3915

Г) конфронтация Д) комформность

2.2. Футбольный матч. Нападающий, не попавший в ворота сильнейшим ударом посылает отскочивший мяч, причем в любом направлении. Таким обра-

зом происходит разрядка накопившейся энергии.

А) вытеснение;

Б) замещение;

В) отрицание;

Г) проекция;

Д) рационализация.

2.3. Басня И. А. Крылова «Лиса и виноград». Не сумев достать вкусных плодов, Лиса успокаивает себя тем, что виноград – то зелен.

А) вытеснение;

Б) замещение;

В) отрицание;

Г) проекция;

Д) рационализация.

2.4. Настрой человека на определенное восприятие окружающей действи-

тельности это:

А) конформизм Б) фрустрация В) адаптация Г) установка

Тема 4. Познавательные процессы

1. Ощущение. Определите, какие свойства ощущений проявляются в сле-

дующих ситуациях.

А) Повар без труда определил разницу в приготовленных соусах.

Б) Окрашенные в светлые тона стены помещения вызвали у посетителей ощущение прохлады.

41

В) После наблюдения за мерцанием иллюминации мальчик еще некото-

рое время видел в темноте яркие световые пятна.

2. Восприятие.Определите, какие свойства восприятия появляются в следующих ситуациях.

А) Известный отечественный врач-онколог во время посещения Лувра заметил, что на одной из картин изображена женщина, больная раком груди.

Б) Когда мы видим схематическое изображение какого-либо объекта

(например, человеческой фигуры), то без труда угадываем его. Это свойство восприятия широко используется художниками.

В) При просмотре шахматной партии опытный шахматист без труда определяет, чья позиция выигрышнее.

3. Память. Определите, на актуализацию каких видов памяти ориенти-

рованы следующие педагогические воздействия и жизненные ситуации. В от-

вете укажите по мере возможности все квалификационные характеристики памяти, то есть, какая она по форме, содержанию, времени хранения инфор-

мации и регуляции.

А) Расскажите об изменениях, происходящих в природе с приходом вес-

ны, которые вы могли сами наблюдать во время вчерашней экскурсии.

Б) Проверяем домашнее задание. Кто прочитает наизусть стихотворение Сергея Есенина «Белая береза»?

В) Напомните Андрею, как звучит теорема Пифагора?

4. Внимание. Определите, какие виды внимания проявляются в следую-

щих ситуациях.

А) Ученик без интереса выполняет чертеж ступенчатой детали в разрезе Б) На уроке музыки во время прослушивания вальса Штрауса в дверь ка-

бинета неожиданно громко постучали В) Ученица обдумывает заключение своего сочинения

5. Мышление. Определите психологическое содержание заданных воздей-

ствий. На актуализацию каких мыслительных операций и видов мышления они направлены?

42

А) Преподаватель предлагает студентам сделать конспект статьи, соста-

вить план и выделить главную мысль Б) Задание мастера производственного обучения: из набора предложен-

ных инструментов выберите те, которые относятся к слесарным инструментам В) Начальник отдела дает задание бухгалтеру подготовить отчет, исполь-

зуя имеющиеся финансовые документы за текущий период

6.Воображение. Укажите вид воображения, которое актуализируется

вследующих ситуациях.

А) Ребенок слушает сказку «Три медведя» Б) Старшеклассник мечтает о том, как он будет учиться в вузе

В) Мама, тревожно ожидающая возвращения своей дочери с дискотеки,

невольно «видит» сцены насилия Тема 5. Методологические основы изучения человека. Человек как лич-

ность

Подчеркните свойства, которые являются личностными, а не индивид-

ными: лень, большая возбудимость, добросовестность, вдумчивость, аккурат-

ность, ответственность, лживость, старательность, низкая адаптация к темноте,

общительность, хорошая координация обеих рук, медленная скорость узнава-

ния, большая эмоциональная возбудимость, трудолюбие, высокая сенсорная чувствительность.

Тема 6. Характер, темперамент, способности

1. Выберите правильный вариант. К эмоционально устойчивому типу темперамента относится …

А) Холерический тип Б) Сангвинический тип В) Флегматический тип Г) Меланхолический тип

Д) Все темпераменты в зависимости от ситуации.

2. Выберите правильный вариант. Определить тип темперамента: Имеет замедленный темп реакции, ригиден, малоподвижен, интроверт.

43

А) Холерик Б) Сангвиник В) Флегматик Г) Меланхолик

3. Выберите правильный вариант. Направленность активности человека на внутренний мир называется …

А) Реализм Б) Интроверсия

В) Экстраверсия Г) Аутизм

4. Исключите неправильный вариант. По Павлову в основе 4 типов тем-

перамента лежат свойства … А) Подвижность Б) Реактивность В) Сила

Г) Уравновешенность

5. Выберите правильный вариант. В социальном плане более контактны

…

А) Интроверты Б) Оптимисты В) Экстраверты

Г) Добросердечные

6. Определите тип акцентуации характера в следующих ситуациях:

например: А) Девушка ведет себя вызывающе, стараясь привлечь внимание окружающих. … демонстративный тип…………….

Б) Юноша всегда застенчив, чувствителен, не любит шумных компаний,

предпочитает одного-двух друзей……………………

В) Мальчик часто старается сбежать с уроков, оправдываясь семейными обстоятельствами………………….

44

Г) Сотрудник лаборатории всегда выполняет работу по заданному образ-

цу, считая что «новшества» только повредят отработанной техноло-

гии………………………….

Д) Студент активный, увереннный в своих силах, при этом склонен да-

вать обещания, не заботясь об их выполнении…………………………..

Е) Ученик хорошо разбирается в предмете, всегда готовится к урокам, но стесняется отвечать перед классом…………………………………….

Ж) Сотрудник научного отдела все рабочее время поглощен работой,

практически не общается с коллегами, т.к. не испытывает потребности в обще-

нии. ……………………

З) Девочка всю четверть активно работала, но в следующей четверти пе-

рестала проявлять интерес к учебе, замкнулась в себе……………………

И) Юноша очень любит находиться в компании, шутить и рассказывать анекдоты, быть заводилой…………………………

К) Девушка постоянно сомневается – правильно ли она выбрала одежду,

так ли она поступила………………………

Л) Получив замечание от начальника, мужчина пришел домой и сорвал зло на ребенке. ……………………………..

М) Мальчик попал в компанию, где все курят, он тоже попробовал поку-

рить, но потом ему было стыдно перед родителями ………………….

Н) Учительница в начале дня была веселой, но когда ученики нарушили дисциплину на уроке, она сильно рассердилась и успокоилась лишь на следу-

ющем уроке ……………………..

О) Мальчик при игре с ребятами стал отбирать у них игрушки, в порыве злости подрался с ними и потом долго ходил обиженный, пытался ото-

мстить……………………………

П) Мама послала ребенка в магазин, но он встретил друзей, и вместо ма-

газина они пошли в кино…………………………..

Р) Девочка перешла на другую сторону улицы, когда ей перебежала доро-

гу черная кошка………………………………..

45

С) Актриса во время съемок требует к себе особого отношения, закатыва-

ет скандалы по любому поводу, может уйти со съемочной площадки, если ее

что-то не устраивает……………………………………..

Т) Женщина пришла с работы уставшая, поссорилась с мужем из-за не-

мытой посуды, но потом стала извиняться за свое поведе-

ние……………………………..

У) Начальник строг с подчиненными, грубо обращается с ними, раздра-

жается по любому поводу.........................................

Тема 7. Эмоции и чувства. Воля

1. Психические явления, которые содержат в себе субъективную оценку значимости для человека всевозможных событий, явлений, предметов и людей в форме переживаний, это

А) Мыслительные процессы Б) Волевые процессы В) Эмоции

Г) Самооценочные процессы

2. Состояние, стремительно развивающееся и непродолжительное, харак-

теризующееся действиями и поступками, не поддающимися волевому контро-

лю – это А) Настроение

Б) Аффект В) Чувства

Г) Эмоциональное отношений

3. Эмоция не включает в себя:

А) Физиологический компонент Б) Психологический компонент В) Волевой компонент Г) Поведенческий компонент

4. Г. Селье выделяет три фазы стресса:

А) Тревога, стабилизация, истощение

46

Б) Тревога, истощение, адаптация В) Истощение, адаптация, стабилизация

Г) Стабилизация, истощенире, адаптация

5. Эмоциональные реакции это:

А) Реакции на внезапное обстоятельство Б) Реакции, выражающие отношение к объекту

В) Реакции, протекающие с долговременным изменением нервоно-

психического статуса Г) Изменения в настроении

6. Процесс сознательного управления своим поведением это:

А) Воля Б) Познание

В) Самосознание Г) Отражение

7. Волевые действия не характеризуются следующими особенностями:

А) Имеют целенаправленный характер Б) Поставленная цель осознается

В) На пути к цели преодолеваются трудности Г) Возникают под влиянием непосредственно возникшей потребности Тема 8. Деятельность

1. Определите, в каких ниже приведенных случаях поведение является де-

ятельностью, а в каких - нет:

А) Ребенок перекладывает игрушки с места на место Б) Пожилые люди прогуливаются на свежем воздухе В) Человек грызет ногти в состоянии задумчивости

Г) Студент пропускает утренние занятия, так как ему не хочется рано вставать

Д) Школьник рисует каракули на страницах учебника Е) Продавец обвешивает покупателей Ж) Ребенок катается на качелях

47

З) Врач не оказывает необходимой помощи прохожему, нуждающемуся в

ней

И) Человек разговаривает во сне К) Подросток ходит по комнате из угла в угол, так как ему нечего делать.

Тема 9. Общение

1. Определите виды общения (межличностное, прямое, вербальное, лич-

ное, доверительное, межперсональное), актуализирующиеся в следующих си-

туациях.

48

4. Методические рекомендации по подготовке к зачету

Цель зачета – завершить курс обучения конкретной дисциплине, прове-

рить сложившуюся у обучаемого систему понятий и отметить степень получен-

ных знаний. Тем самым экзамены содействуют решению главной задачи выс-

шего образования – подготовке квалифицированных специалистов.

Основные функции экзаменов и зачетов – обучающая, оценивающая и воспитательная. Обучающее значение экзаменов состоит в том, что обучаемый в период экзаменационной сессии вновь обращается к пройденному материалу,

перечитывает конспект лекций, учебную и нормативную литературу, иные источники. Он не только повторяет и закрепляет полученные знания, но и по-

лучает новые.

Во-первых, именно во время зачета «старые» знания обобщаются и пере-

водятся на качественно «новый» уровень – системы как упорядоченной сово-

купности данных, что позволяет понять логику предмета в целом.

Во-вторых, новые знания обучаемый получает в процессе изучения того,

чего не было на лекциях и семинарских занятиях: отдельных тем, предложен-

ных для самостоятельного изучения, новейшей научной литературы (моногра-

фий, статей и т. п.) и нормативной базы.

Оценивающая функция экзаменов и зачетов заключается в том, что они подводят итоги как знаниям обучаемых, так и всей учебной работе по данному предмету. В определенной степени преподаватель-экзаменатор оценивает и себя, результаты своей учебно-педагогической деятельности.

Результат экзамена или зачета в огромной степени зависит от того,

насколько правильно студент организовал свою самостоятельную работу в течение семестра, насколько серьезно он занимался на семинаре. Очень плохо,

когда львиная доля общей нагрузки падает на период перед сессией, а все остальное время расходуется непродуктивно.

Еще во время подготовки к экзаменационной сессии, студенту необхо-

димо проанализировать все стороны своей учебы в течение семестра, ликвиди-

ровать все задолженности, своевременно получить все зачеты за семестр по

49

другим дисциплинам с тем, чтобы получить допуск деканата к сдаче экзамена.

За один месяц до конца учебного семестра, кафедра готовит перечень основных вопросов курса для сдачи зачета.

Начиная подготовку к экзаменам, надо распределить время так, чтобы от-

работать все ответы на вопросы. При подготовке контрольных вопросов надо обязательно соблюдать последовательность тем, разделов курса, учитывать взаимосвязь между ними.

Студенту следует учесть, что период сессии – это время интенсивной, са-

мостоятельной работы, требующее изменения ее режима, итма. Надо возможно скорее приспособиться к напряженным условиям работы, дорожить каждой минутой времени, заниматься ритмично, разумно распределяя свое время, че-

редуя занятия с отдыхом.

Целесообразно определить план изучения материала и строго ему следо-

вать. Крайне нежелательно заниматься в ночное время накануне экзамена, так как это только внесет сумбур в уже полученные знания. Напротив, надо хорошо выспаться и прийти на экзамен бодрым и со свежей головой.

Процесс подготовки к зачетам и экзаменам начинается, по существу, с

самого первого этапа изучения предмета. Он включает в себя самостоятельную работу над рекомендованной литературой. Как правило, он начинается за пол-

тора-два месяца до экзаменационной сессии.

Изучив и законспектировав рекомендованные источники, выполнив предусмотренные учебным планом письменные работы и имея рецензии на них, обучаемый начинает непосредственную подготовку к зачетам и экзаменам с тщательной отработки курса в соответствии с требованиями учебной про-

граммы и выполнения рекомендаций преподавателя, данных в рецензии. На этом этапе обучаемый должен повторить изученное по учебникам и учебным пособиям, личным конспектам, записям лекций и другим материалам. При этом особое внимание должно быть обращено на тщательную отработку тех кон-

кретных вопросов и тем учебной программы, которые слабо усвоены.

50