурная среда образовательной организации?

Какие функции эта среда выполняет? Какие требования предъявляются сегодня к этой среде?

2.Что такое социокультурные практики? В каких формах они проявляют себя в образовательных организациях? Приведите примеры опыта использования социокультурных практик в образовательном процессе.

3.Охарактеризуйте потенциал социокультурных практик как ресурса достижения обучающимися новых образовательных результатов с учетом требований ФГОС.

4.Социокультурную деятельность зачастую рассматривают как педагогическое явление. В чем это выражается?

Семинар 5. Объект и предмет проектирования в образовательных организациях.

Содержание практических заданий

Практические задания данного раздела дисциплины предполагают разработку социокультурного проекта (проектного предложения), направленного на организацию социокультурной деятельности учащихся по содержательным направлениям (на выбор)

Задание 1.

В рамках задания предлагается на основе осмысления результатов некоторых успешных образцов социокультурных практик на уровне образовательных организаций:

1)проанализировать их эффективность и потенциал для дальнейшего применения,

2)выявить возможности технологий и форм организации социокультурной

деятельности субъектов образовательных отношений,

34

3)сформулировать рекомендации по внедрению и использованию технологий

иформ организации социокультурной деятельности участников образовательных отношений по содержательным направлениям (на выбор):

−реализация образовательных программ (основных и/или дополнительных),

−образовательный туризм,

−волонтёрство (экскурсионная деятельность, творческая деятельность, обеспечение здорового и безопасного образа жизни);

−социокультурные акции и события;

−виртуальные площадки социокультурного взаимодействия;

−программы внеурочной деятельности;

−организация деятельности клубных объединений.

Врамках семинара представляются результаты проведенного исследования в форме презентационного материала и устных пояснений.

Лекция 8. Особенности разработки социокультурного проекта в образовательных организациях; цели, задачи, технологии, психолого- педагогические основания.

Цели, задачи социокультурного проекта в образовательных организациях. Технологии разработки социокультурного проекта в образовательных организациях. Психолого-педагогические основания социокультурной деятельности. Специфика предпроектного исследования (диагностические материалы). Сценарий.

Вопросы для устного опроса

1.Социокультурную деятельность зачастую рассматривают как педагогическое явление. В чем это выражается?

2.Охарактеризуйте психолого-педагогические основания социокультурной деятельности.

3.Основным принципом педагогического воздействия на развитие интеллектуально-творческих способностей личности в условиях социокультурной деятельности, является учет индивидуальных особенностей, потребностей и интересов человека. Каким образом это влияет на процесс социокультурного проектирования?

4.Отличаются ли цели и задачи образовательных организаций и учреждений культуры в условиях разработки социокультурного проекта? Если да, то чем?

5.Опишите значимые, на Ваш взгляд, профессиональные компетенции социального педагога в сфере социокультурной деятельности. Аргументируйте свой выбор.

35

Семинар 6. Особенности разработки социокультурного проекта в образовательных организациях; цели, задачи, технологии, психолого- педагогические основания.

Содержание практических заданий

Задание 2.

Исходные данные для выполнения задания.

1)Объект проектирования – это системы, процессы организации социальных связей, взаимодействий, включенных в проектную деятельность, которые подвергаются целенаправленным воздействиям субъектов проектирования с тем, чтобы придать им определенные черты и характеристики. Объект проектирования

–это среда или процесс, в контексте которых находится предмет.

2)Предполагаемый продукт, образ которого представлен в документе «проект» – это предмет проектирования. Это то, созданию чего посвящена проектная деятельность.

3)Субъект проектирования – агент нововведений, обновления, преобразования (тот, кто осуществляет проектирование) – это отдельные люди и организации, социальные институты, проектные группы, которые принимают непосредственное участие в процессе проектирования.

В рамках задания предлагается на основе изучения соответствующей литературы подготовить и презентовать следующие разделы проекта:

1)Объект проектирования. При описании объекта проектирования необходимо указывать актуальные черты, стороны (проблемную ситуацию) объекта, которые объективно требуют создания условий для придания данному объекту определенных характеристик.

2)Предмет проектирования (пример: программа по внеаудиторной деятельности первокурсников негуманитарного вуза, по приобщению студентов к региональному историко-культурному наследию и пр.).

3)Название, цель и задачи программы, планируемые результаты (например: личностные, метапредметные, предметные; универсальные общекультурные, профессиональные компетенции).

4)Направленность программы (например, формирование и развитие социокультурной компетентности учащихся за счет формирования и развития когнитивно-информационного, коммуникативно-деятельностного, смыслообразующего-ценностного компонентов компетентности)

5)Педагогические технологии; формы, методы и средства социокультурной и педагогической деятельности. При выборе технологи, средств, форм и методов

36

работы необходимо учитывать возрастные особенности учащихся.

6)Условия реализации (например, информационные ресурсы, кадровые ресурсы, административные ресурсы)

7)Краткое описание программы (мероприятия, виды практик и т.п.)

8)Воспитательный потенциал программы.

Семинар 7. Особенности разработки социокультурного проекта в образовательных организациях; цели, задачи, технологии, психолого- педагогические основания.

Содержание практических заданий

Задание 3.

Предлагается разработать инструментарий для оценки тех или иных характеристик целевой аудитории проекта (программы) (например, опросник для диагностики уровня сформированности социокультурной компетентности студентов-первокурсников).

При разработке инструментария необходимо ориентироваться на возрастные особенности учащихся.

Итогом проведенной работы становится презентация диагностического материала и результатов проведенного исследования характеристик целевой аудитории (например, опроса). Обязательно делаются выводы и краткие рекомендации по организации работы с данной аудиторией, исходя их полученных результатов.

Результаты исследования оформляются в виде отдельного документа для использования в качестве Приложения к программе.

Лекция 9. Методическое обеспечение проектных задач и видов деятельности в образовательных организациях.

Разработка методических материалов для реализуемых образовательных программ культурологической направленности с учетом содержательной специфики разработанного проекта

Вопросы для устного опроса

1. Какие диагностические материалы (для исследования целевой аудитории) можно использовать в рамках предпроектного исследования в условиях образовательных организаций? Могут ли учреждения культуры использовать такие же материалы? Аргументируйте свой ответ.

2. Для чего необходима (желательна) разработка методических материалов

37

(рекомендаций) в рамках социокультурного проектирования в образовательных организациях? Предусмотрены и нужны ли такие материалы для проектов, реализуемых в учреждениях культуры? Аргументируйте свой ответ.

Семинар 8. Методическое обеспечение проектных задач и видов деятельности в образовательных организациях.

Содержание практических заданий

Задание 4.

Цель: методическое обеспечение проектных задач и видов деятельности.

Предлагается разработать методические материалы (рекомендации) для проведения планируемых мероприятий с учетом поставленных целей и задач, планируемых результатов, возрастных и выявленных характеристик аудитории, ресурсов организации и т.п. Методические материалы (рекомендации) предназначены для организации отдельных видов педагогической и воспитательной деятельности.

Форма методических материалов (рекомендаций) обсуждается магистрантом с преподавателем и утверждается.

Результат оформляется в виде презентации и отдельного документа, сдается на проверку (после подведения итогов проведённых мероприятий).

Семинар 9. Методическое обеспечение проектных задач и видов деятельности в образовательных организациях.

Содержание практических заданий

Задание 5.

Осуществляется проведение запланированного в рамках проекта мероприятия с последующим отчетом в виде презентации и устного доклада. Отчет включает следующие разделы:

1)инструментальный

2)содержательный

3)рефлексия (анализируется собственная деятельность в области разработки проекта и его реализации, оцениваются возможности профессионального саморазвития, а также перспективы внедрения проекта в практику)

38

Раздел 5.

Тема: Основные этапы и алгоритм разработки социокультурного проекта.

Лекция 10. Проектная идея: технологии разработки и предварительная оценка.

Технология разработки идеи социально-культурного проекта. Название проекта как отражение его основной идеи. Обоснование сферы проектирования. Выбор формы реализации проекта. Проектная идея: формулировка (варианты техник, с помощью которых формулируется проектная идея; например, «мозговой штурм», «дерево проблем», «дерево целей» и т.д.). Технологии предварительного проектного исследования. Техники предварительной оценки проектной идеи (SWOT-анализ, SMART-тест). Препятствия и риски при реализации проекта. Содержание и технология этапов разработки социокультурного проекта.

Вопросы для устного опроса

1.С помощью каких техник формулируется проектная идея?

2.Какое значение имеет формулировка проектной идеи?

3.Для какой цели строится «Пирамида обстоятельств»?

4.Сформулируйте вопрос «PEST-анализа» применительно к теме вашего проекта.

5.Какую роль в социокультурном проектировании играет SWOT-анализ?

Семинар 10.

Проектная идея: технологии разработки и предварительная оценка.

Содержание практических заданий

Задание 1.

Ознакомьтесь со спецификой работы профильной организации. Изучите её основные функции и направления деятельности.

На основании проделанной работы, предварительно сформулируйте проектную идею и форму её реализации. Подготовьте и представьте презентацию по результатам работы.

Задание 2.

SWOT-анализ» заключается в выявлении факторов внутренней и внешней среды организации и разделении их на четыре категории: Strengths (сильные стороны), Weaknesses (слабые стороны), Opportunities (возможности) и Threats (угрозы). Постройте таблицу по результатам SWOT-анализа вашей проектной идеи.

39

варианты действий, основанных на пересечении полей таблицы «SWOT-анализа». Постройте таблицу. Сформулируйте выводы.

Результатом «SWOT-анализа» будут выводы о том, какой вариант развития событий предпочтителен в рамках проекта:

-развитие сильных сторон за счет использования возможностей внешней среды,

-развитие сильных сторон для снижения влияния угроз внешней среды,

-в большей мере использование возможностей внешней среды для преодоления своих слабых сторон,

-преодоление своих слабых сторон для снижения угроз внешней среды.

Лекция 11. Конструирование цели и задач проекта.

Определение цели проекта как результат анализа проблемной ситуации. Задачи проектной деятельности. Конструирование задач проекта. Краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные задачи. Ключевые задачи проекта: анализ ситуации, т.е. всесторонняя диагностика проблем и четкое определение их источника и характера; поиск и разработка вариантов решений рассматриваемой проблемы с учетом имеющихся ресурсов и оценка возможных последствий

40